- •Методы исследования и оценки риска девиантного поведения
- •1. Уровни методологического анализа в психологии.
- •2. Методологические принципы организации психологического исследования девиантного поведения.
- •3. Исследование в психологии: понятие и виды.
- •4. Фундаментальные и прикладные исследования.
- •5. Психолого-педагогическая диагностика несовершеннолетних с девиантным поведением.
- •Анализ продуктов деятельности, биографический метод, социометрия.
- •6. Этапы психологического исследования. Подготовительный этап.
- •7. Понятийный аппарат научного исследования: актуальность, объект, предмет, цели и задачи исследования.
- •8. Гипотеза в психологическом исследовании.
- •9. Источники информации и анализ литературы в психологическом исследовании.
- •10. Сбор фактических данных в психологическом исследовании.
- •11. Описание, представление и оформление результатов исследования.
- •Список литературы.
- •12. Обработка данных психологического исследования в диагностике девиантного поведения.
- •13. Интерпретация данных и формулирование выводов в психологическом исследовании.
- •14. Методы анализа социальной ситуации развития, факторов риска девиантного поведения (в том числе рецидива).
- •3. Опросники и тесты:
- •5. Проективные методики:
- •Тесты и опросники:
- •15. Методы анализа ресурсов позитивного социального развития для организации замещающей среды.
- •16. Классификация методов в психологии.
- •17. Организация и проведение экспериментального исследования при изучении девиантного поведения.
- •18. Этапы экспериментального исследования. Зависимые и независимые переменные в эксперименте.
- •19. Экспериментальная погрешность и искажения эксперимента.
- •20. Классификация экспериментов.
- •21. Метод наблюдения в исследовании девиантного поведения. Достоинства и недостатки.
- •22. Виды наблюдения.
- •23. Этапы наблюдения.
- •24. Праксиметрический метод в диагностике девиантного поведения. Преимущества и недостатки.
- •25. Анализ биографий и личных документов индивидов как важнейший социально-психологический метод изучения суицидального поведения.
- •26. Документальные источники как объект изучения. Классификация документов.
- •27. Метод контент-анализа в диагностике девиантного поведения.
- •28. Метод опроса. Беседа: требования и способы ведения (рефлексивное и нерефлексивное слушание).
- •29. Беседа как исследовательский прием. Стратегия и тактика проведения беседы в диагностике девиантного поведения.
- •30. Невербальное взаимодействие в процессе беседы: особенности и функции.
- •31. Виды вопросов и их характеристика.
- •32. Метод опроса в диагностике девиантного поведения. Анкетирование: виды и структура.
- •33. Социометрический метод изучения групп риска.
- •Построение социограммы.
- •34. Подростки «группы риска» Проблема «группы риска» среди подростков.
- •35. Подростки с акцентуациями характера и психопатиями.
- •36. Методы диагностики суицидального поведения подростков
- •Психодиагностические методики:
- •37. Диагностика несовершеннолетних в условиях пенитенциарных учреждениях.
- •Тесты и опросники.
- •Проективные методики.
- •38. Методы изучения личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи и социального окружения.
- •Тесты и опросники:
- •Опросники:
4. Фундаментальные и прикладные исследования.
Фундаментальные исследования – расширить научные знания о психике и поведении человека (выявить общие закономерности психических процессов, построить или уточнить психологические теории и концепции, понять базовые механизмы работы психики, создать теоретическую базу для будущих прикладных разработок).
Характерные черты:
акцент на «знании ради знания»;
изучение универсальных явлений, присущих большинству людей;
высокая теоретическая значимость, но отсроченная практическая польза;
часто служат основой для последующих прикладных исследований.
Методы: анализ литературы, теоретические модели, лабораторные эксперименты, наблюдения, математическое моделирование, обобщение данных.
Прикладные исследования – исследования, направленные на решение конкретных практич задач.
Цели: получить знания, которые можно сразу применить на практике; разработать рекомендации, методики, программы для решения реал проблем; оценить эффективность существующих психол практик.
Характерные черты:
чёткая практическая направленность;
заказ от организаций или социальных институтов (школы, больницы, предприятия);
конкретный, измеримый результат (снижение стресса, повышение успеваемости);
использование существующих теоретических знаний для решения актуальных проблем.
Методы: тестирование, опросы, полевые эксперименты, тренинги, наблюдение, анкетирование.
5. Психолого-педагогическая диагностика несовершеннолетних с девиантным поведением.
Психолого-педагогическая диагностика несовершеннолетних с девиантным поведением — это комплексный процесс, направленный на выявление причин, форм и особенностей отклоняющегося поведения, а также ресурсов для коррекции и профилактики. Она включает анализ социально-психологических, педагогических и личностных факторов, влияющих на поведение, и предполагает использование разнообразных методов и методик.
Основные этапы диагностики:
Сбор анамнеза и анализ документации. Изучаются личные дела, медицинские карты, характеристики из школы, данные от социальных служб, КДНиЗП. Важно обратить внимание на историю жизни подростка: наличие травм, изменений в семье (развод, переезд), раннее выявление признаков девиантного поведения.
Беседа и наблюдение. Проводятся беседы с подростком, родителями, педагогами. Наблюдение за поведением в разных ситуациях (в школе, дома, во время диагностики) позволяет оценить эмоциональный климат, стиль общения, наличие конфликтов.
Использование психодиагностических методик (тесты, опросники, проективные методы).
Анализ продуктов деятельности, биографический метод, социометрия.
Анализ социальной среды. Изучаются условия в семье (стиль воспитания, отношения между членами семьи), ситуация в школе (статус в классе, отношения с учителями), влияние окружения (друзья, сообщества в соцсетях).
Выявление факторов риска и ресурсов. Определяются предпосылки девиантного поведения (например, тревожность, низкая стрессоустойчивость, акцентуации характера) и ресурсы, на которые можно опираться в коррекционной работе (сильные стороны личности, поддержка окружения).
Формулировка заключения и рекомендаций. На основе полученных данных разрабатываются программы коррекции, профилактики и сопровождения, которые могут включать работу с семьёй, индивидуал/групповую психотерапию, социально-педагогическую поддержку.
Все методики смотреть в таблице.