Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Ответы на ГОС[1][1]. Готовый вариант.doc
Скачиваний:
506
Добавлен:
11.02.2015
Размер:
3.67 Mб
Скачать

5. Лев Николаевич Толстой (1828 -1910)

Великий русский писатель Л. Н.Толстой был вместе с тем выдающимся педагогом, борцом против существовавшей в то время системы школьного обучения, подавлявшей личность ребенка.

  • Родился в Ясной Поляне

  • Не окончил Медицинский университет, поскольку считал, что там ничему не научился

  • 1849 – учил грамоте детей в Ясной Поляне

  • Общение с Тургеневевым, Гончаровым

  • Поехал за границу изучать западноевропейскую систему воспитания.

  • Вернувшись, в 1859 г. открыл свою бесплатную школу в Ясной Поляне для крестьянских детей

  • 1860 г. хотел учредить «просветительное общество», курсы преподавания в помощь учителям

  • В журнале «Ясная Поляна» в ряде статей изложил свои взгляды на воспитание и образование.

  • 1861г. поездка за границу

  • осенью 1861 г. реорганизация школы

  • 1862г. обыск школы, властям было выгодно, чтобы авторитет школы в глазах крестьян был подорван

  • 1872 г. пишет «Азбуку», которая рекомендована как учебное пособие всем школам

  • 1875 г. «Новая Азбука», главная идея которой: свободное и плодотворное творчество детей совместно с преподавателями.

  • Толстой пишет «Книги для чтения», учебник арифметики, методику обучения, в течение всей своей жизни он писал для детей и принимал участие в издании детских книг.

  • Идеи Л. Н.Толстова: 1) в школе должно быть свободное общение между учениками и преподавателями, общение равноправное, Л.Н. Толстой был первым человеком в России открыто заявившим об этом, но не только заявившем, но и воплотившим эту идею в жизнь 2) идея товарищеских отношений учителя и ребенка 3) каждая школа должна быть новаторской, исследовательской, экспериментальной 4) убеждение в том, что у России свой путь в образовании, необходима реформа школы, при которой будут учтены национальные особенности и социальные перемены.

  • Толстой избран в состав земства Крапивинского уезда, где ведет разнообразную деятельность по созданию земских школ уезда

  • Продолжает обучение детей в Ясной Поляне

  • 1907-1908гг. просит разрешения учительствовать в Московской вечерней школе для рабочих, но ему не разрешают.

Вопрос 42. Социализация как социально-педагогическое явление, его виды. Предмет и задачи социальной педагогики.

Важнейшими понятиями социальной педагогики являются понятия «социализация» и «социальная адаптация».

В соответствии с принятыми в современной психологии и философии представлениями социализацию можно определить как процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом общественного опыта, в результате чего он становится личностью и приобретает необходимые для жизни в обществе знания и навыки.

Социализация — это многогранный процесс усвоения человеком опыта общественной жизни, превращения его из природного существа в общественное, из индивида в личность. Социализация включает освоение культуры человеческих отношений, социальных норм поведения, видов деятельности, форм общения и т.д. Состояние этого процесса зависит от общества, образующего социальную среду.

Виды социализации:

  1. первичную социализацию в родительском доме;

  2. вторичную социализацию в детском саду и школе;

  3. третичную социализацию в профессиональной деятельности.

Задачи социализации:

  • Естественно-культурные - достижение определенного уровня физического и сексуального развития;

  • Социально-культурные задачи - эти задачи объективно определяются обществом в целом.

  • Социально-психологические задачи - это становление самосознания личности

Социальная среда — это целостное психосоциальное пространство, образованное консолидированным кругом лиц и многообразным пересекающимся на личности влиянием биосоциальных факторов. От соотношения влияний, образующих это пространство, зависят варианты развития личности.

Основными источниками социализации являются различные социальные институты (семья, образовательные учреждения, формальные и неформальные общественные объединения, государственные структуры и учреждения неправительственного сектора, производственные организации, центры досуга и дополнительного образования и т.д.).

Социальная педагогика – отрасль педагогической науки, изучающая закономерности социального воспитания и социального обучения детей в процессе их социализации.

Социальная педагогика – отрасль педагогической науки, объектом исследования которой является ребенок, а предметом изучения – закономерности его социализации.

Целью социальной педагогики как практики выступает гармонизация этого взаимодействия, которое может осуществляться по трем основным стратегиям: совершенствование социальной среды в интересах обитаемого в ней человека; социализация человека (в широком смысле этого слова); оптимизация процесса взаимодействия человека и социальной среды в направлении обеспечения гармоничности этого взаимо­действия.

Задачами социальной педагогики как практики являются: адаптация; реабилитация; компенсация; профилактика; коррекция; социальная стабилизация; социальная защита; социальное обеспечение, социальный контроль; социальная пропаганда и др. При этом специфика социальной педагогики (и, возможно, одно из ее отличий от социальной работы) заключается в том, что в любом из этих процессов реализуется их социально-педагогическое содержание, их педагогический компонент (например, социальная профилактика может быть и правовой, и медицинской, и педагогической, но в данном случае речь идет о социально-педагогической профилактике. Это же относится и к другим задачам социальной педагогики как практики).

В науке существует два подхода к пониманию сущности социализации, различающихся представлениями о человеке и его роли в процессе собственного развития. Так, одни исследователи указывают, что содержание процесса социализации определяется заинтересованностью общества в том, чтобы его члены успешно овладевали общественными ролями, могли участвовать в производительной деятельности, создавали прочную семью, были законопослушными гражданами и т.д. Это характеризует человека как объект социализации (Дж. Балантайн, Т. Парсонс и др.). Другой подход связан с тем, что человек становится полноценным членом общества, выступая не только объектом, но и субъектом социализации. Как субъект он усваивает социальные нормы и культурные ценности общества в единстве с реализацией своей активности, саморазвития, самореализации в обществе, то есть не только адаптируется к обществу, но и активно участвует в процессе социализации, влияет на самого себя и свои жизненные обстоятельства (Дж. Мид, М.И. Рожков и др.).

Функции социальной педагогики.

Теоретический компонент социальной педагогики (как наука)

Практический компонент социальной педагогики(как практика)

Научно-познавательная деятельность

Научно-преобразовательная деятельность

Исследовательские функции

Преобразовательные функции

Диагностическая.

Диагностическая. Прогностическая. Образовательная.

Прогностическая. Аналитическая. Описательная.

Адаптационная. Коррективная. Мобилизующая.

Объяснительная.

Контрольная.

Интегрирующая.

Реабилитационная.

 

Профилактическая (защитно-профилактическая)

Образовательные функции

Формирования: системы знаний; системы эмоционально-ценностного отношения. Самообразования.

Развития: системы навыков и умения; профессионально-важных качеств; передачи системы опыта и др. Самосовершенствования.

Научно-образовательная деятельность

Образовательный компонент (как образовательный комплекс)

Этапы социализации. Принято выделять первичную социализацию, охватывающую период детства, и вторичную социализацию, занимающую более длительный временной промежуток и включающую в себя также зрелый и преклонный возраст.

В ходе социализации человек понимает язык, а потом и всё остальное.

Принято разбивать на 4 (иногда 5 этапов):

1-й этап. Детство. В ходе данного этапа формируется базис, с которым человеку проведёт оставшуюся жизнь. До 5 лет ребёнок может выучить всё, что угодно. На этом этапе так же формируются основные понятия, основные нормы и ценности. Появляются правила и табу. В ходе социализации на детском этапе может возникнуть конфликт норм и ценностей, например, при простой, казалось бы просьбе ребёнка сказать по телефону, что родителя нет, ребёнок может растеряться между послушанием и правдой.

2-й этап. Отрочество и юнность. (иногда этот этап разделяют на 2).На этом этапе получаются не только базисные, но и вторичные знания.

Например, нормально, когда врёт тогда, когда ему надо (когда надо зависит от первого этапа). Если ребёнку на данном этапе сказать что в углу игрушка и её не дадут, если на неё ребёнок посмотри в 95% случаев, ребёнок, посмотревший, все-таки на игрушку, даст отрицательный ответ на вопрос, смотрел ли он на игрушку (т.е. скажет неправду).

3-й этап. Вторичная социализация (иногда — социализация на работе). Во время вторичной социализации происходит социализация на работе.

  1. 4-й этап .Старость (начинается в 40-50 лет)

Человек уже сформировал всё для жизни.

    1. Социализация взрослых выражается, главным образом, в изменении их внешнего поведения, в то время как детская социализация корректирует базовые ценностные ориентации.

    2. Взрослые могут оценивать нормы; дети способны только усваивать их.

    3. Социализация взрослых часто предполагает понимание того, что между черным и белым существует множество «оттенков серого цвета».

    4. Социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь человеку овладеть определенными навыками; социализация детей формирует, главным образом, мотивацию их поведения.

Процесс социализации личности состоит из трех фаз. В первой происходит адаптация индивида, т. е. осваивая различные социальные нормы и ценности, он должен научиться быть как все, уподобиться всем, «потерять» на время свою личность. Вторая фаза характеризуется стремлением индивида к максимальной персоциализации, воздействию на людей, самоактуализации. И лишь в третьей фазе, при благоприятном исходе, происходит интеграция индивида в группу, когда он представлен в других своими особенностями, а у окружающих его людей есть потребность принять, одобрить и культивировать лишь те его индивидуальные свойства, которые им импонируют, соответствуют их ценностям, способствуют общему успеху и т. д. Всякая задержка на первой фазе или гипертрофированность второй фазы может привести к нарушению процесса социализации и его негативным последствиям. Удачной считается такая социализация, когда личность умеет защитить и утвердить свою индивидуальность и при этом интегрирована в социальную группу. Однако важно учитывать тот факт, что личность на протяжении своей жизни входит в разные социальные группы и, следовательно, многократно проходит все три фазы социализации. Однако в одних группах она может адаптироваться и интегрироваться, а в других – нет, в одних социальных группах ее индивидуальные качества ценятся, а в других – нет. Кроме того, и сами социальные группы и личность постоянно изменяются.

Отрасли социальной педагогики:

Общие разделы:

  • История социальной педагогики;

  • Методология социальной педагогики;

  • Сравнительная социальная педагогика.

Частные дисциплины:

    • Педагогика социального развития личности;

    • Педагогика социальной среды;

    • Педагогика социальной работы;

    • Профессиональное образование в социальной педагогике.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.