- •Вопрос 1. Предмет, задачи и методологические основы педагогики как науки. Ее развитие через педагогические направления, течения, движения.
- •Вопрос 2. Социальная политика государства, принципы ее осуществления. Критерии эффективности социальной политики.
- •Цели, принципы, функции и методы, средства, содержание, формы, направления, приоритеты, объекты реализации социальной политики государства
- •Вопрос 3. Взаимосвязь философии и педагогики. Философский анализ одной из педагогических систем Средневековья и Возрождения. (Настя)
- •Вопрос 4. Возрастная педагогика. Методика работы социального педагога с ребенком и его семьей на различных возрастных этапах развития ребенка. (Проиллюстрировать на конкретном примере)
- •Теория развития эрика эриксона
- •1. Младенчество (орально-сенсорная стадия).
- •2. Раннее детство (мышечно-анальная стадия).
- •3. Дошкольный возраст (локомоторно-генитальная стадия).
- •Вопрос 5. Воспитательный процесс, его структура, этапно-цикличный характер. Тематический период как способ организации воспитательного процесса.
- •Сущностная характеристика воспитания как педагогического явления.
- •1. Целенаправленность всего воспитательного процесса.
- •2. Воспитание - это процесс.
- •3. Воспитание – длительный, непрерывный процесс.
- •4. Процесс воспитания является комплексным процессом:
- •5. Воспитание - это процесс взаимодействия педагога и воспитанника при активности обеих сторон.
- •Вопрос 6. Древняя Греция как колыбель педагогической науки. (?)
- •Вопрос 7. Деятельность как способ существования человека, его виды и уровни сформированности. Деятельностный подход к развитию личности.
- •Вопрос 8. Проблема демократизации современной школы и пути ее решения.
- •Вопрос 9. Дидактика как теория обучения. Основные принципы и звенья обучения.
- •I. Дидактика как теория обучения
- •Функции обучения
- •II. Основные принципы и звенья обучения (структурные элементы)
- •Закономерности и принципы процесса обучения
- •Вопрос 10. Преступность несоверешеннолетних. Ее мотивы и истоки. Перевоспитание, его функции.
- •Перевоспитание, его функции
- •Вопрос 11. Социальная психология групп. Малые группы, их классификация. Уровни и этапы развития группы. Малая группа как фактор социализации.
- •Вопрос 12. Типы отклоняющегося поведения, его уровни, причины. Профилактика девиантного поведения и основные подходы к коррекции.
- •Вопрос 13. Личность, деятельность и профессионализм учителя. Социологический аспект профессиональной компетенции учителя. Профессиональные деструкции педагога.
- •Вопрос 14. Педагогическое искусство и педагогическое мастерство. Методы воспитания: подходы к классификации, краткая характеристика.
- •Вопрос 15. Основные типы отклонений в развитии детей. Пути выявления и коррекции.
- •Вопрос 16. Основные требования и методология организации социально-педагогического исследования. (он же 32).
- •Вопрос 17. Проблема школьной неуспеваемости, ее причины и пути решения.
- •Психология дошкольного возраста (4,5 – 6)
- •Причины
- •Причины биохимического характера
- •Социально-экономическая
- •Педагогические причины
- •Вопрос 18. Основные факторы и закономерности детского развития. Теория детского развития.
- •Вопрос 19. Формы жестокого обращения с детьми. Роль социального педагога в профилактике жестокого отношения к детям и помощи детям, подвергшимся насилию.
- •Вопрос 20. Патриотическое и гражданское воспитание в современной России. Патриотическое воспитание:
- •Гражданское воспитание:
- •Вопрос 21. Подходы к детскому самоуправлению Методика коллективной организаторской деятельности.
- •Методика коллективной организаторской деятельности.
- •Вопрос 22. Игра как вид деятельности и средство воспитания. Сущность, виды, функции игры.
- •Игра как средство воспитания детей
- •Вопрос 23. Система социальной защиты и обеспечения населения в современной России. Характеристика одного из учреждений (Дом милосердия).
- •Федеральная целевая программа «Дети России» на 2007 - 2010 годы
- •Основные цели и задачи Программы, срок ее реализации, целевые индикаторы и показатели
- •Перечень программных мероприятий
- •3.Федеральная целевая программа «Молодежь России 2006-2010гг»
- •Вопрос 24. Общение как фактор социализации, его виды, функции, структура. Барьеры в общении. Пути формирования коммуникативной компетентности.
- •Вопрос 25. Педагогический анализ, его виды, уровни, этапы осуществления. Методологические принципы системного анализа.
- •Основные объекты педагогического анализа
- •Принципы научного анализа (Конаржевский)
- •Вопрос 26. Проблема физического и психического здоровья современных школьников, пути ее решения.
- •Вопрос 27. Педагогическое общение. Стили педагогического общения, конфликты в школе.
- •Вопрос 28. Педагогическое прогнозирование, его виды, современные требования.
- •Вопрос 29. История возникновения и развития социальной педагогики в России.
- •Вопрос 30. Методы обучения: подходы к классификации, краткая характеристика.
- •Методы обучения
- •Пассивные
- •Активные
- •Словесные методы
- •Наглядные методы
- •Практические методы
- •Словесные методы
- •Наглядные методы
- •Практические методы
- •Вопрос 31. Требования к специалисту по социальной работе. Педагогическая культура и этика социального работника.
- •2. Профессиональный портрет социального педагога и социального работника
- •1. Аналитико-диагностическую:
- •4. Этический и профессиональный кодекс
- •Вопрос 32. Методы социально-педагогического исследования.
- •Вопрос 33. Основные международные документы о защите детства. Современные нормативные документы о защите детства в России как правовая основа функционирования образовательных учреждений.
- •3 Основные задачи Конвенции: правовая, нравственная, педагогическая.
- •Вопрос 34. Методика работы социального педагога по решению индивидуальной воспитательной задачи.
- •Вопрос 35. Личность, ее социально-психологические качества, механизм социализации.
- •1) Несколько относительно самостоятельных аспектов, а именно:
- •2)Несколько исторических этапов, а именно:
- •Вопрос 36. История возникновения и развития социальной педагогики в России. (Настя)
- •Вопрос 37. Первичный коллектив (малая группа) как социальная микросреда. Проблема воспитания в коллективе и через коллектив.
- •Вопрос 38. Половая роль, половая социализация. Современные подходы к половому воспитанию.
- •Вопрос 39. Праздник как средство воспитания. Технология создания праздника.
- •1. Особенности праздника
- •2. Типы праздников.
- •3. Организация праздника.
- •4. Технология подготовки и проведения праздника.
- •Вопрос 40. Понятие системы. Системный подход в педагогике. Воспитательная система. Характеристика одной из современных моделей воспитательных систем.
- •1. Понятие «система».
- •2. Системный подход в педагогике.
- •3. Понятие «воспитательная система».
- •Вопрос 41. Образование в России в начала х1х-хх вв. Характеристика педагогических идей одного из представителей эпохи.
- •5. Лев Николаевич Толстой (1828 -1910)
- •Вопрос 42. Социализация как социально-педагогическое явление, его виды. Предмет и задачи социальной педагогики.
- •Вопрос 43. Социально-педагогические системы, их типы, условия создания и функционирования.
- •Вопрос 44. Новые подходы к воспитательной работе. Комплексный подход к воспитанию, комплексные средства воспитания. (Оля)
- •Новый взгляд на воспитательные программы
- •Вопрос 45. Методика работы социального педагога с детьми инвалидами и с семьями, имеющими таких детей.
- •6 Система социальной помощи семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями.
- •Вопрос 46. Сущность воспитания как педагогического процесса, его закономерности и основные принципы.
- •Вопрос 47. Творчество, качества творческой личности. Развитие способности к творчеству в педагогических технологиях. Коллективная творческая деятельность.
- •Вопрос 48. Воспитательные отношения, их типы и влияние на социализацию личности.
- •Вопрос 49. Исторические и современные модели социальной политики. Механизм и средства осуществления социальной политики.
- •Исторические модели социальной политики в России
- •Общественная благотворительность и социальное призрение на ранних этапах развития российской государственности
- •Социальная политика Российской империи XVIII - XIX вв.
- •Социальные функции российского государства в нач. XX в.
- •2. Современные модели социальной политики Зарубежные модели социальной политики Южно-европейская модель социальной политики
- •Скандинавская модель социальной политики
- •Англо-саксонская модель социальной политики
- •Германская модель социальной политики
- •Американская модель социальной политики
- •Модели социальной политики в России
- •Региональная модель социальной политики
- •Государственная социальная политика рф
- •Принципы реализации
- •Вопрос 50. Подходы к пониманию образовательной технологии. Характеристика одной из современных образовательных технологий.
- •Технология задачного подхода
- •Современные технологии:
- •Технология развития критического мышления
- •Технологические этапы
- •Преподаватель на этом этапе:
- •Преподаватель на этом этапе:
- •Вопрос 51. Нравственное воспитание, критерии нравственной воспитанности. Проблема нравственной социализации детей в современной России.
- •Вопрос 52. Технологии социальной работы. Их виды, принципы разработки и реализации. Требования к технологиям социальной работы.
- •Вопрос 53. Социально-педагогическое проектирование. Виды проектов, требования к социально-педагогическим проектам.
- •Вопрос 54. Проблема цели в педагогике. Философское и социологическое обоснование цели. Технологии формулировки целей и задач. Таксокология целей. Цели объекта и цели процесса. – настя
- •Вопрос 55. Подходы к воспитанию толерантности детей в межкультурной среде.
- •Вопрос 56. Культурологический подход в педагогике. Этнопедагогика. Народная педагогика.
- •Вопрос 58. Образовательная программа, ее виды. Требования к современной образовательной программе.
- •Вопрос 59. Средовой подход к развитию личности. Открытые и закрытые школы.
- •Вопрос 60. Учение как социокультурная деятельность. Эффективность и качество образования: педагогический и социологический аспекты. Стандарты.
- •Вопрос 61. Личность и специфика профессиональной деятельности социального педагога.
- •2. Профессиональный портрет социального педагога и социального работника
- •1. Аналитико-диагностическую:
- •4. Этический и профессиональный кодекс
- •Вопрос 62. Формы организации учебной работы. Основные требования к уроку. Методы обучения.
- •Вопрос 63. Управление, его типы. Влияние типа управления на становление личности воспитанников.
- •Существует бюрократическое управление и демократическое управление.
Вопрос 49. Исторические и современные модели социальной политики. Механизм и средства осуществления социальной политики.
План:
Исторические модели социальной политики в России.
Современные модели социальной политики.
зарубежные модели социальной политики.
модели социальной политики в России.
Механизмы и средства осуществления социальной политики.
Исторические модели социальной политики в России
Термин «социальная политика» имеет довольно позднее происхождение, однако на всем протяжении истории человечества те или иные варианты социальной политики разрабатывались различными типами общества и реализовались в деятельности государств.
В их основе лежали представления о должном и справедливом, сформированные моралью и религией и закрепленные традицией. В исследовании социальной политики важны классические идеи происхождения и сущности социальных институтов, социального порядка, сформулированные М. Вебером, Э. Дюркгеймом, Г. Зиммелем, П. Сорокиным.
Общественная благотворительность и социальное призрение на ранних этапах развития российской государственности
Характерна частная благотворительность и милостыня.
в сер. XVI в. при И. Грозном возникла необходимость общественного управления соц. защитой людей.
В 1551 г. собран стоглавый собор, на котором обсуждалась проблема нищих и призренных. На нем принимались решения о регулировании попечения бедных гос. мерами, рекомендовалось открывать богадельни для нуждающихся, ограничить безразборчивую раздачу милостыни. Разграничили несколько категорий нищенствующих (те, которые действительно нуждаются и те, которые на этом зарабатывают).
первые признаки централизованного государственного управления социальной защитой возникли при А.М. Романове. Он призывал строить богадельни, собирал деньги на благотворительную деятельность, на выкуп пленных.
В 1682 г. принят проект программы борьбы с нищенством. Организуется частная и монастырская благотворительность, появляются училища для малолетних, вводятся карательные полицейские меры в отношении нищенства в качестве заработка.
Социальная политика Российской империи XVIII - XIX вв.
в Петровскую эпоху все законы и распоряжения затрагивали следующие проблемы социальной политики:
деление нищих по категориям;
деление нуждающихся по причине их нужды;
с нищетой боролись способом ее предупреждения;
были приняты меры по урегулированию частной благотворительности;
были определены органы призрения, необходимые для развития дела благотворительности (функцию регулирования брал на себя сенат);
в обязательном порядке собирались деньги с различных категорий людей;
вводились штрафные санкции (они поступали в казну на благотворительность).
во времена правления Екатерины II стали приниматься организационные меры по социальной политике.
Был издан указ общественного призрения - в губерниях должны открываться специальные учреждения для различных категорий нуждающихся. К 1775 г. эти учреждения открыты в 40 губерниях.
Открывались народные школы, сиротские дома (для детей, оставшихся без родителей), госпитали и больницы для излечения нуждающихся, богадельни для убогих, увечных и престарелых.
Отдельно открывались дома для умалишенных, смирительные дома (для нищих, нарушавших законы о нищенствовании).
начиная с правления Павла I усиливается бюрократический элемент в управлении общественным призрением. В это время сокращается число учреждений для нуждающихся.
Всплеск государственной заботы о нуждающихся возникает в период правления Александра I.
При нем в 1802 г. создается «министерство попечения о повсеместном благосостоянии народа, о спокойствии, тишине и благоустройстве всей империи».
Обязанность заботы о нуждающихся также вменялось министерству внутренних дел.
В ведении министерства попечения находились больницы, дома для неизлечимых, дома для умалишенных, сиротские дома, богадельни, работные дома.
В это время на высоком уровне находилась бюрократизация.
в дела государственного управления социальной политикой стали вмешиваться общественные организации, общества.
Сформировалось два типа обществ:
филантропическое («Императорское человеколюбивое общество»). Основная идея - помощь всем нуждающимся. Это общество занималось сбором средств и на эти средства открывались конкретные благотворительные учреждения. Этим обществом руководил совет (частные и государственные лица);
организация взаимопомощи. Люди, вступающие в это общество, вносимые средства использовали на себя (помощь вдовам, сиротам, т. е. складывался общий капитал, который можно было сначала выдать одному нуждающемуся, в следующий раз - другому).
в сер. XIX в. государственные и частные меры были недостаточны. Был найден выход - передать заботу о нуждающихся местным органам самоуправления (земствам). При этом сохранялась частная благотворительность. Государство сохранило за собой учреждения, созданные при Александре I.
в к. 80-х гг. XIX в. в России делами общественного призрения занималось 5 органов управления:
земские городские учреждения (совет);
императорская канцелярия по учреждениям (ее возглавляла Мария Федоровна);
филантропическое общество;
различные ведомства, которые занимались попечением о бедных;
управление министерства внутренних дел (тюрьмы, смирительные дома).