PRALESKA

l ¨побуждать воспроизводить равномерный ритм попевок и песенок на музыкальном инструменте;

l побуждать в игровых ситуациях подпевать и пропевать звуки разной высоты в различном ритме, темпе;

l формировать певческие умения и навыки у детей третьего года жизни: петь без напряжения, естественным голосом, не форсировать звук, вместе начинать и заканчивать пение, слушать вступление и заключение и др.;

l содействовать постепенному расширению диапазона пев- ческого голоса детей, при этом оберегая его;

l развивать звуковысотный, тембровый, динамический слух, музыкально-ритмическое чувство, широко используя музыкальную игру, игровой образ, моделирование.

Песенно-игровое и песенно-инструментальное творчество

l содействовать развитию интереса к песенно-игровому и песенно-инструментальному творчеству, стимулировать первые самостоятельные попытки детей в этой сфере; побуждать к сочинению небольших песенных интонаций на отдельные звукоподражания, слова, мелодий вопроса и ответа;

l побуждать к выполнению образных движений в соответствии с текстом песен, попевок;

l побуждать детей третьего года жизни к созданию первых песенно-инструментальных импровизаций на звукоподражания (мелодии вопросов и ответов) (совместно со взрослым);

l ¨стимулировать детей третьего года жизни к сочинению песенных и инструментальных импровизаций по сказкам («Курочка Ряба», «Репка» и др.); содействовать накоплению первого опыта, самостоятельных попыток в данной сфере, удовольствию, радости от процесса созидания в музыкальной сфере.

Рекомендуемый музыкальный репертуар для пения и песенно-игрового творчества

Попевки-упражнения: «Андрей-воробей», «Сорока», «Ба- рашеньки-крутороженьки», «Зайка», рус. нар. мел.; «Зайкi»,

«Чэ-чэ-чэ, сарока», бел. нар. мел.; Е. Тиличеева. «Птицы и птенчики».

Песни: «Бусел», бел. нар. мел.; «Каро¢ка», бел. нар. мел., обр. А. Рашчынскага; «Чук-чук», «Птушачка», «Ах ты, ко- ценька-каток», «Ладкi-ладком», муз. А. Рэмiзо¢скай, сл. народные; «Бобик», «Корова», «Елка», «Птичка», «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Осень наступила», «Мы — маленькие», «Петя, солнце разбуди!», «Будем мы хорошими», «Мамочка милая», муз. и сл. Я. Жабко; «Дед Мороз», «Мишка», «Жучок», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Люблю маму», «Ты чья?», муз. В. Скребковой, сл. М. Ивенсен; «Мотылек», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Курочка», «Уточка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Лешкевич; «Мишка косолапый», муз. и сл. О. Волох и др.

Инсценирование попевок, песен: «Заинька-зайка», рус. нар. мел.; «В огороде заинька», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барашеньки-крутороженьки», рус. нар. мел.; «Сорока», рус. нар. мел.; «Лошадка», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Два кота», польск. нар. песня; «Гусачок», «Певунок», муз. Э. Багусла¢скай, сл. народные; «Кот пищит», «Веселые лошадки», «Стыдно ссориться, друзья», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Здравствуй, утенок», венг. нар. песня; «Котик и козлик», муз.

Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковского; «Парсючок», муз. А. Рэмiзо¢скай, сл. С. Шушкевiча; «Кто это?», «Будем зернышки клевать», «Буду папе помогать», «Мышонок, не зевай!», муз. и сл.

Я. Жабко; «Курачка», муз. С. Галк³най, сл. А. Дзеружынскага; «Осень», муз. и сл. Е. Ремизовской; «Кошка», муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель и др.

Игры: «Заiнька шарусенькi», бел. нар. мел.; «Заинька-зай- ка», рус. нар. мел.; «Игра с мишкой» — бел. нар. мел. «Весялуха», сл. народные; «Птички и кот», «Кошка и котята», муз. В. Витлина; «Птички клюют», муз. Р. Рустамова; «Мишка в санках», «Погуляем», «Мишка пляшет», «День рождения мишутки», «Лошадка», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Воронята» — бел. нар. мел. «Та¢качык³», сл. народные; «Мишенька» — бел. нар. мел. «Кал³на», сл. народные; «Мотыльки» — рус. нар. мел. «Как у наших у ворот», сл. народные; «Огород» — рус. нар. мел. «Во саду ли, в огороде», сл. народные; «Мышки, поспешите!», муз. и сл. Я. Жабко и др.

Хороводы: «Чудо-елка», «Мы на луг ходили», «Новогодняя», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой; «К детям елочка пришла», муз. А. Филиппенко, сл. Я. Чарноцкой; «Ах, какая елочка!», «Чудо-елка», муз. и сл. Я. Жабко; «Солнышко лучистое», «Приди, весна!», муз. Е. Ремизовской, сл. Л. Чадовой и др.

Музыкально-ритмическая деятельность

Задачи:

l воспитывать интерес к танцу, желание заниматься музы- кально-ритмической деятельностью;

l учить выполнять под музыку основные движения (ходьба, бег), танцевальные и другие движения, соответствующие музыкально-образному содержанию знакомых попевок, песен;

l сформировать у детей второго года жизни умения двигаться ритмично, выполнять простейшие танцевальные движения: хлопки, притопывания, полуприседания, кружение и др.; обучить выполнению совместных движений под музыку (в хороводах, музыкальных играх и др.);

l сформировать у детей третьего года жизни умения ритмично ходить под музыку в быстром, умеренном, медленном темпе, с ускорением и замедлением; выполнять пружинистый шаг, кружение пружинистым шагом; легко бегать на носочках; выполнять широкий, прямой галоп; легко прыгать на месте с поворотом вправо-влево в круге, врассыпную;

l ¨учить детей танцевальным движениям: выставлению по- очередно ног на носок, пятку; топающему шагу на месте, по кругу, врассыпную; притопам; пружинке с поворотом вправо, влево, прямо, вращению кистями рук с пружинкой;

l побуждать передавать под музыку характерные движения художественно-игровых образов (мишка идет, зайчик прыгает, кукла танцует, стрекоза летит и т. д.), а также смену настроений в музыкальном произведении;

l ¨учить детей изменять движения со сменой настроения, частей в музыкальном произведении, останавливаться с окончанием звучания музыки.

Танцевальное творчество

l побуждать детей самостоятельно импровизировать движения под танцевальную музыку (свободный танец), передавая в них свой эмоциональный отклик на музыку; содействовать возникновению и переживанию радости от данного процесса;

l способствовать развитию выразительности движений детей в передаче характерных особенностей музыкальных образов инструментальной музыки (например, из «Сказки о глупом мышонке» В. Герчик), песенок, попевок.

Рекомендуемый музыкальный репертуар для музыкально-ритмической деятельности

Упражнения: «Марш», «Кто умеет лучше топать?», «Прогулка», муз. М. Раухвергера; «Ходим—бегаем», муз. Е. Тили- чеевой, сл. Н. Френкель; «Мы идем», муз. Р. Рустамова, сл.

Ю. Островского; «Лошадки» (прямой галоп), муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; «Кукла шагает и бегает», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Погуляем», «Научились мы ходить!», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Будем кувыркаться», муз. И. Саца; «Будем весело плясать» — «Ах ты, береза», рус. нар. мел.; «Галоп», муз. В. Витлина; «Устали ножки», муз. Т. Ломовой, сл. Е. Соковниной; «Прыжки на двух ногах» — «Этюд», муз. К. Черни; «Полька» (свободная пляска), муз. С. Майкапара; «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Маленький вальс», муз. Н. Леви; «Гавот», «Полонез», муз. В. Моцарта; «Немецкая песенка», муз. П. Чайковского; «Круглолица-бе- лолица», «Полянка», «Пойду ль я, выйду ль я», «Во саду ли, в огороде», рус. нар. мел.; «Лянок», «Мае вочы чорныя», «Трасуха», «Лявон³ха», «Полька-Янка», «Юрачка», бел. нар. мел. и др.

Танцы: «Ай-да!», муз. и сл. Г. Ильиной (обр. Т. Попатенко); «Хлопай», «Чок да чок!», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Наши дети нарядились», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Приседай», эст. нар. мел., сл. Ю. Энтина (обр. А. Роомере); «Веселый каблучок», «Пальчики-ручки», «Заинька, топни ножкой», рус. нар. мел.; «Юрачка», «Пляска-полька», «Кацiлася чорна галка», «Мiкiта», бел. нар. мел.; «Ой, на горе-то», рус.

нар. мел. (обр. Т. Ломовой); «Гопак», укр. нар. мел. (обр. М. Раухвергера); «Мишка с куклой бойко топают», муз. и сл.

В. Качурбиной; «Да-да-да!», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Погремушки», муз. М. Раухвергера; «Погуляли наши детки», «Осенняя пляска», «Будет танец веселей», муз. и сл. Я. Жабко; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Грановской; «Краковяк», польск. нар. мел. (обр. О. Волох); «Танцевали краковяк», муз. А. Филиппенко, сл. Я. Чарноцкой; «Танец с погремушками», муз. и сл. Ю. Михайленко; «Танец с зонтиками», муз. Л. Сверделя, сл. А. Матлиной и др.

Рекомендуемый музыкальный репертуар для танцевально-игрового творчества

Упражнения: «Медведь», «Воробей», муз. А. Руббаха; «Лошадка», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Скворцы и вороны», муз. Е. Тиличеевой; «Птички», муз. Г. Фрида; «Курочка», муз. А. Любарского; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Зайки», муз. Е. Рожавской; «Волк», муз. А. Магиденко; «Кошка», муз. Т. Ломовой; «Коники и упряжки», муз. В. Витлина; «Петушок идет», муз. А. Даргомыжского; «Бабочки», муз. Д. Кабалевского; «Вальс», «Уточка идет», «Жабка прыгает», «Кошка крадется», «Лошадка», «Уточка бежит», «Мышка бежит», муз. В. Герчик (из сказки «Сказка о глупом мышонке»); «Цыплята бегут» — бел. нар. мел. «Та¢качык³»; «Верабейчык», «Зайчык», бел. нар. мел.; «Лиса идет» — укр. нар. мел. «Ой, за гаем»; «Конек», чеш. нар. мел. и др.

Танцы: танец мышат — «Полька», муз. Д. Кабалевского; танец лисы — «Полька», муз. П. Чайковского; танец деда и бабы — муз. В. Герчик (из сказки «Колобок»); «Танец мишек около елки», муз. Р. Равина, сл. В. Кукловской; танец жуков — укр. нар. мел. «Ой, лопнув обруч»; танец мишек — бел. нар. мел. «Юрачка»; танец «Ну-ка, зайка, попляши», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; танец бабочек — «Бабочки», муз. Е. Ремизовской, сл. Н. Френкель; танец «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой; танец зайчиков — «Зайки», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; танец снежинок — «Снежок», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; танец лягушат — бел. нар. мел. «Каваль» и др.

Белорусские фольклорные игры: «Маша», «Дожджык» и др. Музыкальные сказки-драматизации: «Курочка Ряба», муз. М. Магиденко; «Перчатки», муз. В. Герчик, сл. С. Мар-

шака; сказка «Терем-теремок» и др.

Игра на музыкальных инструментах

Задачи:

l познакомить детей с детскими музыкальными инструментами: дудочкой, барабаном, колокольчиками, ксилофоном, металлофоном; музыкальными игрушками;

l формировать интерес к музыкальным инструментам, желание на них играть;

l обучать воспроизведению метрической основы песен и танцевальной музыки как в индивидуальном, так и в коллективном исполнении в ритмическом оркестре;

l ¨обучать игре ритмов звукоподражаний, попевок;

l развивать музыкально-сенсорные способности, ладовое чувство, чувство ритма, обучая детей игре на музыкальных инструментах и игрушках;

l стимулировать и одобрять первые самостоятельные попытки детей в инструментальном творчестве.

Рекомендуемый музыкальный репертуар для инструментальной деятельности (для ритмического оркестра)

Вокальная музыка: «Сарока», «Зайк³», бел. нар. мел.; «Андрей-воробей», «Петушок», «Барашеньки-крутороженьки», «Заинька-зайка», «Заинька, топни ножкой», рус. нар. мел.; «Да-да-да!», «Кукла шагает и бегает», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Птицы и птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В огороде заинька», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель (играем попевки в разных регистрах); «Птичка», «Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Мы идем», муз. Ю. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Машенька-Маша», муз. и сл. С. Невельштейн; «Елка», муз. Т. Попатенко, сл.

Н. Найденовой; «Парсючок», муз. А. Рэмiзо¢скай, сл. С. Шушкевiча; «Ты мама моя», муз. М. Скребковой, сл. М. Ивенсен; «Ай-да!», муз. и сл. Г. Ильиной и др.

Инструментальная музыка: А. Руббах. «Воробей»; Е. Тиличеева. «Скворцы и вороны», «Марш», «Колыбельная», «Вальс», «Ходим и бегаем»; А. Любарский. «Курочка»; М. Раухвергер. «Ножками затопали»; «Верабейчык», «Трасуха», «Юрачка», «Та¢качыкi», «Каваль», «Весялуха», «Антон маладзеньк³», бел. нар. мел.; «Ах вы, сени!», «Пойду ль я, выйду ль я», рус. нар. мел. (обр. Т. Ломовой); «Ой, лопнув обруч», «Коло», «Ой, за гаем», укр. нар. мел.; П. Чайковский. «Итальянская песенка»; В. Герчик. «Уточка идет», «Жабка прыгает», «Курочка бежит» (из сказки «Сказка о глупом мышонке») и др.

Музыка в повседневной жизни

Задачи:

l содействовать созданию в группе музыкальной среды, стимулирующей музыкальную деятельность малышей, обеспе- чивающей возможность занятия ею в повседневной жизни; способствовать пополнению предметно-пространствен- ной среды (музыкального уголка детскими музыкальными инструментами и музыкальными игрушками: металлофонами, ксилофонами, бубнами, погремушками, дудочками, детскими фортепиано и роялями, озвученными и неозву- ченными лесенками и др.);

l содействовать естественному «вхождению» музыки в повседневную жизнь ребенка в дошкольном учреждении; использовать музыку, музыкальную деятельность для создания в группе атмосферы радости, позитивного настроения; способствовать насыщению музыкальными переживаниями, установлению с помощью музыки естественного контакта между воспитателем и ребенком;

l приобщать детей к музыке в повседневной жизни, организуя ежедневное слушание в группе музыкальных произведений, высокохудожественных по содержанию и доступных по форме (от 1—2 до 5 мин);

l содействовать развитию чувства ритма, эмоционально окрашенных движений и их качества, жизненного тонуса путем использования музыки на утренней гимнастике и занятиях физкультурой;

l организовывать музыкально-ритмические движения под пение взрослого (или вместе с детьми) в повседневной жизни группы, создавая возможность для выражения в них чувств, настроений;

l стимулировать и одобрять попытки детского экспериментирования в области музыкальной деятельности (музы- кально-ритмической со звучащими предметами, игрушками и др.);

l обогащать жизнь детей, радовать праздниками («Новый год», «Мамин день — 8 Марта») и развлечениями (1—2 раза в месяц);

l оказывать профессиональную помощь родителям в вопросах музыкального воспитания детей в семье; побуждать их к соучастию, сотрудничеству в музыкальном развитии детей в повседневной жизни в условиях дошкольного учреждения.

Ознакомление с изобразительным искусством и изобразительная деятельность

Задачи (общие):

l создавать условия, способствующие включению детей в изобразительную деятельность и свободным проявлениям в этой деятельности;

l стимулировать интерес детей к разным видам изобразительной деятельности;

l содействовать видению образного начала в своих рисунках, лепных поделках, узнаванию в изображениях знакомых вещей и явлений;

l оказывать помощь в овладении изобразительными материалами, элементарной техникой изображения;

l поддерживать проявления чувства радости, наслаждения, удивления от процесса и результата первых шагов в овладении изобразительной деятельностью, экспериментирования в этой области;

l использовать богатые возможности изобразительного искусства и изобразительной деятельности для познания внутреннего мира детей, выявления их индивидуальных особенностей;

l оказывать профессиональную помощь родителям по вопросам создания в семье благоприятных условий для приобщения ребенка к изобразительному искусству и изобразительной деятельности.

Восприятие искусства

Задачи:

l содействовать накоплению первоначальных представлений и впечатлений в области изобразительного искусства;

l знакомить с доступными детскому восприятию видами изобразительного искусства (народное декоративно-при- кладное искусство, книжная графика);

l формировать основы художественного восприятия;

l содействовать развитию интереса малышей к иллюстрациям, желания рассматривать цветные иллюстрации совместно со взрослыми и самостоятельно;

l знакомить детей с народной игрушкой (глиняной, деревянной), обращать внимание на средства художественной выразительности: цвет, форму основных частей, деталей, материал, звук (игрушка-свистулька);

l стимулировать интерес детей к народным игрушкам как разновидности народного декоративно-прикладного искусства, желание играть с ними.

Рекомендуемые произведения искусства

Народное декоративно-прикладное искусство. Белорусская игрушка: глиняные свистульки (З. Жилинский, М. Ржеуцкий, И. Данилевич, С. Глебка, Ф. Телишевский); деревянные раскрашенные игрушки (образные).

Книжная графика и иллюстрации: В. Басалыги, Е. Лось, Н. Поплавской к книге «Ладачк³-ладк³»; Е. Лось к книгам «Малышок» (составитель Р. Миронова), «Калыханк³» (составитель В. Липский); Т. Березенской к книге «Песенька ¢ карц³нках. Калыханка»; В. Сутеева к сказкам «Кто сказал “Мяу”?», «Цыпленок и утенок» (текст художника); альбом иллюстраций «Русская сказка в творчестве Ю. Васнецова».

Рисование

Задачи:

l стимулировать и поощрять интерес и желание ребенка рисовать (карандашами, красками, фломастерами), создавать благоприятные условия, возможности для его удовлетворения;

l подводить к пониманию возможности изображения предметов, людей, животных, растений с помощью изобразительных материалов; создавать условия для наблюдения за процессом рисования взрослых;

l знакомить детей с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий) и с цветами спектра; помочь в освоении основных цветов (называть и использовать применительно к цвету изображения: зеленая елочка, желтый цыпленок); содействовать проявлению эмоциональных реакций на яркие цвета красок;

l поддерживать первые самостоятельные проявления детей в рисовании по замыслу (направляемому педагогом и собственному);

l развивать движения руки ребенка, упражнять в рисовальных движениях («прорисовка» в воздухе, рисование на песке, асфальте).

Технические приемы:

l помогать детям усваивать простейшие элементы рисунка: мазок, линия (прямая, замкнутая, ломаная), округлые, основные формы, простая композиция (в зависимости от темы — середина листа бумаги или весь лист);

l содействовать освоению детьми конструктивного способа рисования (прообразы человека, условно-обобщенный образ человека, объекты природы);

l знакомить детей с основными правилами пользования художественными материалами;

l содействовать овладению основными элементарными предметными действиями с фломастерами, цветными карандашами, кисточкой (свободно держать карандаш тремя пальцами несколько выше заточенной части, кисточку — чуть выше металлической части; набирать краску только на ворс кисточки, пользоваться двумя-тремя красками);

l содействовать освоению детьми простейших элементов рисунка: мазок, линия (прямая, замкнутая, ломаная; широкая и тонкая);

l знакомить детей с нетрадиционными способами рисования (поролоновыми тампонами, пальцами), содействовать приобретению первого опыта рисования такими способами интересных для них объектов.