PRALESKA

Животные («Они живут рядом с тобой»)

l знакомить с животными ближайшего окружения: кошка, собака, корова, курица и др.; лиса, заяц, медведь и др.; учить узнавать и называть животных по ярким признакам внешнего вида и движений, издаваемым звукам.

Растения («Они живут рядом с тобой»)

l учить узнавать и называть растения ближайшего окружения (дерево, куст и трава).

Человек («О тебе»)

l уточнять представления детей об их внешнем виде (части тела, лица, формировать представления о том, что могут делать их глаза, уши и т. д.).

II. Многообразие неживой природы

Задачи:

l знакомить со свойствами воды, снега, льда, песка, глины, камней и т. д. в играх;

l знакомить с яркими признаками сезонов (осенние листья, снег, цветение растений и т. д.).

ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

Задачи:

l содействовать развитию интереса ребенка к себе, своему внешнему облику и внутреннему миру, формированию позитивного отношения к себе;

l поощрять стремление ребенка раннего возраста к познанию родственных связей, проявление привязанности, любви и симпатии к родным и близким людям;

l способствовать возникновению и развитию положительного отношения к дошкольному учреждению, педагогам и сверстникам;

l развивать интерес к сверстникам; побуждать к сравнению себя со сверстниками, желание быть внимательным к интересам других;

l развивать элементарные умения общения со взрослыми и сверстниками.

52 Группа «МАЛЫШИ»

ЧЕЛОВЕК И РУКОТВОРНЫЙ МИР

Задачи:

l содействовать развитию интереса детей к предметам, сделанным руками человека;

l формировать у детей представления о предметах рукотворного мира ближайшего окружения, с которыми они действуют, используют в повседневной жизни (предметы быта, игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда, продукты питания, простейшие орудия труда);

l содействовать развитию сенсорной, психомоторной сферы детей путем познания ими формы, цвета, фактуры предметов рукотворного мира;

l обогащать детей знаниями о функциях предметов рукотворного мира, действиях с ними (на стульях сидят, платье одевают/снимают);

l развивать интерес к познанию свойств и качеств предметов рукотворного мира ближайшего окружения, сделанных из различного материала (дерево, бумага, ткань), имеющих одинаковый и разный цвет;

l содействовать интересу к предметам со скрытыми свойствами (многоместная матрешка, механические игрушки); l формировать элементарные представления о целесообразности практического применения человеком различных материалов для изготовления определенных предметов

(шубка — из меха, она мягкая, в ней тепло, и т. п.);

l содействовать накоплению опыта практических действий (в том числе — орудийных) с различными доступными ребенку предметами рукотворного мира ближайшего окружения;

l знакомить детей с особенностями строения предметов рукотворного мира ближайшего окружения, назначением их частей и деталей; развивать умение различать и называть части (у стула — ножки, спинка, сиденье; у шкафа — дверь, полки, ножки, вешалки);

l стимулировать и поддерживать интерес малышей к транспорту ближайшего окружения и его видам;

l *формировать элементарные представления о транспорте: содействовать различению легкового, грузового автомо-

билей, автобуса; развивать умение выделять и называть части автомобиля (кабина, колеса и т. д.), некоторые действия (крутить руль)1;

l *формировать у детей элементарные представления о том, что все предметы рукотворного мира сделаны человеком для людей (детей и взрослых), чтобы облегчить их быт, труд, порадовать;

l *стимулировать проявление бережного отношения к игрушкам, личным вещам, окружающим предметам как к результатам труда взрослых; развивать интерес малышей к деятельности взрослых по созданию предметов рукотворного мира и желание помочь им;

l *содействовать использованию ранее полученных впечатлений и знаний о предметах рукотворного мира в различ- ных видах детской деятельности: игровой, самообслуживания, художественной;

l стимулировать детей к различению окружающих предметов рукотворного мира по форме, цвету, величине, назна- чению (предметы быта, игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда, продукты питания и орудия труда для купания, кормления и т. п.);

l знакомить детей с основами безопасного поведения при использовании предметов рукотворного мира (быть осторожными с острыми, холодными, горячими предметами); l стимулировать родителей к соучастию в приобщении детей к рукотворному миру; консультировать (в случае необходимости) о методах данного процесса в домашних

условиях.

КУЛЬТУРА Физическая культура

Задачи (общие):

l укреплять здоровье, развивать системы и функции организма; формировать его активные защитные свойства;

__________

1 Здесь и далее знаком * обозначены задачи для старших воспитанников данной группы.

l формировать потребность в движении, умение использовать для двигательной деятельности имеющиеся условия; l учить «азбуке движений», содействовать накоплению двигательного опыта, постепенному переходу от элементарного выполнения основных движений к овладению их различных способов; развивать умение «переноса» двигательных навыков в новую ситуацию; упражнять в ре-

акции на сигнал при выполнении движений;

l приобщать к здоровому образу жизни; формировать у детей потребность в чистоте и опрятности, обеспечивая понимание ими смысла выполнения режимных моментов, правил гигиены доступными средствами;

l содействовать развитию элементарных мыслительных операций в процессе двигательной деятельности в физкуль- турно-предметной среде; развивать сенсомоторику, двигательную память, воображение;

l использовать физическую культуру как средство развития личности ребенка, его позитивной «Я-концепции», формирования гуманных взаимоотношений со сверстниками.

Примерный распорядок дня для детей второго года жизни

Закаливание (обязательные мероприятия)

¡оздоровительные прогулки (ежедневно 2,5—3 ÷);

¡умывание прохладной водой перед едой, после каждого загрязнения рук, после сна;

¡полоскание рта и горла после каждого приема пищи и дневного сна водой комнатной температуры;

¡воздушные ванны до и после сна, на занятиях физкультурой;

¡ходьба босиком в обычных условиях и по ребристой дорожке до и после сна, на занятиях физкультурой (от 2 до 20 мин — время увеличивается постепенно);

¡использование элементов «пульсирующих» температур в течение дня;

¡индивидуальное закаливание в семье.

Обеспечение безопасности

Задачи:

l обеспечивать высокую культуру гигиенического обслуживания; доброжелательно и неспешно помогать ребенку в проведении гигиенических процедур при умывании, во время еды, перед сном, после посещения туалета;

l обеспечивать эмоциональное благополучие детей проявлением тепла, ласки (особенно по отношению к самым маленьким, неуверенным в себе детям, новичкам); содействовать развитию у них чувства защищенности, уверенности; l обеспечить детей оборудованием и игрушками, отвечающими гигиеническим требованиям и возрастным особен-

ностям; исключить нахождение потенциально опасных для ребенка предметов в доступных для него местах;

l не выпускать ребенка из поля зрения взрослых;

l упражнять старших детей (третьего года жизни) в целесообразном использовании мелких предметов в процессе игр: «Мозаика», «Сварим кукле обед» (с использованием плодов каштана, желудей), «Выложим дорожку (забор, лесенку)» (из пуговиц, геометрических фигур);

l учить обращаться ко взрослым за помощью (во время туалета, при одевании на прогулку, за столом, в неординарных случаях).

Двигательная деятельность

Задачи:

l создавать условия для полного удовлетворения биологи- ческой потребности детей в движении;

l обеспечить оптимизацию двигательной активности за счет разнообразия состава движений детей, форм организации и видов двигательной деятельности;

l стимулировать двигательную активность малоподвижных детей;

l обеспечить суммарную продолжительность двигательной активности каждого из детей в течение дня в пределах 4—4,5 ч:

самостоятельная двигательная деятельность:

58 Группа «МАЛЫШИ»

Развитие движений

Задачи:

l cоздавать условия для самостоятельного выполнения детьми естественных видов движений в помещении и на воздухе, выделив для этого в режиме дня специальное время и место;

l cодействовать овладению двигательными умениями в игровой деятельности;

l обогащать двигательный опыт детей действиями с физкультурными и игровыми пособиями, многообразием способов выполнения всех основных движений;

l широко использовать для развития движений подвижные игры1;

l способствовать движениям в паре со сверстником с одним пособием на двоих;

l обеспечить овладение основными видами движений.

Для детей от 1 года до 1 года 6 месяцев

Ходьба и равновесие: ходьба в направлении цели; по дорожке (из клеенки и др.), по наклонной доске вверх и вниз; с перешагиванием веревочки, ленты, палки, положенных на пол, позже — поднятых на высоту 5—10 см от пола; с подниманием на ящик (10—15 см).

Ползание, лазанье: упражнять в подлезании под веревку, дугу, стол (или другой предмет); перелезании через бревно; ползании на четвереньках между двумя параллельно положенными веревочками (по дорожке из начерченных линий, клеенки); пролезании в обруч, под скамейку; учить влезать на лест- ницу-стремянку высотой 1,2 м и слезать с нее.

Бросание, катание, ловля: развивать умение брать, переносить, собирать мячи, шары разных размеров, мешочки с песком; бросать мяч одной и двумя руками вперед—вниз, класть в горизонтальную цель (на уровне груди, на полу); скатывать мяч с горки, ползать за ним.

Для детей от 1 года 6 месяцев до 2 лет

Ходьба и равновесие: ходьба стайкой (5—7 человек) за воспитателем, друг за другом, вдвоем, взявшись за руки; по кру-

гу; с перешагиванием через обручи, палку, веревку; по дорож-

__________

1 См. подробнее подраздел «Мир игры».

ке, наклонной доске; по гимнастической скамейке (за руку с воспитателем), с предметом в руках (флажком, мячом); перешагивание «канавки» (5—7 см); подниматься на ящик (10— 15 см) и сходить с него.

Ползание, лазанье: формировать умение перелезать через бревно, гимнастическую скамейку, подлезать под веревку, рейку, дугу; ползать по дорожке из разных материалов, по наклонной доске; влезать на лестницу-стремянку (высотой 1,5 м) и слезать с нее.

Бросание, катание, ловля: учить бросать мяч (шарик) вверх (без ловли), в горизонтальную цель правой и левой рукой (диаметр 50 см, расстояние 50—60 см); скатывать с различных наклонных плоскостей; катать двумя руками; передавать мяч рядом сидящему; перебрасывать различные предметы (мяч, шарик, мешочек с песком) через гимнастическую скамейку, натянутую веревку (на уровне глаз ребенка).

Бег: учить бегать в прямом направлении.

Общеразвивающие упражнения1: формировать умение выполнять движения по показу взрослого и с его помощью — поднимать и опускать руки, вытягивать руки вперед, прятать их за спину; сжимать и разжимать пальцы, захватывать ими мелкие предметы (колечки, шарики), постукивать по полу (присев); учить поворачиваться вправо и влево, передавая друг другу предметы; наклоняться вперед и выпрямляться, приседать с поддержкой.

Для детей третьего года жизни

Ходьба: в направлении цели; по дорожке (из разных материалов, ширина 15—20 см, длина 2—3 м); по наклонной доске вверх и вниз (высота 10—30 см, ширина 15—20 см, длина 150—200 см); с переступанием через веревочки, ленточки, палки на полу или приподнятые на 15—20 см; по гимнастической скамейке; с переходом через «канавку» (переход с одного ящика на другой, расстояние 5—10 см); с подниманием на ящик (10—15 см); с предметами в руках; стайкой за воспитателем в разных направлениях; упражнять в ходьбе парами, по кругу,

руки на поясе, взявшись за руки, в колонне друг за другом,

__________

1Выполняются из разных исходных положений: стоя, сидя, лежа,

âупоре на коленях и ладонях, на четвереньках, с использованием различных пособий (погремушек, ленточек, мячей).

змейкой между предметами, на носках, с предметом в руках, со сменой темпа и ритма, с остановкой и сменой направления, по извилистому шнуру, кирпичикам, по бревну со стесанной поверхностью.

Прыжки: на двух ногах на месте и с продвижением вперед; через ленточку, скакалку, лежащие на полу; через параллельные линии на полу (расстояние 10—20 см); вверх, до предмета, в длину с места (20—50 см); спрыгивание с предмета (10—20 см).

Бег: врассыпную, в заданном направлении, между предметами, по дорожке шириной 40—50 см; за предметом (обруч, мяч) и с предметом в руках (до 20 м); по кругу, в колонне; в разном темпе (30—40 с); переход от ходьбы к бегу и наоборот.

Бросание, катание, ловля: учить бросать мяч двумя руками от груди, снизу, из-за головы, вверх (без ловли); через голову назад; одной рукой в горизонтальную цель (на 100—125 см); через ленточку, сетку (на уровне роста ребенка); в вертикальную цель на уровне глаз и груди ребенка (диаметр 50—60 см, расстояние 80—100 см); формировать умение передавать мяч друг другу вперед-назад (дети сидят на скамейке или стуль- чиках один за другим); прокатывать мяч двумя руками сидя и стоя (0,5—1,5 м), под дугу (стол, стул, веревку); ловить мяч, брошенный взрослым (70—100 см); катать мяч друг другу на ограниченном пространстве (по дорожке шириной 40—50 см, через ворота шириной 40 см); упражнять в бросании мяча друг другу, катании двумя руками из положения лежа на животе; отбивать одной и двумя руками от пола (без ловли); катать ногами вперед-назад в положении сидя; сбивать мячом кегли, бросать с элементами соревнования «Кто дальше?» (парное).

Ползание, лазанье: учить проползать под веревкой, стулом, столом (любым другим предметом); переползать через бревно, гимнастическую скамейку; влезать на гимнастическую лестницу и слезать с нее (высота 1,7—2 м); упражнять в ползании на четвереньках и в упоре на ладонях и коленях между двумя параллельно положенными веревочками (по дорожке из клеенки), по наклонной доске; в пролезании в обруч.

Общеразвивающие упражнения:

для рук и плечевого пояса: поднимать руки вперед, вверх, в стороны; сгибать и разгибать их; скрещивать перед грудью и разводить в стороны; отводить назад за спину; хлопать в