- •Методы исследования и оценки риска девиантного поведения
- •1. Уровни методологического анализа в психологии.
- •2. Методологические принципы организации психологического исследования девиантного поведения.
- •3. Исследование в психологии: понятие и виды.
- •4. Фундаментальные и прикладные исследования.
- •5. Психолого-педагогическая диагностика несовершеннолетних с девиантным поведением.
- •Анализ продуктов деятельности, биографический метод, социометрия.
- •6. Этапы психологического исследования. Подготовительный этап.
- •7. Понятийный аппарат научного исследования: актуальность, объект, предмет, цели и задачи исследования.
- •8. Гипотеза в психологическом исследовании.
- •9. Источники информации и анализ литературы в психологическом исследовании.
- •10. Сбор фактических данных в психологическом исследовании.
- •11. Описание, представление и оформление результатов исследования.
- •Список литературы.
- •12. Обработка данных психологического исследования в диагностике девиантного поведения.
- •13. Интерпретация данных и формулирование выводов в психологическом исследовании.
- •14. Методы анализа социальной ситуации развития, факторов риска девиантного поведения (в том числе рецидива).
- •3. Опросники и тесты:
- •5. Проективные методики:
- •Тесты и опросники:
- •15. Методы анализа ресурсов позитивного социального развития для организации замещающей среды.
- •16. Классификация методов в психологии.
- •17. Организация и проведение экспериментального исследования при изучении девиантного поведения.
- •18. Этапы экспериментального исследования. Зависимые и независимые переменные в эксперименте.
- •19. Экспериментальная погрешность и искажения эксперимента.
- •20. Классификация экспериментов.
- •21. Метод наблюдения в исследовании девиантного поведения. Достоинства и недостатки.
- •22. Виды наблюдения.
- •23. Этапы наблюдения.
- •24. Праксиметрический метод в диагностике девиантного поведения. Преимущества и недостатки.
- •25. Анализ биографий и личных документов индивидов как важнейший социально-психологический метод изучения суицидального поведения.
- •26. Документальные источники как объект изучения. Классификация документов.
- •27. Метод контент-анализа в диагностике девиантного поведения.
- •28. Метод опроса. Беседа: требования и способы ведения (рефлексивное и нерефлексивное слушание).
- •29. Беседа как исследовательский прием. Стратегия и тактика проведения беседы в диагностике девиантного поведения.
- •30. Невербальное взаимодействие в процессе беседы: особенности и функции.
- •31. Виды вопросов и их характеристика.
- •32. Метод опроса в диагностике девиантного поведения. Анкетирование: виды и структура.
- •33. Социометрический метод изучения групп риска.
- •Построение социограммы.
- •34. Подростки «группы риска» Проблема «группы риска» среди подростков.
- •35. Подростки с акцентуациями характера и психопатиями.
- •36. Методы диагностики суицидального поведения подростков
- •Психодиагностические методики:
- •37. Диагностика несовершеннолетних в условиях пенитенциарных учреждениях.
- •Тесты и опросники.
- •Проективные методики.
- •38. Методы изучения личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи и социального окружения.
- •Тесты и опросники:
- •Опросники:
23. Этапы наблюдения.
Определение цели и задач (для чего наблюдать?);
Выбор объекта, предмета и ситуаций наблюдения на основе цели (что наблюдать?);
Доступ к объекту: получение разрешения и установление контактов (если нужно);
Выбор вида наблюдения, процедур и временных рамок (как наблюдать?);
Выбор способа регистрации (как вести запись?);
Подготовка инструментов: дневники, карточки, протоколы, техника для записи (при необходимости), пилотаж методики.
Инструктаж наблюдателей (если их несколько).
Сбор данных: непосредственное наблюдение по плану.
Фиксация результатов: записи, аудио-, видеоматериалы и т. д.
Обработка и интерпретация полученной информации.
24. Праксиметрический метод в диагностике девиантного поведения. Преимущества и недостатки.
Праксиметрический метод – это анализ продуктов деятельности человека (рисунков, сочинений, дневников, поделок и т. д.) для выявления особенностей личности и поведенческих отклонений.
Преимущества:
Объективность. Продукты деятельности отражают реальные действия и мысли человека, что снижает риск социальной желательности, характерной для самоотчётов.
Глубина анализа. Метод позволяет выявить скрытые аспекты личности, которые могут не проявляться в стандартных тестах или беседах (внутренние конфликты, страхи, агрессивные тенденции или суицидальные мысли).
Динамичность. Сравнение продуктов деятельности в разные периоды помогает отследить изменения в поведении и эмоциональном состоянии.
Возможность работы с детьми и подростками. Рисунки, сочинения и другие виды деятельности естественны для детей и подростков, что делает метод доступным.
Недостатки:
Субъективность интерпретации. Требует высокой квалификации специалиста, так как оценка продуктов деятельности часто зависит от личного опыта и теоретических установок психолога. Разные эксперты могут прийти к разным выводам.
Ограниченность информации. Не все аспекты девиантного поведения могут быть отражены в продуктах деятельности. Например, скрытые агрессивные тенденции не всегда проявляются в рисунках.
Сложность стандартизации. Трудно разработать универсальные критерии оценки, которые подойдут для всех случаев. Нормы и эталоны для интерпретации носят относительный характер.
Этические риски. Анализ личных материалов (дневников, писем) требует соблюдения конфиденциальности и согласия субъекта. Нарушение этих принципов может привести к юридическим и этическим проблемам.
Зависимость от контекста. Продукты деятельности необходимо рассматривать в контексте ситуации, в которой они были созданы. Например, рисунок, выполненный в условиях стресса, может не отражать типичные черты личности.
Ограничения в применении. Метод не всегда применим в ситуациях, когда у человека нет или мало продуктов деятельности для анализа (например, у замкнутых/малоактивных индивидов).
При использовании праксиметрического метода для выявления девиантного поведения важно:
учитывать возрастные и индивидуальные особенности субъекта;
сочетать метод с другими диагностическими инструментами (наблюдение, беседы, тесты) для повышения достоверности результатов;
обращать внимание на повторяющиеся темы, символы или паттерны в продуктах деятельности, которые могут указывать на проблемные зоны;
анализировать не только содержание, но и форму исполнения (например, агрессивные или деструктивные элементы в рисунке, нарушения грамматики и логики в тексте).