Введение в профессиональную деятельность педагога-психолога. Учебное пособие по дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность»

литература

1.Ачилов М. Нравственное формирование будущего учителя. Ташкент, 1979.

2.БитяноваМ. Р. Организация психологической работы в школе. М. : Совершенство, 1998.

3.Битянова М. Р. Организационно-содержательные модели деятельности школьного психолога // Школьный психолог. 2003.

№32. С. 5–12.

4.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М. : Педагогика, 1968.

5.Братусъ Б. С. Аномалии личности. М. : Мысль, 1988.

6.Вишняков И.А. Акмеологические условия подготовки школьного психолога в системе высшего образования : монография. СПб. : ТЕССА, 2004.

7.Дубровина И.В. Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. СПб. : Питер, 2000.

8.Клюева Т. Н. Концептуальные основы построения региональной психологической службы // Прикладная психология. 2001.

№4. С. 1–8.

9.Конопкин О. А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии. 1995. № 1. С. 5–12.

10.Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996.

11.Мухина В. С. Феноменология развития и бытия личности. М. : Московский психолого-социальный ин-т. Воронеж : НПО «МОДЭК», 1999.

12.Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология : учеб. М. : Российское педагогическое агентство, 1996.

122Глава 3. Подготовка, профессионально-личностное становление и развитие

13.Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996.

14.Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии. М. : ИНФРА-М, 1998.

15.Пиняева С. Е., Андреев Н. В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии. 1998. № 2. С. 3–9.

16.Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации // Приложение к Сборнику документов психологической службы образования. М. : ГМПС Центр, 1998.

17.Рогов Е. И. Личность в педагогической деятельности. Ростов н/Д. : Изд-во Ростов. пед. ун-та, 1994.

18.Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М. : Наука, 1957.

19.Рубцов В. В. Психологическая поддержка современного образования // Известия РАО. 1999. № 1. С. 49–58.

20.Самоукина Н. В. Первые шаги школьного психолога. М. : Феникс +, 2000.

21.Темнова Л. В. Личностно-профессиональное развитие психолога в системе высшего образования. М., 2000.

22.Фридман Л. М. О концепции школьной психологической службы // Вопросы психологии. 2001. № 1. С. 97–106.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 Программа учебной дисциплины

«ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Распределение учебного времени в часах по видам учебной работы для очной формы обучения.

Курс: 1. Семестр: 1. Трудоемкость: 2 зачетных единицы

(72 часа).

Количество аудиторных часов: 36. Из них: лекций – 18; практических занятий – 18. Количество часов самостоятельной работы студента – 36.

Форма аттестации: зачет.

Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.

Дисциплина «Введение в психолого-педагогическую деятельность» включена в вариативную часть блока 1 «Дисциплины (модули)» в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавровпонаправлению44.03.02 –Психолого-педагогическоеоб- разование. Направленность (профиль) «Психология образования».

Для успешного освоения данной дисциплины студенту не требуются специальные знания.

Данная дисциплина является предшествующей для всех дисциплин вариативной части. Кроме этого, данная дисциплина взаимодействует со следующими дисциплинами: Основы саморазвития личности, Психология (Общая психология), Педагогика.

Цели и задачи дисциплины.

Цель: Введение студента первого курса в смысловое содержание профессии «Психолог образования», в специфику профессиональной деятельности психолога образования, в процесс профессионализации и развития профессионально важных знаний, умений, навыков и личностных качеств психолога образования.

Задачи:

1. Сформировать общее представление о профессии «Психолог образования».

2.Сформировать общее представление о содержании и специфике профессиональной деятельности психолога образования.

3.Сформировать общее представление о профессионально важных знаниях, умениях, навыках и личностных качествах психолога образования.

4.Сформировать общее представление о профессионализации

ипроцессе профессионального развития психолога образования.

Тематический план.

Основные понятия (тезаурус).

Межличностное взаимодействие, профессия, профессия «педа- гог-психолог», профессиональная деятельность, профессиограмма, трудограмма, психограмма, трудовая деятельность, объект труда, субъект труда, предмет труда, средства труда, объективные характеристики труда, субъективные характеристики труда, профессиональные нормы регуляции активности, профессиональные способы регуляции активности, нормальная образовательная среда, средства и способы труда психолога, виды профессиональной деятельности психолога, типы специализаций школьного психолога, процесс профессионализации, профессиональное развитие, субъектная позиция, субъектная технология.

Планы семинарских занятий по курсу «Введение в психо- лого-педагогическую деятельность».

Семинар 1 (тема 1.1). Общие психологические особенности профессиональной деятельности.

1. Читать литературу:

1.1.Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996.

С. 1–20.

1.2.Вишняков И. А. Введение в профессиональную деятельность педагога-психолога : учеб. пособие для дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность». Омск : Изд-во ОмГПУ, 2017. Параграф 1.1.

2. Подготовить ответы на вопросы:

2.1.Виды предмета труда.

2.2.Характеристики объекта труда.

2.3.Характеристики субъекта труда.

3. Подготовить сообщение (желающие):

3.1. Подход Е. А. Климова к профессионализму.

Семинар 2 (тема 1.2). Профессиограмма специальности «Педагог-психолог».

1. Читать литературу:

1.1.Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996.

С. 20–48.

1.2.Битянова М. Р. Организация психологической работы

вшколе. М. : Совершенство, 1997.

1.3.Рабочая книга школьного психолога / ред. И. В. Дубровина. М. : Междунар. пед. академия, 1995.

1.4.Вишняков И. А. Введение в профессиональную деятельность педагога-психолога : учеб. пособие для дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность». Омск : Изд-во ОмГПУ, 2017. Параграф 1.2.

2.Подготовить ответы на вопросы:

2.1.Структура профессиограммы специальности «педагог-пси-

холог».

2.2.Цель деятельности педагога-психолога.

2.3. Соотношение трудограммы и психограммы в профессиограмме педагога-психолога.

3. Подготовить сообщение (желающие):

3.1.Виды профессиограмм.

3.2.Структура профессиограммы у Е. А. Климова.

3.3.Профессионально важные личностные качества психолога.

Семинар 3 (тема 2.1). Объективные характеристики профессии «педагог-психолог» (трудограмма).

1. Читать литературу:

1.1.Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996.

С. 20–48.

1.2.Битянова М. Р. Организация психологической работы

вшколе. М. : Совершенство, 1997.

1.3.Карандашев В. Н. Психология: Введение в профессию : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. 2-е изд., пере-

раб. и доп. М. : Смысл, 2003. Гл. 6.1–6.4.

1.4.Климов Е. А. Введение в психологию труда. М., 1998.

1.5.Вишняков И. А. Введение в профессиональную деятельность педагога-психолога : учеб. пособие для дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность». Омск : Изд-во ОмГПУ, 2017. Параграф 2.1.

2. Подготовить ответы на вопросы:

2.1.Характеристика цели труда как обеспечение нормального развития в нормальных социально-образовательных условиях.

2.2.Характеристика предмета труда как норм и способов регуляции активности у школьника в социуме.

2.3.Характеристика средств труда как способов коммуникации

иорганизации деятельности (наблюдение и эксперимент).

2.4.Соотношение средств труда педагога-психолога и видов его деятельности.

3. Подготовить сообщение (желающие):

3.1.Разные подходы к цели труда педагога-психолога.

3.2.Разные подходы к предмету труда педагога-психолога.

3.3.Разные подходы к средствам труда педагога-психолога.

Семинары 4 и 5 (тема 2.2). Субъективные характеристики профессии «педагог-психолог» (психограмма).

1. Читать литературу:

1.1.Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996.

С. 20–48.

1.2.Битянова М. Р. Организация психологической работы

вшколе. М. : Совершенство, 1997.

1.3.Рабочая книга школьного психолога / ред. И. В. Дубровина. М. : Междунар. пед. академия, 1995.

1.4.Вишняков И. А. Введение в профессиональную деятельность педагога-психолога : учеб. пособие для дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность». Омск : Изд-во ОмГПУ, 2017. Параграф 2.2.

2.Подготовить ответы на вопросы:

2.1.Структура профессиограммы педагога-психолога.

2.2.Высший уровень субъективных характеристик педагогапсихолога – уровень субъекта деятельности.

2.3.Средний уровень субъективных характеристик педагогапсихолога – уровень личностный.

2.4.Нижний уровень субъективных характеристик педагогапсихолога – уровень индивидный.

3.Подготовить сообщение (желающие):

3.1.Изучение профессионально важных личностных особенностей педагога-психолога.

3.2.Соотношение профессионально важных личностных особенностей педагога-психолога и учителя.

Семинар 6 (темы 2.3 и 2.4). Основные виды деятельности

впрофессии «педагог-психолог» и основные типы специализаций школьного психолога.

1.1.Читать литературу:

1.1.Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996.

С. 20–48.

1.2.Битянова М. Р. Организация психологической работы

вшколе. М. : Совершенство, 1997.

1.3.Климов Е. А. Введение в психологию труда. М., 1998.

1.4.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога

вобразовании. М. : Владос, 1995.

1.5.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 Пси- холого-педагогическое образование (уровень бакалавриата). М., 2016.

1.6.Карандашев В. Н. Психология: Введение в профессию : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. 2-е изд., перераб. и доп. М. : Смысл, 2003. Гл. 6.1–6.4.

1.7.Вишняков И. А. Введение в профессиональную деятельность педагога-психолога : учеб. пособие для дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность». Омск : Изд-во ОмГПУ, 2017. Параграф 2.3, 2.4.

1.8.Битянова М. Р. Организационно-содержательные модели деятельности школьного психолога // Школьный психолог. 2003. № 23. С. 1–16.

1.9.Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996. С. 3–16.

1.10.Я работаю психологом… Опыт, размышления, советы / под ред. И. В. Дубровиной. М., 1999. С. 7–34.

1.11.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога

вобразовании. М. : Владос, 1995.

1.12.Самоукина Н. В. Первые шаги школьного психолога. М. : Феникс +, 2000.

2.Подготовить ответы на вопросы:

2.1.Общая характеристика основных видов деятельности пе- дагога-психолога: психологическая диагностика, психологическое консультирование, психотерапия, психологическая коррекция, психологическое просвещение.

2.2.Субъекты, на которых направлены основные виды деятельности педагога-психолога.

2.3.Основные проблемы, решаемые посредством основных видов деятельности педагога-психолога.

2.4.Дополнительные виды деятельности педагога-психолога (подготовка документов и взаимодействие со специалистами).

2.5.Консультант по организации образовательного процесса.

2.6.Практический психолог по коррекции и терапии.

2.7.Психолог, сопровождающий психическое развитие.

2.8.Профориентолог.

3. Подготовить сообщение (желающие):

3.1.Методы активного социально-психологического обучения.

3.2.Методы регуляции психоэмоциональных состояний.

3.3.Специализации педагога-психолога не связанные с образованием.

Семинар 7 (тема 3.1). Требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности психолога образования.

1. Читать литературу:

1.1.Битянова М. Р. Организация психологической работы

вшколе. М. : Совершенство, 1997.

1.2.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности 031000 «Педагогика

ипсихология». М., 2000.

1.3.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога

вобразовании. М. : Владос, 1995.

1.4.Рабочая книга школьного психолога / ред. И. В. Дубровина. М. : Междунар. пед. академия, 1995.

1.5.Вишняков И. А. Введение в профессиональную деятельность педагога-психолога : учеб. пособие для дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность». Омск : Изд-во ОмГПУ, 2017. Параграф 3.1.

2.Подготовить ответы на вопросы:

2.1.Характеристика основных разделов ГОС ВПО специальности «психолог образования».

2.2.Характеристика содержания образовательной программы подготовки психолога образования (разделы 3 и 4 стандарта).

3.Подготовить сообщение (желающие):

3.1.Специализации педагога-психолога.