- •Методы исследования и оценки риска девиантного поведения
- •1. Уровни методологического анализа в психологии.
- •2. Методологические принципы организации психологического исследования девиантного поведения.
- •3. Исследование в психологии: понятие и виды.
- •4. Фундаментальные и прикладные исследования.
- •5. Психолого-педагогическая диагностика несовершеннолетних с девиантным поведением.
- •Анализ продуктов деятельности, биографический метод, социометрия.
- •6. Этапы психологического исследования. Подготовительный этап.
- •7. Понятийный аппарат научного исследования: актуальность, объект, предмет, цели и задачи исследования.
- •8. Гипотеза в психологическом исследовании.
- •9. Источники информации и анализ литературы в психологическом исследовании.
- •10. Сбор фактических данных в психологическом исследовании.
- •11. Описание, представление и оформление результатов исследования.
- •Список литературы.
- •12. Обработка данных психологического исследования в диагностике девиантного поведения.
- •13. Интерпретация данных и формулирование выводов в психологическом исследовании.
- •14. Методы анализа социальной ситуации развития, факторов риска девиантного поведения (в том числе рецидива).
- •3. Опросники и тесты:
- •5. Проективные методики:
- •Тесты и опросники:
- •15. Методы анализа ресурсов позитивного социального развития для организации замещающей среды.
- •16. Классификация методов в психологии.
- •17. Организация и проведение экспериментального исследования при изучении девиантного поведения.
- •18. Этапы экспериментального исследования. Зависимые и независимые переменные в эксперименте.
- •19. Экспериментальная погрешность и искажения эксперимента.
- •20. Классификация экспериментов.
- •21. Метод наблюдения в исследовании девиантного поведения. Достоинства и недостатки.
- •22. Виды наблюдения.
- •23. Этапы наблюдения.
- •24. Праксиметрический метод в диагностике девиантного поведения. Преимущества и недостатки.
- •25. Анализ биографий и личных документов индивидов как важнейший социально-психологический метод изучения суицидального поведения.
- •26. Документальные источники как объект изучения. Классификация документов.
- •27. Метод контент-анализа в диагностике девиантного поведения.
- •28. Метод опроса. Беседа: требования и способы ведения (рефлексивное и нерефлексивное слушание).
- •29. Беседа как исследовательский прием. Стратегия и тактика проведения беседы в диагностике девиантного поведения.
- •30. Невербальное взаимодействие в процессе беседы: особенности и функции.
- •31. Виды вопросов и их характеристика.
- •32. Метод опроса в диагностике девиантного поведения. Анкетирование: виды и структура.
- •33. Социометрический метод изучения групп риска.
- •Построение социограммы.
- •34. Подростки «группы риска» Проблема «группы риска» среди подростков.
- •35. Подростки с акцентуациями характера и психопатиями.
- •36. Методы диагностики суицидального поведения подростков
- •Психодиагностические методики:
- •37. Диагностика несовершеннолетних в условиях пенитенциарных учреждениях.
- •Тесты и опросники.
- •Проективные методики.
- •38. Методы изучения личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи и социального окружения.
- •Тесты и опросники:
- •Опросники:
29. Беседа как исследовательский прием. Стратегия и тактика проведения беседы в диагностике девиантного поведения.
Беседа — один из ключевых методов диагностики девиантного поведения, позволяющий получить информацию о личности, мотивах поступков, эмоциональном состоянии и социальных связях человека. Особенно важна при работе с подростками, так как позволяет установить контакт, выявить скрытые проблемы и понять динамику поведения.
Стратегия — общий план действий, направленный на достижение цели. В случае диагностики девиантного поведения стратегия беседы включает несколько этапов:
Планирование. Определяются место и время проведения беседы, формулируются цель и план. Важно выбрать комфортную для собеседника обстановку, исключить внешние раздражители.
Установление контакта. На этом этапе важно создать атмосферу доверия и безопасности. Для этого специалист проявляет искренний интерес к личности, уважает переживания, избегает давления и категоричных суждений.
Сбор информации. Начинают с нейтральных тем (интересы, хобби, повседневная жизнь), постепенно переходя к более сложным вопросам. Важно задавать открытые вопросы, которые побуждают к развёрнутым ответам. Постепенное углубление в тему — от общих вопросов к специфическим;
Анализ эмоциональной сферы. Когда доверительные отношения установлены, можно обсудить переживания, страхи, конфликты. Задаются вопросы о настроении, реакциях на стрессовые ситуации, отношениях с окружающими. Внимание к противоречиям в рассказе и их деликатное уточнение. Анализ не только содержания, но и манеры общения, эмоциональных реакций.
Поиск решений. На этом этапе важно не навязывать готовые ответы, а совместно искать альтернативные, более конструктивные способы поведения. Можно обсудить конкретные ситуации, проанализировать мысли и чувства, которые их сопровождают.
Завершение беседы. Важно подвести итоги, поблагодарить за откровенность и обсудить дальнейшие шаги (например, повторную встречу или работу с семьёй).
Тактика — конкретные приёмы и методы, используемые в ходе беседы (активное слушание, перефразирование, выяснение, эмпатия, гибкость и т.д.).
использование открытых вопросов для получения развёрнутых ответов;
наблюдение за невербальными сигналами (мимика, жесты, тон голоса);
адаптация стиля в зависимости от возраста и состояния собеседника.
При диагностике девиантного поведения важно учитывать, что оно часто является способом справиться с внутренним конфликтом, стрессом или социальной фрустрацией. Поэтому задача специалиста — не только выявить проблему, но и помочь найти конструктив способы её решения.
Успешная беседа позволяет не только диагностировать девиантное поведение, но и заложить основу для дальнейшей коррекционной работы.
30. Невербальное взаимодействие в процессе беседы: особенности и функции.
Основные каналы невербальной коммуникации:
Кинесика (язык тела): мимика, жесты, позы (открытые/закрытые).
Такесика (прикосновения): рукопожатия, похлопывания, объятия.
Паралингвистика (голосовые характеристики): темп речи (быстрый/медленный); громкость; тембр (глухой, звонкий, хриплый); паузы, вздохи, смех, кашель.
Проксемика (дистанция).
Хронемика (время): опоздания, паузы в разговоре, длительность зрительного контакта.
Внешний вид: одежда, причёска формируют первое впечатление, подчёркивают статус.
Особенности:
Невербальные сигналы считываются в 10 раз быстрее слов.
Невербальные сигналы часто передаются бессознательно и сложнее контролируются.
Функции:
Дополняющая — жесты и мимика уточняют смысл слов (например, указание на предмет при просьбе).
Опровергающая — невербальные сигналы могут противоречить словам, раскрывая истинные эмоции (фраза «Я спокоен», но дрожащие руки или напряжённая мимика).
Замещающая — кивок вместо «да», пожатие плечами — «не знаю».
Регулирующая — координация диалога (снижение голоса в конце фразы – знак, что говорящий закончил).
Эмоциональная — выражает чувства напрямую (улыбка — радость, нахмуренные брови — недовольство или сосредоточенность).
Адаптивная — помогает справиться с напряжением (потирание шеи, игра с ручкой — признаки стресса; глубокий вдох перед ответом — попытка собраться с мыслями).