Методы исследования и оценки риска девиантного поведения

1. Уровни методологического анализа в психологии.

2. Методологические принципы организации психологического исследования девиантного поведения.

3. Исследование в психологии: понятие и виды.

4. Фундаментальные и прикладные исследования.

5. Психолого-педагогическая диагностика несовершеннолетних с девиантным поведением.

6. Этапы психологического исследования. Подготовительный этап.

7. Понятийный аппарат научного исследования: актуальность, объект, предмет, цели и задачи исследования.

8. Гипотеза в психологическом исследовании.

9. Источники информации и анализ литературы в психологическом исследовании.

10. Сбор фактических данных в психологическом исследовании.

11. Описание, представление и оформление результатов исследования

12. Обработка данных психологического исследования в диагностике девиантного поведения.

13. Интерпретация данных и формулирование выводов в психологическом исследовании.

14. Методы анализа социальной ситуации развития, факторов риска девиантного поведения (в том числе рецидива).

15. Методы анализа ресурсов позитивного социального развития для организации замещающей среды.

16. Классификация методов в психологии.

17. Организация и проведение экспериментального исследования при изучении девиантного поведения.

18. Этапы экспериментального исследования. Зависимые и независимые переменные в эксперименте.

19. Экспериментальная погрешность и искажения эксперимента.

20. Классификация экспериментов.

21. Метод наблюдения в исследовании девиантного поведения. Достоинства и недостатки.

22. Виды наблюдения.

23. Этапы наблюдения.

24. Праксиметрический метод в диагностике девиантного поведения. Преимущества и недостатки.

25. Анализ биографий и личных документов индивидов как важнейший социально-психологический метод изучения суицидного поведения.

26. Документальные источники как объект изучения. Классификация документов.

27. Метод контент-анализа в диагностике девиантного поведения.

28. Метод опроса. Беседа: требования и способы ведения (рефлексивное и нерефлексивное слушание).

29. Беседа как исследовательский прием. Стратегия и тактика проведения беседы в диагностике девиантного поведения.

30. Невербальное взаимодействие в процессе беседы: особенности и функции.

31. Виды вопросов и их характеристика.

32. Метод опроса в диагностике девиантного поведения. Анкетирование: виды и структура.

33. Социометрический метод изучения групп риска.

34. Подростки «группы риска» Проблема «группы риска» среди подростков.

35. Подростки с акцентуациями характера и психопатиями.

36. Методы диагностики суицидального поведения подростков

37. Диагностика несовершеннолетних в условиях пенитенциарных учреждениях.

38. Методы изучения личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи и социального окружения.

1. Уровни методологического анализа в психологии.

Методология — это прежде всего объект, предмет, совокупность средств, необходимых для решения задач исследования; методология также формирует представление о последовательности действий исследователя в процессе решения задачи.

Уровни методологического анализа по Э. Г. Юдину:

1. Философский уровень — высший уровень (Что такое истина? Как познавать мир?);

2. Общенаучный уровень (Как организовать исследование? Какие есть универсальные схемы?);

3. Конкретно-научный уровень (Какие методы подходят для моей науки?);

4. Технологический уровень (методика и техника исследования) (Как конкретно провести эксперимент/опрос/анализ?).

Высший уровень – философская методология, которую составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом (категории «причина», «следствие», «сущность», «явление» и т. д.). Представляет собой философские знания, полученные при помощи методов философии. Функции: задаёт мировоззренческие основания для научного поиска, определяет общие подходы к пониманию реальности, критикует и осмысливает границы научного знания. Примеры: диалектический материализм, позитивизм, прагматизм, феноменология, экзистенциализм.

Общенаучная методология – это общенаучные концепции, воздействующие на многие научные дисциплины. Это «работающие» модели организации знания. Функции: предлагает универсальные схемы исследования, способы построения теорий, общие методы анализа. Примеры: системный подход (рассмотрение объекта как целостной системы); синергетика (изучение самоорганизации в сложных системах); структурализм и др.

Конкретно-научная методология - совокупность подходов, принципов, процедур, применяемых в конкретной научной дисциплине. Методология специальной дисциплины включает как проблемы, специфические для научного познания в данной области, так и вопросы, выдвигаемые на более высоких уровнях методологии (системный подход; моделирование в психолого-педагогическом исследовании). Функции: выбор методов и моделей для изучения объектов дисциплины.

Методика и техника исследования. Это набор процедур, инструкций, техник сбора и обработки данных. Это самый «прикладной» уровень, представляет собой нормы и требования к приемам ведения исследовательской и практической работы. В психологии к нему относятся, например, нормы проведения экспериментально-психологических исследований и классификации видов эксперимента, требования к разработке психодиагностических методов и их классификации. Примеры: методика проведения социологического опроса (разработка анкеты, выборка, кодирование ответов); алгоритм статистической обработки данных (например, применение t‑критерия Стьюдента или факторного анализа).

Все уровни взаимосвязаны и образуют сложную систему, при этом философский уровень выступает как база, основание всякого методологического знания.

Методология – это система принципов, подходов к изучаемому объекту, интерпретации фактов, построения теории, организации исследования. Методология определяет способы достижения и построения научного знания. Она включает в себя обширный комплекс конкретно-научных приемов исследования (методов), которые, в свою очередь, преломляются во множестве специальных процедур – методик.

Согласно В.А. Ядову, рассматривается три уровня методологии.

1. Общая методология – некий общий философский подход, принцип, способ познания. Этому уровню методологии адекватны понятия «теоретические основы исследования», «концепция», «парадигма».

2. Специальная или частная методология – реализация общефилософских принципов при исследовании специфического предмета. С этим уровнем методологии соотносится понятие «метод», например, эксперимент, наблюдение и др.

3. Уровень совокупности конкретных методик исследования, технических приемов и процедур. Этому уровню методологии соответствует понятие «методика», например, эксперимент на гомеостате, схема наблюдения в ассесмент-центре.