Образовательно-воспитательная функция семьи. Задачник-практикум для студентов по школьно-семейному консультированию

14. Групповые формы работы с родителями

вание правильных слов, а как модель взаимоотношений взрослого с ребенком.

Программа Томаса Гордона «Тренинг эффективного родителя» является наиболее известной и распространенной в разных стра- нах. В модели Гордона внимание концентрируется на навыках об- щения родителей. Задачи работы с родителями, по Гордону, сво- дятся к тому, что родители должны усвоить три основных умения:

•активно слушать, то есть умение слышать, что ребенок хочет сказать родителям;

•умение выражать собственные чувства и слова доступно для понимания ребенка;

•использовать принцип «оба правы» (или «выиграть – выиг- рать») для разрешения конфликтных ситуаций, то есть умение договариваться с ребенком так, чтобы результатами разговора были довольны оба его участника.

Т. Гордон разделяет необходимые навыки на две группы: навы- ки, необходимые для решения проблем ребенка, и навыки, необхо- димые для решения проблем родителя. Любая проблема должна решаться родителями совместно с детьми. На занятиях в группе родителиучатсяактивномуслушанию, самовыражению, получают навыки ведения беседы, закрепляют чувство уверенности в себе.

В практике воспитания широко используются и идеи бихевио- ризма, когда, воспитывая ребенка, взрослые используют систему поощрений и наказаний. Причем чем более разнообразна эта си- стема, тем более эффективно воспитание. Отказ ребенку во вни- мании, улыбка родителя или учителя, подарок за те или иные до- стижения – лишь некоторые методы, поощряющие желательное поведение ребенка или останавливающие его. Значительное место в воспитании имеет механизм подражания. Дети быстро усваива- ют от взрослого демонстрируемые образцы поведения. Большое значение для воспитания имеют идеи об операционализации по- ведения, предполагающие обозначение конкретных, достижимых, привлекательных для ребенка целей и определение методов их достижения. После того как цели и методы их достижения выяв- лены, создаются условия для тренировки поведения. Так, если ре- бенок застенчив, смущается в разговоре с незнакомыми людьми,

131

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯФУНКЦИЯСЕМЬИ

взрослый вместе с ним формулирует цели (хочу быть уверенным, а это значит – умею проявлять инициативу, это значит – не боюсь первым вступать в контакт и т.д.). После этого осуществляется репетиция и отработка навыка уверенного поведения. Возможно использование «жетонной системы», предполагающей использо- вание стимулов, подкрепляющих поведение ребенка.

Основной акцент в этом направлении делается на изучении техники поведения родителя и формировании навыков моди- фикации поведения ребенка. Большинство сторонников бихе- виористской теории признают, что поведение, по всей видимо- сти, возникает в результате воздействия как наблюдаемых, так и скрытых факторов.

Усилия практиков этого направления в работе с родителями сосредоточены в основном на обучении родителей методике из- менения поведения ребенка. Специалисты по наблюдению и эк- спериментальному изучению поведения пришли к выводу, что по- ощрение и подкрепление гораздо более эффективно действуют на изменение нежелательного поведения ребенка, чем наказания. Та польза, которая получается в результате методов наказания, ни- чтожно мала по сравнению с очень часто возникающими негатив- ными эмоциональными реакциями.

Применение поведенческой модели в процессе групповой ра- боты с родителями предполагает, что родителям придется овла- деть специфическими поведенческими методами для достижения

иоценки заранее поставленных целей.

Влитературе можно встретить и другое название бихевиорист- ского подхода к работе с родителями – учебно-теоретическая мо- дель (Я. Хямяляйнен). Целью учебно-теоретической модели обу- чения родителей является привитие родителям, а через них и их детям социальных навыков поведения. Термин «социальные на- выки» имеет большое значение в теории социального обучения, под ним понимают такое сформированное и закрепленное пове- дение, с помощью которого индивид может осуществлять целе- направленные действия в различных ситуациях, взаимодействуя

ссоциальной средой. Родители, владеющие социальными навыка- ми, своим поведением передают их детям.

132

14. Групповые формы работы с родителями

Задачи такой групповой работы с родителями сводятся к следу- ющему:

•прежде всего родителям прививают навыки социального на- блюдения (навыки диагностики);

•ихобучаютпринципамтеориииприменениюихввоспитании детей (усвоение и применение теории);

•наконец, родителей учат создавать определенную оценочную программу для изменения поведения ребенка (вмешательство в поведение ребенка).

Ведущий программы совместно с родителями разрабатывают систему позитивных подкреплений и негативных санкций, хотя бихевиористы в первую очередь используют весь имеющийся у них арсенал позитивных подкреплений, а также методов игно- рирования.

Одной из популярных и часто используемых моделей работы

сродителями является модель, основанная на трансактном анали- зе. Техника работы в русле трансактного анализа предполагает ос- воение основных понятий этого теоретического направления и пе- ренесения их на семейную почву. Работа в группах предполагает знакомство родителей с концепцией личности по теории Э. Берна,

сосновными элементами структурного анализа.

Таким образом, существующие и вновь появляющиеся направ- ления ориентированы на различную практику работы с родителя- ми, имеют различные цели, задачи, установки, а также различные уровни сложности. Использование одних моделей невозможно без знания терминологии и теории – бихевиористская модель, трансактный анализ; другие модели в значительной мере обще- ственно направлены, ставят своей целью построение демокра- тических взаимоотношений с детьми и уделяют много внимания элементам конкретного взаимодействия – адлерианская модель, программа Т. Гордона. Эти направления во многом дополняют друг друга.

Одинизвариантовработысродителями– этокурс«Переориен- тация детского поведения», его суть в том, как изменить взрослое отношениекособенностямдетскогоповеденияипроблемамдетст- ва, строитьобщениеисотрудничествомеждувзрослымиидетьми,

133

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯФУНКЦИЯСЕМЬИ

быть успешным родителем, педагогом, найти пути, ведущиек раз- витию у ребенка правильной оценки своих поступков, научить де- тей самостоятельно выходить из сложных конфликтных ситуаций, развить в детях чувство уверенности в себе.

Программа подходит для родителей, имеющих детей любого возраста, а также полезна взрослым, не имеющим детей, и взро- слым «детям».

Всистеме родительско-детских отношений родитель является ведущим звеном и от него в большей мере зависит, как склады- ваются эти отношения, поэтому одной из задач групповой рабо- ты с родителями является формирование навыков сотрудничества

сребенком. Признание за ребенком права на собственный выбор, на собственную позицию обеспечивает понимание и лучшее взаи- модействие в семье.

Вработе при составлении плана и разработки содержания встреч учитываются возрастные, интеллектуальные и личностные особенности родителей и их детей. В группу может входить от 8 до 25 человек. Формирование групп происходит на добровольной основе.

Краткое описание курса через перечисление упражнений Изменение наших убеждений

Цель: помочь членам группы изменить представление о своем ребенке как о «плохом».

Неформальный подход

Цель: дать группе на собственном опыте испытать к себе не- формальное отношение в сравнении с формальным.

Факторы, влияющие на личность ребенка

Обсуждение.

Детские драки

Цель: научить группу, как поступать с дерущимися детьми.

Родительская отзывчивость

Цель: научить родителей, как проявлять свою доброту и твер- дость одновременно.

Наказание

Цель: дать понять родителям, что кроме наказания существуют и другие методы воспитания.

134

14. Групповые формы работы с родителями

Забота о себе

Цель: помочь родителям осознать, что забота о себе жизненно не- обходимадлятого, чтобыбытьвсостояниизаботитьсяосвоейсемье.

Домашнее задание:

1.Позаботиться о себе хотя бы 4 раза в неделю.

2.Относиться неформально к своим детям, хотя бы раз в день к каждому ребенку.

3.Принять решение не наказывать своих детей.

4.Навремякурсанайтисебепартнерапообщениюиобменяться с ним телефонами. Звонить друг другу как минимум один раз в неделю.

Подбадривание и восхваление

Цель: дать родителям возможность почувствовать разницу между тем, когда его подбадривают, и тем, когда его восхваляют.

Изменение наших посланий

Цель: дать родителям возможность попрактиковаться в измене- нии старых способов общения со своими детьми на более эффек- тивные.

Авторитарные и демократические методы

Цель: дать родителям на собственном опыте испытать разли- чиемеждуавторитарнымидемократическимвоспитаниемсточки зрения ребенка.

Как нас воспитывали

Цель: осознать, какие последствия имели наказания и возна- граждения в нашем воспитании.

Праздник поддержки

Цель: овладеть умением подбадривать, овладеть умением полу- чать поддержку.

Домашнее задание:

1.Вспомнить, что ваш ребенок делает лучше вас. Попросить его научить вас это делать.

2.Подбадривать детей минимум три раза в день.

3.Всей семьей провести «праздник поддержки».

Понимание четырех целей

Цель: научить родителей определять ошибочные цели с помо- щью своих чувств.

135

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯФУНКЦИЯСЕМЬИ

Привлечение внимания

Цель: научиться переориентировать внимание.

Борьба за власть

Цель: наглядная демонстрация борьбы за власть. Понимание того, что значит радость конфликта. Дать почувствовать всей группе, что такое воспитание с позиции силы и как можно избе- жать конфликта.

Месть

Цель: помочь аудитории правильно установить конечную цель мести. Помочь родителям понять, что значит чувствовать беспомощность.

Цель: научиться переориентировать ошибочную цель – месть.

Уклонение

Цель: помочь родителям распознавать ошибочную цель по- ведения ребенка – уклонение.

Ошибочная цель вашего ребенка

Цель: помочь родителям определить, какая ошибочная цель поведения у их ребенка и попрактиковаться в ее переориен- тации.

Управление чувствами

Цель: понять, как мы подавляем чувства, и научиться поощ- рять себя и детей за проявление чувств.

Отстранение

Цель: научиться различать отстранение и безразличие.

Наказание

Цель: помочь родителям вспомнить, что они вынесли из на- казаний в детстве и что они про себя решили.

Как использовать самоуспокоение

Цель: научиться брать тайм-аут.

Сообщение со словом «Я»

Цель: научиться правильно строить фразы при обращении к ребенку.

Разрешение конфликта

Цель: помочь родителям понять, что конфликт можно решить без наказания.

136

14. Групповые формы работы с родителями

Естественные последовательности

Цель: научиться применять естественные последовательно- сти. Научиться отличать свои проблемы от проблем детей.

Логические последовательности

Цель: помочь членам группы понять различие между логиче- скими последовательностями и наказанием. Попрактиковаться в применении логических последовательностей.

Создание семейной команды Мысленное представление

Цель: пусть родители мысленно представят, как они могут создать семью, которая была бы единой командой.

Поддержка лидера

Цель: помочь родителям на собственном опыте понять всю ценность и значимость поддержки лидера.

Позитивная критика

Цель: помочь родителям понять, что происходит в результа- те сплетен за спиной другого человека. Научиться эффективно разрешать ситуацию.

Семейное собрание

Цель: научить родителей находить общее решение с учетом мнения каждого члена семьи.

Семейное собрание

Цель: показать на примере, как достичь соглашения во время семейного собрания.

Сотрудничество родителей в воспитании детей

Цель: продемонстрировать, насколько важнее поддержать партнера, чем недооценивать его.

Домашнее задание:

1.Раз в неделю проводите семейное собрание.

2.В течение недели подбадривайте близких перед тем, как ло- житься спать.

3.Давайте себе как родителю задания на неделю.

137

15.СЕМИНАР ПО ТЕМЕ «РОДИТЕЛЬСТВО

ИВОСПИТАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ»

ЗАДАНИЯ К СЕМИНАРУ

1.Составьте аннотацию, тезисы или конспект по предложен- ной ниже книге: Шнейдер Л.Б., Зыкова М.Н. Компетентное роди-

тельство. М., 2018. 192 с.

2.Выполните следующие задания:

1)Ответьте на вопрос:

«Что значит “полномочный родитель”?»

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

2)Кратко ответьте на вопрос:

«Как, по вашему мнению, проявляется деятельная любовь?»

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

3)Назовите важное условие детско-родительских отношений, оказывающее наибольшее влияние на успех социальной адапта- ции ребенка.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

138

15. Семинар по теме «Родительство и воспитание родителей»

4)Перечислитеформызаботывдетско-родительскихотношениях.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

5)Перечислите несколько блоков УРД (универсальных роди- тельских действий).

Ответьте на вопрос:

«Какие качества УРД помогают сформировать в ребенке?»

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

6)Назовите основные аксиомы представления о человеке.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

7)Перечислите процессы, запускающие активность ребенка.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

8)Кратко ответьте на вопрос:

«С каким самым главным вопросом в воспитании ребенка

встретится каждый родитель?»

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

139

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯФУНКЦИЯСЕМЬИ

9)Назовите самые существенные ошибки, которые допускают родители при создании образа своего ребенка.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

10)Кратко ответьте на вопрос:

«Как можно научить ребенка добывать знания из разных источников?»

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

11)Кратко ответьте на вопрос:

«Что определяет первую связь ребенка и матери?»

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

12)Кратко раскройте период младенчества. Что происходит с ребенком после рождения?

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

13)Коротко опишите, как ведет и чувствует себя ребенок с по- явлением речи и ходьбы, опишите ошибки родителей, которые они допускают в этот период, оказывающие влияние на дальней- ший жизненный путь ребенка.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

140