Введение в профессиональную деятельность педагога-психолога. Учебное пособие по дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность»

ВВЕДЕНИЕ

Профессиональная деятельность педагога-психолога (психоло- го-педагогическая деятельность) – это один из видов социальной деятельности. Социальная значит направленная на людей как членов общества, социума. Люди в обществе вступают в различные отношения, взаимодействуют друг с другом, проявляя при этом определенные особенности, качества. Данные особенности и качества могут помогать или мешать людям устанавливать отношения и взаимодействовать с другими людьми. Профессиональные психологи работают с людьми, помогая им обрести, сформировать, развить те качества и особенности, которые позволяют конкретному человеку эффективно вступать в различные отношения и взаимодействовать с другими людьми. Профессиональная деятельность педагогов и психологов имеет различные виды и осуществляется в разных формах. Но несмотря на различия видов и форм, профессиональная деятельность требует наличия определенных знаний, умений, навыков, качеств и особенностей у самого психолога. Это требования профессии к профессионалу.

Таким образом, существует две реальности: первая реальность – это человек, который хочет стать профессиональным психологом; вторая реальность – это профессия педагога-психолога, которая существует в обществе, выполняет определенные функции в этом обществе и требует для выполнения данных функций от профессионала обладания знаниями, умениями, навыками и определенными человеческими качествами.

Учебная дисциплина «Введение в психолого-педагогическую деятельность» позволяет сформировать представление о содержании и особенностях профессии «Педагог-психолог», представить

основные виды деятельности педагога-психолога, узнать о том, какими знаниями, умениями и навыками он должен владеть и какими качествами обладать, чтобы эффективно выполнять профессиональную деятельность. Кроме этого, в учебном пособии представлена характеристика процесса профессионализации и профессионального развития будущего профессионала как в вузе, так и после его окончания и продолжения жизни в профессии педаго- га-психолога.

Глава 1

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ»

1.1. Общие психологические особенности профессиональной деятельности

В психологии выделяется три основных вида человеческой деятельности: игра, учение и труд.

Деятельность – форма активности человека, регулируемая сознательно поставленной целью.

Активность – инициированные человеком действия по отношению к окружающей среде и самому человеку.

Регуляция (психическая) – «системно-организованный процесс внутренней психической активности человека по инициации, построению, поддержанию и управлению разными видами и формами произвольной активности, непосредственно реализующей достижение принимаемых человеком целей» [9].

Цель – идеальный образ желаемого результата активности человека, существующий в его сознании.

Таким образом, деятельность – это такая форма активности, когда человек делает не то, что ему хочется в данный момент (на основе стимулов бессознательного, т. е. инстинктов), а то, что необходимо для достижения цели, которая в данный момент существует только в сознании человека.

И этот идеальный образ (цель) регулирует, т. е. то активизирует, то тормозит активность человека, направляет ее то на один предмет действия, то на другой, т. е. вынуждает выполнять те движения и действия, которые приближают человека к достижению

Глава 1. Общая характеристика профессии «педагог-психолог»

цели. Именно в результате регуляции активности идеальный образ (цель) осуществляется в действительность, которая предстает перед человеком в форме достигнутого результата.

Существует еще один вид деятельности, который можно отнести к основным видам. Это – общение. Но! Общение является и видом деятельности личности, и врожденной формой активности человека. Поэтому общение требует отдельного обсуждения.

Основные виды человеческой деятельности – игра, учение, общение и труд – различаются прежде всего по цели активности человека.

Целью игры является получение удовольствия от процесса активности. Человек вступает в игру, начинает играть, предчувствуя то удовольствие, которое доставит ему сам процесс выполнения игровых действий, проявления себя – своей сообразительности, скорости реакции, силы, ловкости, умения и т. д. – внутри системы игровых правил. Достижение определенного результата игры – выигрыша – является дополнительным мотивом, стимулом к игре, но не входит в цель игровой деятельности. Даже в случае проигрыша, человек может сказать: «Как хорошо поиграли! Какая была красивая, интересная игра! Мне очень понравилось! Я получил огромное удовольствие!».

Целью учения является овладение новыми знаниями и способамидействия.Человексовершаетучебныедействия(читает,слушает, запоминает,решаетзадачи), чтобыовладеть определенной информацией, которую он будет использовать в своем поведении (это значит овладеть знаниями), чтобы научиться делать то, что он считает для себя важным, ценным, необходимым (это значит овладеть способами действия). В результате достижения цели учебной деятельности человек может сказать: «Я это знаю!», «Я это умею делать!».

Целью общения является воздействие на другого человека, стимулирующее его активность для помощи человеку в каком-либо деле. Очень часто в жизни человека возникают ситуации, когда он в одиночку не может достичь желаемого. В таком случае человек обращается к другому человеку посредством общения. Он открывает рот и говорит что-то, что позволит стимулировать другого человека отказаться от своих намерений и свою активность отдать

в пользу другого человека (того, кто попросил о данной услуге). Крайне редко в наше время человек открывает рот и спрашивает: «Я могу тебе помочь? Что я могу для тебя сделать?».

В отличие от деятельности общения, общение как потребность существует в человеке от рождения, т. е. является генетически заданной формой активности. Целью данной активности является удовлетворение потребности не быть одиноким. Генетически задано, что данная потребность у кого-то выражена сильнее, а у когото слабее. Первого человека мы называем общительным, второго – малообщительным.

Целью труда является получение потребляемого или общественно значимого продукта. Человек совершает трудовые действия, чтобы получить продукты питания, одежды, жилья и т. д.

Вытачивая деталь, токарь знает, что эта деталь является частью целого механизма, например пылесоса. Сам он эту деталь не может съесть или надеть на себя, но за процесс ее изготовления он получает вознаграждение, которое может использовать для удовлетворения своих потребностей. Это пример получения потребляемого продукта.

Результат труда композитора или художника является общественно значимым, т. е. общество в лице слушателей и зрителей готово дать композитору и художнику вознаграждение за результаты их труда. Это пример получения общественно значимого продукта.

Среди всех видов труда можно выделить такие виды, в которых предметом деятельности трудящегося человека выступает другой человек. В данных видах труда целью деятельности является такое воздействие на другого человека, которое можно потребить или результаты которого будут общественно значимы.

Например: воспитатель в детском саду играет с детьми – дети получают удовольствие. Учитель в школе учит школьников – они становятся знающими и умеющими людьми. Психолог работает с человеком,пережившимсильныйстресс –меняетсяэмоционально- психическоесостояниечеловека,онможетпродолжитьнормальную жизнь.Этопримерполученияобщественнозначимогопродукта,так каквозможностьпродолжениянормальнойжизнихотябыоднимчеловеком является общественно значимым продуктом.

Глава 1. Общая характеристика профессии «педагог-психолог»

Результат трудовой деятельности человека тем лучше, чем он ближе к цели данной деятельности. А это происходит тогда, когда человек подготовлен к выполнению именно этого вида труда, и чем лучше он подготовлен, тем лучше результат трудовой деятельности. Подготовленность человека к определенному виду труда называется профессионализмом, а сам человек называется профессионалом.

Эффективной для анализа психологических особенностей профессионализма и профессионала в тех профессиях, где предметом деятельности выступает другой человек, является методологическая схема анализа человеческих взаимодействий (рис. 1). Данная схема отражает основу воздействия одного человека на другого (или на группу людей). Использование данной схемы при анализе любых форм и видов человеческого взаимодействия позволяет выделить наиболее важные особенности каждого из них.

О1 С – О О2

Рис. 1. Методологическая схема анализа человеческих взаимодействий

Обозначения: С1 – субъект управляющий, оказывающий воздействие, обучающий, воспитывающий, развивающий.

Субъект управляющий, оказывающий воздействие – это профессионал, который сам является источником своей профессиональной активности. В этом проявляется главное качество субъекта – он является самоисточником активности. Именно профессионал, т. е.

человек, владеющий данным видом трудовой деятельности, определяет содержание и формы активности, в которых будет реализовано воздействие. На формирование данной способности направлена профессиональная подготовка человека к труду.

Для анализа психологических особенностей профессионализма и профессионала в профессиях, где предметом деятельности является другой человек, будут иметь значение те характеристики субъекта управляющего, оказывающего воздействие, которые соотносят его с объектом управления. Профессиональные отношения, которые возникают у профессионала (субъекта воздействия) с другим человеком (субъектом, подвергающимся воздействию), называются профессиональными функциями. Такими функциями будут: организация, развитие, управление, обучение, воспитание, удовлетворение потребностей и т. д. У каждой из функций имеются свои функциональные содержания. Это и отличает один труд от другого, одну профессию от другой, одного профессионала и его психологические характеристики от других профессионалов и их характеристик.

С2 – субъект (индивидуальный субъект и коллективный субъект, группа) управляемый, подвергающийся воздействию, обучаемый, воспитываемый, развиваемый.

Субъект, подвергающийся воздействию – это клиент, потребитель услуг, потребитель процесса и результата трудовой активности профессионала. Человек в качестве клиента, потребителя услуг, доверяет себя профессионалу, рассчитывая на то, что получит удовлетворяющий его результат.

Для анализа психологических особенностей профессионализма и профессионала имеют значение и характеристики клиента, потребителя: в какие отношения с профессионалом вступает клиент, чего он ждет, что он сам готов делать для получения результата, насколько он доверяет профессионалу и т. д. Комплекс данных характеристик будет отличать клиентов разных профессиональных воздействий.

О1 – объект для осуществления управления, оказания воздействия, обучения и воспитания, развития; объект, посредством которого производятся воздействия, средства воздействия.

Объект для оказания воздействия – это средства и способы воздействия, или средства труда – то, чем владеет профессионал, что он использует для осуществления профессиональной деятельности. Средства и способы воздействия могут быть идеальными и материальными. В частности: средства воздействия бывают идеальные (просьба, угроза) и материальные (деньги, пистолет), способы воздействия – только идеальные, так как они существуют в форме активности человека, а активность регулируется тем образом, который находится в сознании человека. Вне человека нет способов его активности. Может быть только их описание.

Основные средства и способы профессионального воздействия существуют независимо от конкретного человека как профессионала. Средства и способы профессионального воздействия выработаны в человеческом обществе, в процессе появления, становления и развития конкретной профессии. Осваивая профессию, токарь не придумывает токарный станок (станок – это материальное средство деятельности), он учится им пользоваться (умение работать на станке – это идеальный способ деятельности); учитель не придумывает методику преподавания школьного предмета (методика обучения – это идеальное средство деятельности), он ее осваивает (умение применять методику обучения – это идеальный способ деятельности). В то же время профессионал может совершенствовать средства и способы воздействия, может создавать новые. В результате такого творчества развиваются профессия и профессиональные средства и способы воздействия.

О2 – объект управления, или предмет управления, воздействия, обучения и воспитания, развития.

Предмет управления, воздействия – это предмет труда – то, на что воздействуют, чем хотят управлять, чему обучать и что воспитывать, что хочет развивать субъект управления. Клиент, потребитель профессиональной деятельности, обладает некоторыми характеристиками – потребностями, желаниями, знаниями, умениями, психическими состояниями и т. д. Данные характеристики и являются предметом воздействия профессионала.

Психолог и педагог не меняют одежду человека или его прическу. Они могут изменить отношение человека к его одежде или