PRALESKA

музыкальные игрушки, персонажи кукольного театра для создания эмоционального комфорта, хорошего настроения, установления доверительного контакта ребенка со взрослыми и ровесниками, развития чувства юмора;

l использовать досуговые игры, игры-забавы, несложные празднично-карнавальные игры, обыгрывание стишков, песенок в коррекционных целях (при необходимости — для снятия напряжения, отвлечения от нежелаемых действий, повышения позитивного эмоционального тонуса).

ВХОДИМ В МИР ПРЕКРАСНОГО Художественно-речевая деятельность

Задачи (общие):

l содействовать вхождению детей в мир прекрасного, открытию мира словесного искусства и театра (простейших, доступных форм), формировать интерес к ним; способствовать возникновению радости, удовольствия от встречи с этими видами искусства;

l приобщать к богатству литературного наследия народа, высокохудожественным (доступным) произведениям; содействовать накоплению первоначального опыта восприятия произведений словесного искусства, театральных представлений, художественных впечатлений;

l развивать художественное восприятие детей, способность слушать художественный текст, смотреть кукольные представления по нему; стимулировать проявление эмоциональной отзывчивости, сопереживание героям художественного произведения;

l с помощью произведений литературы и фольклора содействовать развитию представлений, речи, памяти, воображения, эмоциональной сферы ребенка;

l способствовать установлению эмоционального контакта между малышом и близким ему взрослым посредством их эмоционального образного общения в процессе художе- ственно-речевой деятельности;

l использовать художественно-речевую деятельность для изучения своих воспитанников, их эмоциональной и по-

знавательной сферы, развития речи, в психокоррекционных и психотерапевтических целях (поддержать малыша, помочь преодолеть страх, сблизиться со сверстниками), для создания у детей хорошего настроения, атмосферы тепла в группе;

l побуждать родителей к домашнему чтению детям, ориентируя их на фольклорные и высокохудожественные литературные произведения, в которых описываются игровые и бытовые ситуации, близкие жизненному опыту малышей, где главные действующие лица — сами дети, их любимые животные и т. п.; стимулировать родителей к созданию первых домашних видов театра — пальчикового, настольного, театра Петрушки, обыгрыванию несложных произведений для детей; оказывать родителям поддержку, помощь в этом.

Художественное восприятие

Задачи:

l обеспечить благоприятные условия для первоначального знакомства с миром словесного искусства, возможность приобщения детей к национальному фольклору, золотому фонду мировой детской литературы, литературному твор- честву белорусских поэтов, писателей (потешки, сказки, короткие рассказы и др.), содействуя формированию начал художественного вкуса, любви к художественному слову; отбирать произведения, отвечающие возрастным возможностям детского восприятия; читать, пересказывать детям несложные фольклорные произведения (потешки, песенки, короткие стихи, рассказы и др.), героями которых являются знакомые детям персонажи (птичка, собачка, кошечка, петушок и т. п.), в которых отражены явления природы, знакомые ребенку эпизоды, описываются понятные детям игровые и бытовые ситуации;

l эмоционально, выразительно передавать художественные произведения детской литературы и фольклора, содействуя художественному восприятию ребенком произведения, одновременно приобщая малыша к тональности воспринимаемого произведения;

l способствовать приобщению детей к искусству слова, развитию художественного восприятия, используя как спе-

циально организованные с этой целью формы деятельности, так и повседневную жизнь (режимные моменты, игра, наблюдение природы и др.);

l содействовать развитию художественного восприятия, интереса к художественным произведениям, стимулируя у детей желание «подхватывать» слова и строки знакомых потешек, песенок, вызывая эмоциональный отклик на ритм и музыкальность малых фольклорных форм; стимулировать и поддерживать желание малышей повторять отдельные слова и выражения из сказок и стихотворений («Петушок, Петушок — Золотой гребешок», «Ладу-ладу- ладкi»);

l познакомить детей с книгой; содействовать формированию интереса, бережного отношения к ней;

l познакомить детей с иллюстрациями; содействовать развитию восприятия иллюстраций к литературному произведению; побуждать детей узнавать в иллюстрациях книги героев известных произведений, называя их образными именами (Зайчик-побегайчик, Петушок — Золотой гребешок, Курочка Ряба, Каток — Залаты лабок);

l обучать малышей рассматривать иллюстрации, узнавать в них героев литературных произведений, отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций: «Кто это?», «Что делает?», «Где котик?», «Где у котика ушки, хвостик?»;

l содействовать развитию восприятия небольших сценок, инсценировок, доступных детям раннего возраста произведений с использованием игрушек пальчикового, настольного театра, театра Петрушки; приучать малышей вслушиваться в речь персонажей, воспринимать разыгрываемые действия и эмоционально реагировать на зрелище;

l содействовать углублению художественного восприятия путем многократного восприятия детьми одного и того же произведения, используя чтение (рассказывание) произведения по книжке с картинками, самостоятельное рассматривание иллюстраций детьми, рассказывание произведения педагогом с использованием фигурок настольного театра, рассказывание произведения воспитателем без наглядного сопровождения, разыгрывание педагогом произведения с использованием игрушек, совместное рассматривание педагогом и детьми иллюстраций к произведению.

Детское исполнительство и начало творчества

Задачи:

l побуждать самых младших воспитанников к совместному со взрослым и детьми исполнению потешек, стихов; поддерживать такие попытки;

l стимулировать и поддерживать у детей третьего года жизни желание исполнять неоднократно воспринятые короткие стихи, маленькие сказочки;

l содействовать формированию практических художествен- но-речевых действий: вначале — договаривать отдельные слова и выражения, затем (у более старших) — воспроизводить небольшие потешки, сопровождая их игровыми действиями; приобщать к пересказу совместно с воспитателем небольших по объему сказок и рассказов; на основе понимания и эмоционального отношения к произведению содействовать развитию непосредственности в «чтении» (наизусть) стихов, естественности, простоты, живости;

l стимулировать интерес и желание детей передавать, изображать действия персонажей литературных произведений (как лает собачка, как птичка (курочка) клюет зернышки и т. д.);

l содействовать проявлению своего собственного отношения к произведению при «чтении» (наизусть) потешек, коротких стихотворений, воспроизведении сказок; поддерживать и одобрять такие попытки;

l стимулировать и поддерживать попытки мимического, интонационного, двигательного уподобления доступным и интересным детям персонажам литературных произведений (при попытках обыгрывания их);

l побуждать детей к самостоятельным играм с куклами настольного, пальчикового театра.

Рекомендуемые произведения художественной литературы и фольклора

Белорусские народные песенки и потешки: «Сонейка-сон- ца», «Мышка, мышка, дзе была?», «Гого-гого, гусачок», «Верабейчык», «Белабока-сарока», «Трах-бах-тарабах», «Божая каро¢ка», «Чэ-чэ, чэ-чэ, сарока», «Люл³-люл³, люляшу», «Ай, люл³-

люл³-люлечк³», «²шла каза», «Люл³-люл³, маленьк³», «Ходз³ць певень па капусце», «Люляю-люляю», «А ты, коц³нька-каток», «Апс³к, апс³к, каточак», «Кую, кую ножку», «Гушк³, гушк³, гушк³», «Сарока-варона», «Чык³-чык³, сарока», «А ты, каток шэры», «Люл³-люл³-люлечк³», «Люл³-люл³-люл³», «Кукарэку, певунок», «Не хадз³, коц³к», «У куце сядз³ць мядзведзь», «Лад- к³-ладком», «Ладу, ладу, ладк³», «Баю-ба³нку, баю», «А курачкарабушачка», «Сядз³ць мядзведзь на калодзе», «Бычок», «²гра¢ я на дудцы», «Сядз³ць сыч на капе», «Вожык», «²дз³, ³дз³, дожджык», «Горкай, горкай, горачкай».

Русские народные песенки и потешки: «Солнышко-вед- рышко!», «Привяжу я козлика», «Как у нашего кота», «Ладушки», «Кисонька-мурысенька», «Пошел котик на Торжок», «Ай, качи-качи», «Сорока-белобока», «Киска-киска», «Наша Маша», «Травка-муравка», «Идет коза рогатая», «Водичка-водичка», «Пальчик-мальчик», «Ножки», «Вот и люди спят», «Скок-по- скок», «Уж как я ль», «Божья коровка», «Ах ты, радуга-дуга», «Из-за леса», «Пошел котик во лесок».

Песенки и потешки народов мира: «Я козочка» (лит., обр. А. Прокофьева и А. Чапурова); «Ой, в зеленом бору» (укр., обр. Р. Заславского); «Снегирек» (нем., обр. В. Викторова); «Вам сколько лет», «У маленькой Мэри...», «Ветренно в марте», «Перчатки», «Не опаздывай» (англ., обр. С. Маршака); «Курочка моя», «Дай молочка, буренушка», «Ласточка проворная», «Ежик и лисица» (чеш., обр. С. Маршака); «Веснянка» (укр., обр. Г. Литвака); «Люли, люли, моя крошка» (лит., обр. Ю. Григорьева); «Дождь, дождь!», «Руки, спляшите» (фр., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус); «Дедушка Рох», «Сапожник» (польск., обр. Б. Заходера); «Пастушок» (болг., обр. А. Санина); «Лошадка пони», «Крошка Вилли Винки» (шотл., обр.

È.Токмаковой).

Белорусские народные сказки: «Коц³к Петрык ³ мышка»,

«Муха-пяюха», «Дзедава рукав³чка».

Русские народные сказки: «Репка» (обр. К. Ушинского); «Колобок» (обр. К. Ушинского); «Золотое яичко» (обр. К. Ушинского); «Теремок» (обр. М. Булатова); «Козлятки и волк» (обр.

К. Ушинского).

Сказки народов мира: «Крошка-Малышка» (шотл., обр. Н. Шерешевской); «Ленивая Бручолина» (ит., обр. Л. Вершинина); «Почему кот моется после еды» (лит., обр. З. Задунайской);

«О лисе и кошке» (инд., обр. В. Крашенинникова); «Воробей и лиса» (болг., обр. М. Клягиной-Кондратьевой).

Литературные сказки: Л. Толстой. «Три медведя»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке»; В. Сутеев. «Кто сказал “Мяу”?».

Произведения белорусских поэтов: А. Лойка. «Верабей- чык»; З. Бядуля. «Гэй, мой кон³к»; В. В³тка. «Баб³ны госц³», «Дожджык», «Коця ³ Каця»; С. Сокала¢-Воюш. «Мышаня», «М³шка», «Авечка», «Пчолка»; Г. ²ванова. «Свята»; ². Муравейка. «Я сама», «Лялька гуляць пайшла», «Адмароз³¢ лапк³»;

А. Дзеружынск³. «Сан³», «Сняжынк³»; М. Чарня¢ск³. «Новы год», «Кон³к»; А. Як³мов³ч. «Мядзведзь», «Л³ска»; Н. Гал³но¢- ская. «Коц³к-варкоц³к», «Калыханка»; У. Луцэв³ч. «Птушачка», «Май»; Н. Тулупава. «Вушк³»; ². Шуцько. «Яечка», «Сняжок»; В. ²патава. «Аладк³», «Вав¸рка»; Е. Лось. «Мая лялька»; Т. Кляшторная. «Дапамагу», «Гаспадыня», «Па¢цякал³ цацк³»;

Ê.Буйло. «Дз³цячы сад»; У. Корбан. «Карова», «Авечка»;

Ê.Лейка. «Гарабей»; Я. Крупенька. «Шпак», «Аленка»; А. Пы-

с³н. «Ласта¢ка», «Матыл¸чк³-матыл³».

Произведения русских поэтов: А. Плещеев. «Травка зеленеет...»; В. Жуковский. «Котик и козлик», «Птичка»; А. Толстой. «Колокольчики мои...» (отрывок); А. Пушкин. «Месяц, месяц...», «Ветер, ветер!..» (из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»); Л. Мей. «Колыбельная песня»; М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Прокофьев. «Солнышко»; О. Высотская. «Холодно», «Елочка», «На санках», «Флажок»; В. Берестов. «Больная кукла»; А. Барто. «Снег», «Птичка», «Кто как кричит», «Солнышко», «Игрушки»; З. Александрова. «Елочка», «Катя в яслях», «Капель», «Топотушки»; Е. Благинина. «Дождик, дождик...», «Свети, свети, солнышко...», «С добрым утром»; А. Введенский. «Мышка»; М. Клокова. «Мой конь»; Е. Чарушин, Е. Шумская. «Послушай, мишка...», «Конь»; А. Бродский. «Солнечные зайчики»; Э. Мошковская. «Митя — сам»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищуря»; С. Черный. «Жеребенок»; Д. Хармс. «Веселые чижи».

Произведения зарубежных поэтов: М. Мревлишвили. «Важный петух» (пер. с груз. Я. Акима); В. Ладыжец. «Наш Прокопчик» (пер. с укр. Т. Волгиной); В. Стоянов. «Ласточка»,

«Воробей», «Петух» (пер. с болг. В. Викторова); М. Карем. «Мой кот», «Цыпленок» (пер. с фр. М. Кудинова).

Произведения белорусских писателей: Т. Бушко. «Сняжынка»; А. Кобец-Ф³л³монава. «Мароз Чырвоны Нос»; М. Шахов³ч. «Чабурашка».

Произведения русских писателей: К. Ушинский. «Васька», «Два козлика»; Л. Толстой. «Пошла Катя», «У Розки были щенки», «Была у Насти кукла», «Тетя дала Вере меду»; Е. Ча- рушин. «На нашем дворе», «Кто как живет»; Я. Тайц. «Праздник», «Кыш», «Поезд», «Карандаш», «Кубик на кубик»; В. Сутеев. «Цыпленок и утенок», «Три котенка»; Н. Павлова. «На машине»; К. Чуковский. «Цыпленок»; Н. Калинина. «Про жука», «Как Саша и Алеша пришли в детский сад»; Л. Воронкова. «Бедовая курица».

Произведения зарубежных писателей: Д. Биссет. «Га- Га-Га!» (пер. с англ. Н. Шерешевской); Д. Габе. «Моя семья» (пер. с болг. Р. Сефа).

Музыкальная деятельность

Задачи (общие):

l радовать детей музыкой, вызывать и поддерживать интерес к ней, к разным видам музыкальной деятельности; l приобщать детей к музыкальной культуре, доступным высокохудожественным ее образцам; содействовать накоплению первоначального опыта музыкальной деятельности; способствовать формированию начал художественного

вкуса;

l развивать музыкальные способности детей с помощью разных видов музыкальной деятельности, учитывая возможности каждого ребенка (возрастные и индивидуальные); l содействовать развитию в процессе музыкальной деятельности (всех ее видов) складывающейся личности ребенка, его воображения, чувства самоценности, гуманных взаимо-

отношений в группе;

l использовать богатые возможности музыки и детской музыкальной деятельности для познания внутреннего мира воспитанников, их интересов, музыкальных способностей; для коррекции эмоционального состояния малышей, их психологического здоровья (в случае необходимости).

Слушание музыки

Задачи:

l вызывать музыкой положительные эмоции, содействовать накоплению опыта восприятия музыкальной речи, эмоциональному отклику на музыку;

l приучать детей слушать разнообразную музыку (разных эпох и стилей), накапливая опыт музыкальных впечатлений; l содействовать различению на слух контрастного звучания музыкальных инструментов: дудочка — барабан, треуголь-

ник — барабан, металлофон — триола и т. д.;

l побуждать передавать свои эмоции и впечатления от музыки, соотносить их с характером музыкального произведения, используя различные виды уподоблений характеру музыки (вокальное, интонационное, мимическое, тактильное, моторно-двигательное, ¨темброво-инструменталь- ное и др.)1;

l знакомить с простейшими эмоционально-образными характеристиками музыки, формировать первоначальные представления о первичных музыкальных жанрах: марш, танец, песня (на уровне узнавания и выполнения соответствующих жанрам движений);

l развивать звуковысотный слух у детей, умение слышать и дифференцировать музыкальные звуки различной высоты (высокие, средние, низкие), длительности (долгие, короткие), силы (громкие, тихие).

Рекомендуемый музыкальный репертуар для слушания

Вокальная музыка: «Калыханка», бел. нар. мел.; «Ах ты, коценька-каток», «Калыханка», бел. нар. песни, обр. М. Красева; «Сорока», рус. нар. мел.; «З³мовая калыханка», муз. В. Сярых, сл. Я. Журбы; «Колыбельная песня», муз. В. Моцарта; «Калыханка», муз. Я. Ц³коцкага, сл. У. Луцэв³ч; «Колыбельная медведицы», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева; «Люл³люл³, калышу», бел. нар. песня, обр. М. Анцава; «Ходз³ць кот

__________

1 Знаком ¨ здесь и далее обозначены задачи для детей с относительно высоким уровнем музыкальности.

па сенажац³», бел. нар. песня; «Ця¢-ця¢», муз. С. Альх³мов³ч,

сл. Ю. Разумо¢скага; «Курк³», муз. Л. Шлег, сл. А. Босева; «Серенькая кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Прыг-скок», муз. Л. Филиппенко, сл. Е. Журлиной; «Желтенький листочек», «Ну какой, мороз, ты злой», «Петя, солнце разбуди!», «Красная Шапочка», муз. и сл. Я. Жабко; «Курач- ка», муз. С. Галк³най, сл. А. Дзеружынскага; «Утренняя песенка», муз. О. Волох, сл. В. Тудимова; «Ласкавае сонейка», муз. А. Чыркуна, сл. М. Чарня¢скага; «Пе¢н³к», муз. А. Рэм³зо¢скай, сл. ². М³сцюка; «Ой, вясна, ой, вясна», бел. нар. мел., обр. А. Залетнева и др.

Инструментальная музыка: А. Гречанинов. «Вальс», «На гармошке», «Котик заболел», «Котик выздоровел»; Г. Свиридов. «Парень с гармошкой», «Музыкальный ящик»; П. Чайковский. «Мужик на гармонике играет», «Камаринская», «Полька», «Итальянская песенка», «Немецкая песенка»; С. Майкапар. «Музыкальная шкатулочка», «Вальс», «Мотылек»; А. Лядов. «Музыкальная табакерка», «Петушок», «Дождик-дож- дик»; Д. Кабалевский. «Ежик», «Грустный дождик», «Полька»; К. Сен-Санс. «Слон»; Д. Шостакович. «Марш»; Р. Шуман.

«Солдатский марш»; В. Моцарт. «Колыбельная», «Менуэт»; А. Александров. «Медведь танцует под флейту»; Н. РимскийКорсаков. «Заинька»; Л. Бетховен. «Экосез», «Сурок»; Й. Гайдн.

«Менуэт»; В. Герчик. «Уточка идет», «Жабка прыгает», «Мышка бежит», «Курочка бежит» (из сказки «Сказка о глупом мышонке»); «Юрачка», «М³к³та», «Каваль», «Кас³¢ Ясь канюшыну», «Полька-Янка», «Та¢качык³», «Ойра», «Грачан³к³», «Пе¢н³к³», «Верабейчык», «Зайка», бел. нар. мел.; «Коло», «Ой, за гаем», укр. нар. мел. и др.

Пение

Задачи:

l воспитывать интерес к песне, желание подпевать взрослым, петь;

l побуждать к подпеванию окончания музыкальных фраз, повторяющихся слов песен в сопровождении голоса взрослого и музыкального инструмента;

l обучать детей петь и одновременно двигаться, ¨передавая ритм мелодии; побуждать воспроизводить метрическую основу;