- •Методы исследования и оценки риска девиантного поведения
- •1. Уровни методологического анализа в психологии.
- •2. Методологические принципы организации психологического исследования девиантного поведения.
- •3. Исследование в психологии: понятие и виды.
- •4. Фундаментальные и прикладные исследования.
- •5. Психолого-педагогическая диагностика несовершеннолетних с девиантным поведением.
- •Анализ продуктов деятельности, биографический метод, социометрия.
- •6. Этапы психологического исследования. Подготовительный этап.
- •7. Понятийный аппарат научного исследования: актуальность, объект, предмет, цели и задачи исследования.
- •8. Гипотеза в психологическом исследовании.
- •9. Источники информации и анализ литературы в психологическом исследовании.
- •10. Сбор фактических данных в психологическом исследовании.
- •11. Описание, представление и оформление результатов исследования.
- •Список литературы.
- •12. Обработка данных психологического исследования в диагностике девиантного поведения.
- •13. Интерпретация данных и формулирование выводов в психологическом исследовании.
- •14. Методы анализа социальной ситуации развития, факторов риска девиантного поведения (в том числе рецидива).
- •3. Опросники и тесты:
- •5. Проективные методики:
- •Тесты и опросники:
- •15. Методы анализа ресурсов позитивного социального развития для организации замещающей среды.
- •16. Классификация методов в психологии.
- •17. Организация и проведение экспериментального исследования при изучении девиантного поведения.
- •18. Этапы экспериментального исследования. Зависимые и независимые переменные в эксперименте.
- •19. Экспериментальная погрешность и искажения эксперимента.
- •20. Классификация экспериментов.
- •21. Метод наблюдения в исследовании девиантного поведения. Достоинства и недостатки.
- •22. Виды наблюдения.
- •23. Этапы наблюдения.
- •24. Праксиметрический метод в диагностике девиантного поведения. Преимущества и недостатки.
- •25. Анализ биографий и личных документов индивидов как важнейший социально-психологический метод изучения суицидального поведения.
- •26. Документальные источники как объект изучения. Классификация документов.
- •27. Метод контент-анализа в диагностике девиантного поведения.
- •28. Метод опроса. Беседа: требования и способы ведения (рефлексивное и нерефлексивное слушание).
- •29. Беседа как исследовательский прием. Стратегия и тактика проведения беседы в диагностике девиантного поведения.
- •30. Невербальное взаимодействие в процессе беседы: особенности и функции.
- •31. Виды вопросов и их характеристика.
- •32. Метод опроса в диагностике девиантного поведения. Анкетирование: виды и структура.
- •33. Социометрический метод изучения групп риска.
- •Построение социограммы.
- •34. Подростки «группы риска» Проблема «группы риска» среди подростков.
- •35. Подростки с акцентуациями характера и психопатиями.
- •36. Методы диагностики суицидального поведения подростков
- •Психодиагностические методики:
- •37. Диагностика несовершеннолетних в условиях пенитенциарных учреждениях.
- •Тесты и опросники.
- •Проективные методики.
- •38. Методы изучения личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи и социального окружения.
- •Тесты и опросники:
- •Опросники:
6. Этапы психологического исследования. Подготовительный этап.
Подготовительный этап: определение актуальности, объекта, предмета, цели и задачи исследования. Поиск и анализ научной литературы. Формулировка гипотезы. Планирование исследования. Выбор методов исследования. и т.д.
Основной (исследовательский) этап. Проведение исследования по намеченному плану. Сбор фактических данных с помощью разных методов. Описание, представление и оформление результатов исследования. Обработка данных исследования.
Заключительный этап. Интерпретация данных и формулирование выводов в психологическом исследовании. Построение прогнозов, разработка рекомендаций.
Подготовительный этап закладывает основу всего исследования.
Основные задачи:
определение темы исследования;
обоснование актуальности;
определение объекта и предмета исследования;
формулировка цели и задач;
выдвижение гипотезы;
анализ научной литературы;
выбор методов исследования;
планирование работы (график, выборка, инструментарий);
этическая подготовка (информированное согласие, конфиденциальность);
пилотное исследование (пробная проверка методик).
Результат этапа: готовый план исследования с чёткими параметрами и обоснованием.
7. Понятийный аппарат научного исследования: актуальность, объект, предмет, цели и задачи исследования.
Актуальность. Определяется значимость и своевременность изучения проблемы, её связь с потребностями практики или науки, обосновывается необходимость проведения исследования.
Объект – это фрагмент, часть реальности, на который направлен научный поиск. Объектом может выступать психич. процессы, свойства или состояния. Например, девиантное поведение, эмоционально-волевая сфера, семья как психологический феномен, стиль педагогического общения, особенности межличностного общения в семье и др.
Предмет – это конкретная сторона объекта, которая подлежит изучению. Например, эффективность различных стилей педагогического общения, особенности межличностного общения в неполной семье, суицидальное поведение одаренных подростков др.
Цель – ожидаемый результат работы. Например, выявить/описать факторы, способствующие формированию девиантного поведения у подростков; изучить возрастную динамику явления или половую специфику какого-либо психического свойства и др.
Задачи – конкретные шаги для достижения цели, отражающие последовательность проводимой научно-исследовательской работы (3-5 пунктов). Например:
теоретический анализ психол-пед литературы по проблеме научного исследования;
подбор диагностических методов исследования, направленных на изучение выдвинутой научной гипотезы и т.д.
Например: проанализировать теоретические подходы к девиантному поведению, провести диагностику уровня девиантности в выборке, выявить корреляции между семейными факторами и девиантным поведением, разработать рекомендации.
8. Гипотеза в психологическом исследовании.
Гипотеза исследования – вытекающее из теории научное предположение о существовании явления, причине его возникновения или о наличии и характере связи между двумя и более явлениями, которое еще не подтверждено и не опровергнуто.
Например: в качестве гипотезы выступило предположение о наличии связи между уровнем развития у индивида эмпатии и избираемой им стратегией поведения в конфликте, а именно, чем выше уровень эмпатии у студентов, тем чаще ими избирается стратегия сотрудничества.
Гипотеза должна быть:
четкой, однозначной, конкретной;
адекватной, соответствовать теории (логически вытекать из проведенного теоретического анализа, не должна содержать понятий, которые не уточнены и эмпирически не интерпретированы);
проверяемой.
Виды гипотез:
Описательная: предполагает существование явления. Пример: «У подростков из неполных семей уровень девиантного поведения выше».
Объяснительная: указывает на причинно‑следственную связь. Пример: «Недостаток родительского внимания повышает риск девиантного поведения».
Прогностическая: предсказывает развитие явления в определённых условиях. Пример: «Внедрение программы семейного консультирования снизит уровень девиантности на 20 %».
По содержанию гипотезы можно разделить на три вида: 1) гипотезы о наличии явления; 2) гипотезы о связи между явлениями; 3) гипотезы о причинной связи между явлениями.
Научные гипотезы формулируются как предполагаемое решение проблемы.
Статистическая гипотеза – это утверждение, сформулированное на языке математической статистики. Любая научная гипотеза требует перевода на язык статистики.
Принято считать, что нулевая гипотеза H0 – это гипотеза об отсутствии различий/связей между переменными, а альтернативная H1 – гипотеза о наличии различий/связей между переменными. Проверка статистических гипотез состоит в вычислении некоторого статистического критерия по полученным эмпирическим данным и его сравнении с критическим значением, определяемым по соответствующим таблицам математической статистики.