Вопрос 59. Средовой подход к развитию личности. Открытые и закрытые школы.

Самоорганизация Открытого образовательного пространства и его основные свойства:

• уникальность – не имеет полных аналогов поведения, но обладает своей автономностью, отражающей его специфику.

• слабопредсказуемость – постоянное изменение функций компонентов и расширения их границ, не позволяет досконально определить все способы воспроизводимых отношений между компонентами и, таким образом, невозможно точно предсказать поведение каждого из них.

• целенаправленность – в определенных пределах в состоянии уменьшать, увеличивать или сохранять свое поведение в зависимости от внешних воздействий и достигать свои цели.

3. Открытость и адаптивность – взаимодействие, восприимчивость, обмен информацией, своевременное реагирование на внешние и внутренние изменения.

• способность к самоорганизации, приспособленности и пластичность;

• обладание иерархической структурой;

• моделируемость – возможность представления в виде одной или множества моделей, которые отражают ее существенные характеристики.

Интеграция Открытого образовательного пространства

• включение всех субъектов в совместную деятельность;

• расширение деятельности, выход за пределы внутреннего образовательного пространства;

• формирование банка индивидуальных педагогических проблем и разработка методических рекомендаций по их развитию;

• совместное проектирование.

5. Управление личностным развитием через субъект-субъектные отношения, методом сопоставления индивидуально-личностных смыслов для детей, родителей, педагогов.

6. Средообразовательный контекст развития ребенка, родителя, педагога включает в себя средовую диагностику, проектирование и продуцирование результатов в образовательной деятельности.

Средовая диагностика – набор действий, дающих возможность судить о состоянии среды и личностном развитии ребенка и взрослого, обследование реальной (социальной, природной, физической) среды, оценивание ее возможностей, определение у детей значений среды, определение ее позитивных и негативных элементов.

Средовое проектирование предполагает прогнозирование разрешающих возможностей среды, конструирование надлежащих значений среды, моделирование (например, создание дизайн-проекта природной среды), планирование средообразовательных действий, порождающих, учреждающих или же разрушающих определение ниши и стихии.

Средовое продуцирование образовательных результатов означает создание педагогических условий по освоению детьми педагогически целесообразной (развивающей, реабилитирующей) среды и конкретные изменения в отношении детей и взрослых.

Создание Открытого образовательного пространства возможно, если:

• оно будет развиваться как фактор развития общества в целом;

• взаимодействие всех субъектов образовательного пространства будет осуществляться на принципах свободы, доверия, ответственности, совместности;

• родители будут расценивать данное пространство как фактор перспективного развития своих детей.

• структура (образ) открытого образовательного пространства

• внешнее открытое образовательное пространство, центром которого является образовательное учреждение, может включать в себя:

1. другие ОУ (школы микрорайона, города и т.д.);

2. общественные учреждения микрорайона и города (представителей законодательной и исполнительной власти, различных служб и общественных организаций);

3. представителей ведущих отраслей производства, бизнеса;

4. учреждения науки и культуры;

5. учреждения здравоохранения;

6. учреждения сферы услуг;

7. городскую службу занятости;

8. учреждения высшего и среднего профобразования;

9. родительскую общественность;

10. средства массовой информации.

Организация сотрудничества и партнерства обеспечивает целостность открытого образовательного пространства.

Вывод: под открытым образовательным пространством - понимается целостное пространство развития личности ребенка для освоения им открытого мира культуры в процессе сотрудничества образовательного учреждения с другими социальными институтами, образовательными системами, педагогическими культурами. Открытое образовательное пространство обеспечивает развитие индивидуальности учащегося, укрепление и сохранение его физического, психологического здоровья.

Примером открытой и закрытой школы может служить:

Воспитательная система московской гимназии на юго-западе: погружение в культуру

Московская гимназия на Юго-западе – это многопрофильное учебно-воспитательное учреждение, открытого типа включающее три отделения:

• гуманитарное – с углубленным изучением истории и литературы;

• физико-математическое – с углубленным изучением математики и физики;

• естественнонаучное – на основе углубленного изучения биологии и химии.

Гимназия производит набор в основном в 1-е и 10-е классы, а также в другие классы на свободные места, но всегда на конкурсной основе.

Среди родителей преобладают представители интеллигенции. Внешние связи гимназии достаточно широки и разнообразны:

• Московский государственный университет;

• Московский педагогический государственный университет;

• Институт молекулярной биологии Российской академии наук;

• Российский государственный гуманитарный университет;

• Дом детского творчества;

• Государственная научно-педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского;

• Российская академия искусств.

• В гимназии 68 педагогов, обучается 700 школьников, 28 классов, 2 группы продленного дня.

• В целом вся работа строится на воспитании учащихся знаниями и культурой.

• В основе «философии» гимназии лежат следующие идеи:

Знания сами по себе очень важны, но если знания не оплодотворены чистотой помыслов, благородством замыслов, любовью и добротой к людям, а самое главное – поиском смысла жизни, то в конечном итоге эти знания приводят к саморазрушению;

Получить образование – значит «образовать себя», создать и осуществить себя в разных формах жизнедеятельности.

Цели обучающей системы:

Обучающие цели:

• расширение и углубление знаний об отечественной и мировой культуре;

• формирование исследовательских умений, навыков и приемов сценической игры;

• стимулирование интереса к литературе, истории, искусству в целом.

Развивающие цели:

• развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования подлинной культуры чувств.

Воспитывающие цели:

• совершенствование навыков общения в разнообразных ситуациях;

• формирование художественного вкуса;

• воспитание культуры поведения.

Основой формирования воспитательной системы стало «погружение в искусство», приобщение и включение детей, прежде всего приобщение к театральной деятельности.

Приобщение к театру началось в этой школе с первых дней ее существования, что обусловлено двумя обстоятельствами:

• любовью директора к театру.

• присущей детям потребностью играть и в игре реализовать себя.

Театр захватил многих – не только детей, но и родителей, педагогов.

Вся деятельность в школе началась с попытки удовлетворить стремление ребят участвовать в спектаклях. В гимназии родился совершенно новый подход: играть не отдельную пьесу, а целую эпоху, играть всей школой и найти там место для каждого. Так впервые появился общешкольный праздник «День 19 века», положив начало ежегодному весеннему празднику культуры, который стал одной из трех замечательных традиций школы наряду с Днем гимназии и общешкольной ярмаркой.

Подготовка к этим большим событиям требует максимальной концентрации внимания и сил педагогов, учащихся, родителей. Образуются временные творческие коллективы, своеобразные оргкомитеты или «Советы дела».

В гимназии стал традиционным праздник отечественной культуры – «День серебряного века». Празднику предшествовала большая экспозиция на тему «Твой серебряный век». Праздник начался спектаклем по пьесе Метерлинка «Синяя птица», роли в котором исполняли учащиеся старших классов. Весь день в гимназии работало кафе «Привал комедиантов», где юные поэты читали свои стихи, литературные произведения. В кафе были гости, артисты, официанты, ведущие. Посетители кафе могли посмотреть несколько коротких пьес, состязание поэтов, участвовать в диспутах, послушать шуточную лекцию, провести дегустацию блюд.

Было открыто кафе «Тамара и Демон»: читали свои стихи известные поэты, пели романсы, разыгрывали фанты.

Вечером начался показ спектаклей. Поставили пьесу М. Цветаевой «Фортуна» и две чеховские пьесы – «Предложение» и «Свадьба».

В 20:00 праздник разделяется на два потока:

• вечерний костюмированный бал.

• показ в школьном кинотеатре учительского фильма «Любовь и слезы».

В конце вечера открывается артистическое кабаре «Летучая мышь», где гостей ждут репризы, музыка, танцы.

В гимназии сложилась атмосфера терпимости и интеллигентности. Эта атмосфера творчества облагородила каждого нашего выпускника. Что касается связи с наукой, то гимназия работает в русле исследования «Теория и практика воспитательных систем», специализируясь по теме «Погружение в искусство, как основа воспитательной системы».

Перспективы развития воспитательной системы лежат в усилении ее интеграции с дидактической системой за счет взаимообогащения и взаимодополнения. Средством саморазвития системы является театрализованная игра, которая всегда нова и потому всегда интересна всем участникам.