PRALESKA

(пользоваться кисточкой, ножницами и т. п.), содействовать использованию этих действий в новых условиях, для удовлетворения значимых потребностей, в том числе — для познания окружающего мира (весы, увеличительное стекло и др.) старшими «почемучками»;

l создавать благоприятные условия для активной познава- тельно-практической деятельности (детское экспериментирование и др.) в группе и на участке детского сада; обогащать развивающую предметную среду, предоставляя возможность свободных действий с природным материалом (глина, песок, вода, камушки, галька и др.), бросовым материалом (катушки, картон и др.), простыми безопасными инструментами (пластилин, деревянные бруски, краски, клей и др.);

l совершенствовать умение ориентироваться в окружающем мире, сенсорное развитие «почемучек», содействовать углублению восприятия пространства, времени, движения в процессе их познавательно-практической деятельности (как организованной взрослыми, так и самостоятельной);

l знакомить детей с сенсорными эталонами, содействовать овладению обследовательными, рациональными, перцептивными действиями, их применению (наряду со стихийными способами изучения предметов);

l содействовать развитию у детей гибкости перцептивной деятельности (по-разному обследовать предметы в зависимости от цели, особенностей самих предметов); формировать общие сенсорные умения, значимые для обследования, изучения предметов, явлений;

l стимулировать познавательно-практическую активность, значимую для пропедевтики в области математики, интерес к сравнению предметов (по форме, величине, скорости движения), используя при этом и предложенное старшим «почемучкам» элементарное измерительное оборудование (линейки, планки разной длины, кружки разной величины и т. п.); способствовать обогащению представлений детей о причинно-следственных связях в процессе познаватель- но-практической деятельности (как организованной взрослыми, так и самостоятельной);

l поддерживать и стимулировать интерес к детскому экспериментированию; содействовать расширению сфер для

этой деятельности, обогащению в процессе экспериментирования гипотетических знаний, накоплению опыта детского экспериментирования каждым воспитанником;

l содействовать развитию у «почемучек» чувства самоценности, самоуважения, зачатков творческого отношения к действительности в процессе их познавательно-практичес- кой деятельности;

l использовать познавательно-практическую деятельность детей в диагностических и коррекционных (при необходимости) целях.

ВХОДИМ В МИР ПРЕКРАСНОГО

Художественно-речевая и театрально-игровая деятельность

Задачи (общие):

l приобщать детей к богатству литературного наследия народа, высокохудожественным доступным литературным произведениям;

l воспитывать интерес к искусству слова (сказкам, потешкам, стихам, загадкам, рассказам), к кукольному театру, разным его видам (пальчиковому, настольно-плоскостно- му, конусному, театру Петрушки, теневому и др.), и театральным куклам; стимулировать желание слушать литературные произведения, рассматривать книги, иллюстрации к знакомым произведениям, смотреть спектакли детского театра;

l приобщать к национальной и мировой культуре (при помощи художественной литературы, малых форм фольклора, театрального искусства), обогащать и углублять круг детских представлений о данной сфере человеческого наследия; воспитывать ценностные отношения к нему;

l способствовать в процессе приобщения к художественному слову и театру возникновению чувства радости, наслаждения от встречи с прекрасным, с любимыми литературными героями, персонажами кукольного спектакля;

l создавать благоприятные условия для развития художе- ственно-речевой и театрализованной деятельности «поче- мучек», обогащать среду жизнедеятельности воспитанников, расширяя возможности для данных видов детской деятельности, творческих проявлений в них;

l содействовать (подбором репертуара для чтения, кукольных спектаклей, исполнительства) формированию зачатков художественного вкуса детей, их культуры, чутья к языку;

l используя художественную литературу, театр, расширять кругозор детей, знакомить их с предметами и явлениями, выходящими за рамки их личного опыта;

lиспользовать художественное слово, театрально-игровую деятельность для изучения особенностей восприятия детьми литературных произведений, спектаклей детского театра, получения информации об интересах воспитанников, развитии их эстетического восприятия, образного мышления, создания благоприятной психологической атмосферы в группе сверстников;

lпобуждать родителей воспитанников соучаствовать в становлении и развитии художественно-речевой и театральной деятельности «почемучек» в дошкольных учреждениях; приобщать к созданию благоприятных условий для этих видов деятельности, развития способностей детей в данной сфере; оказывать им профессиональную помощь в этом.

Художественное восприятие

Задачи:

l формировать сокровищницу впечатлений путем приобщения детей к живому слову, восточнославянскому фольклору и фольклору народов мира, золотому фонду отече- ственной и мировой детской литературы; умение соотносить свой личный опыт с фактами, описанными в произведении;

l содействовать дальнейшему развитию художественного восприятия детей, умения слушать и слышать художественный текст, эмоционально откликаться на воспринятые художественные произведения, проявляя сопереживание к

героям; формировать личностное отношение к воспринятому;

l стимулировать детей к повторению, воспроизведению отдельных слов, выражений в процессе слушания;

l содействовать развитию дифференцированного художественного восприятия, постепенно подводить детей к восприятию на слух произведений разных жанров (стихотворение, сказка, рассказ), к различению дошкольниками фантастического и реального сюжетов художественного произведения, эмоциональных оттенков в произведениях разных литературных жанров;

l развивать эстетическое восприятие произведений, содействуя выявлению выразительно-изобразительных средств языка произведений художественной литературы и фольклора; углублять и обогащать художественное восприятие ребенка путем рассматривания иллюстраций, слайдов, диафильмов по сюжету художественного произведения; содействовать узнаванию героев литературных произведений в иллюстрациях знакомых и незнакомых книг, образных игрушках (муха-пяюха, лисичка-сестричка, коц³к-варкоц³к) при многократном чтении и рассказывании художественного произведения, его драматизации;

l предоставлять возможность прослушивания грамзаписи детских литературных произведений в исполнении мастеров художественного слова (авторов), радиопередач;

l развивать восприятие детьми театральных спектаклей, способность эмоционально откликаться на воспринятое, сопереживать персонажам кукольного театра, драматизации; содействовать адекватному восприятию сюжета драматического произведения, характера его героев;

l содействовать в процессе восприятия художественных произведений пониманию эмоционального состояния другого человека, художественного образа, переданного персонажем спектакля, его чувств и др.;

l использовать художественно-речевую деятельность для изучения особенностей восприятия детьми литературных произведений, спектаклей с целью получения информации об интересах воспитанников, о развитии их эстетического восприятия, образного мышления, о мотивах их поведения;

l использовать чтение и рассказывание художественных произведений как средство воспитания личности ребенка, создания благоприятного эмоционального фона в группе, коррекции внутреннего мира дошкольников, оптимизации психологического климата в «детском обществе» (при необходимости);

l ввести книжный уголок в предметно-пространственную среду дошкольной группы, организовывать ежедневное содержательное общение ребенка с книгой, предоставлять возможность дошкольнику подержать книгу в руках, полистать, посмотреть, обращать внимание ребенка на то, что в книге есть обложка, рисунки, текст;

l обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей;

l *знакомить с художественными произведениями большого объема, читать с продолжением на следующий день;

l оказывать родителям содействие в организации и проведении систематического чтения в семье.

Детское исполнительство и творчество

Задачи:

l поощрять творческие проявления в процессе поиска и создания выразительного образа в несложных этюдах, импровизациях с театральными куклами с использованием выразительных средств передачи образа;

l поддерживать у детей желание самим рассказывать сказки, читать наизусть стихи, пересказывать небольшие рассказы, драматизировать известные им произведения;

l развивать исполнительские способности дошкольников: выразительность голоса при чтении стихотворения, интонационное разнообразие передачи текста в зависимости от его содержания, пользование естественными интонациями, сохранение логических пауз, ударения;

l развивать умение эмоционально пересказывать сказки, короткие рассказы, воспроизводя при этом образные слова и выражения;

l привлекать детей к рассказыванию знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации, выражению смысла художественного текста во внешних действиях;

l учить подбирать синонимы, антонимы к словам из текста, осмысливать их, запоминать и употреблять в речи;

l развивать у дошкольников умения находить рифмующиеся слова в предложенных загадках, стихах; стимулировать детей к придумыванию таковых самим.

Рекомендуемые произведения художественной литературы и фольклора

Белорусские народные песенки и потешки: «Ой, бычок, мой бысенька», «Кукарэку, певунок», «Вожык», «К³ска», «Ягорачка», «Кую, кую ножку», «²гра¢ я на дудцы», «Ласачка».

Русские народные песенки и потешки: «Расти, коса», «Ер- ши-малыши», «Травка-муравка», «Иди, весна», «Дождик, дождь», «Гуленьки», «Солнышко-ведрышко», «Гуси вы, гуси», «Жили у бабуси», «Тили-бом!», «Тень-тень, потетень», «Зай- чишка-трусишка».

Песенки и потешки народов мира: «Бабушкины любимцы» (чеш., обр. С. Маршака); «Топ и козлик», «Спляшем» (шотл., обр. И. Токмаковой); «Кораблик», «Котята» (англ., обр. С. Маршака); «Ласточка» (арм., обр. И. Токмаковой); «Ястреб» (груз., обр. В. Берестова); «Барабек» (англ., обр. К. Чу- ковского); «Шалтай-Болтай» (англ., обр. С. Маршака).

Белорусские народные сказки: «Курачка Рабка», «Пшан³ч- ны каласок», «П³л³пка-сынок», «Был³нка ³ верабей», «Зайкава хатка», «Каза-манюка», «Сынок-з-кулачок», «Пчала ³ муха», «Як курачка пе¢н³ка ратавала», «Муха-пяюха», «Коц³к, пе¢н³к ³ л³с³ца», «Каток — Залаты лабок».

Русские народные сказки: «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова); «Зимовье зверей» (обр. И. Соколова-Мики- това); «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова); «Лиса и козел» (обр. О. Капицы); «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (обр. А. Толстого); «Бычок — Смоляной бочок» (обр. М. Серовой); «Жихарка» (обр. И. Карнауховой).

Сказки народов мира: «Колосок», «Рукавичка» (укр., обр. С. Могилевской); «Два жадных медвежонка» (венг., обр. А. Кун и В. Важдаева); «Как лиса училась летать» (лат., обр. Ч. Шкленника и С. Бажановой); «Хвастливый заяц» (узб., обр. Н. Ивашева); «Три поросенка» (англ., пер. С. Михалкова); «Пирог» (норв., обр. М. Абрамовой); «Врун», «Ивовый листок» (яп., пер. Н. Фельдман).

Литературные сказки: Братья Гримм. «Заяц и еж», «Бременские музыканты» (пер. А. Введенского); Ш. Перро. «Красная Шапочка» (пер. А. Введенского); В. Авенариус. «Капелька»; М. Горький. «Воробьишко»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Ю. Дмитриев. «Что такое лес»; С. Козлов. «Как ослику приснился страшный сон», «Зимняя сказка», «В сладком морковном лесу», «Доверчивый ежик»; Э. Мошковская. «Вежливое слово»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Г. Остер. «Одни неприятности», «Эхо»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Федорино горе», «Тараканище», «Телефон».

Произведения белорусских поэтов: Л. Ген³юш. «Капуста», «Зубры», «Павучок», «Унук³», «Мароз»; Т. Кляшторная. «Ветл³выя словы», «Не сквапная», «Сукенка раскажа», «Шпак», «Дожджык», «Па¢цякал³ цацк³»; В. В³тка. «П³ла»; В. Рабкев³ч. «Едзе восень»; С. Сокала¢-Воюш. «Блак³т няб¸с», «Возера лясное», «Замак», «Змей», «Аладк³», «Навагодняя песня», «Елка»;

À.Лойка. «Кураняты»; Г. ²ванова. «Я будую дом з пяску»;

À.Прохара¢. «За адвагу», «Мурашыная святл³ца»; А. Дзеружынск³. «Бусел ³ хлопчык», «Пралеска»; Я. Колас. «На рэчцы

з³мой», «Дзед-госць», «З³ма», «Песня аб вясне», «Сонца грэе, прыпякае», «Храбры певень»; ². Муравейка. «Адмароз³¢ лапк³», «Шалтай-Балтай»; С. Нов³к-Пяюн. «Верабейчык³», «Над калыскай»; А. Вольск³. «Родны край»; С. Шушкев³ч. «Нашы сябры»; В. Вярба. «Матул³ны рук³»; М. Танк. «Гал³нка ³ верабей», «Еха¢ казачн³к Бай»; В. Лукша. «Вяс¸лка»; Я. Купала. «Л³стапад», «З³ма»; Я. Журба. «Восень», «Першыя сняжынк³», «Пчолка», «Коц³к», «Вав¸рка», «Дзед Мароз»; З. Бядуля. «Мае забавы»; М. Хведаров³ч. «Свец³ць, як сонца, ад самай калыск³»; Р. Барадул³н. «Ната маму люб³ць надта», «Ай! Не буду! Не хачу!»; Ю. Св³рка. «С¸ння ¢ нашай мамы свята», «Бабул³ны казк³»; В. ²патава. «Янка-запытанка»; Л. Пранчак. «Зав³руха».

Произведения русских поэтов: В. Жуковский. «Птичка»;

Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокращении); И. Бунин. «Льет дождь...» (из стихотворения «Листопад»), «Все темней...» (отрывок), «На пруде» (в сокращении); А. Фет. «Ласточки пропали...» (в сокращении); А. Майков. «Осень» (отрывок), «Голу-

бенький, чистый...» (из стихотворения «Весна»); А. Пушкин. «Зимнее утро» (отрывок), «Зимняя дорога» (отрывок), «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. Плещеев. «Уж тает снег...» (из стихотворения «Весна»); С. Дрожжин. «Ласточка»; И. Никитин. «Ясно утро...» (их стихотворения «Утро на берегу озера»); Ф. Тютчев. «В небе тают облака...» (в сокращении); А. Плещеев. «Дождь шумел...» (из стихотворения «В бурю»); А. Блок. «Спят луга...» (из стихотворения «Колыбельная песня»), «Зайчик», «Ветхая избушка»; С. Есенин. «Поет зима — аукает...»; С. Черный. «Кто? Когда никого нет дома»; З. Александрова. «Дождик»; А. Барто. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать»; Е. Благинина. «Эхо», «Бабушкины руки» (в сокращении); О. Дриз. «Правая и левая»; Б. Заходер. «Никто», «Кискино горе»; С. Маршак. «Вот какой рассеянный», «Багаж», «Мяч», «Про все на свете», «Детки в клетке», «Усатый-полоса- тый»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Ю. Мориц. «Трудолюбивая старушка», «Жила-была конфета»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; Г. Сапгир. «Садовник»; И. Токмакова. «Ива», «Сосны»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Игра», «Врун», «Очень страшная история».

Произведения зарубежных поэтов: Я. Бжехва. «Клей» (пер. с польск. Б. Заходера); А. Дэви. «Дожди» (пер. с инд.

È.Токмаковой); Ф. Грубин. «Очки», «Качели», «Слезы» (пер. с чеш. М. Ландмана); Ф. Х. Дагларджа. «Две птицы», «Небо», «Горы» (пер. с тур. Я. Акима); В. Паспалеева. «Пчелка» (пер. с болг. И. Воробьевой); А. Босев. «Трое» (пер. с болг. В. Викторова); А. Ч. Наранг. «Звезды-звездочки» (пер. с инд.

È.Токмаковой); И. Узде. «Кукушка» (пер. с яп. В. Марковой);

Ì.Карем. «Мой змей» (пер. с фр. М. Кудинова); Ю. Тувим.

«Письмо», «Про пана Трулялинского» (пер. с польск. Б. Заходера), «Овощи» (пер. с польск. С. Михалкова); Г. Виеру. «Я люблю» (пер. с молд. Я. Акима); Я. Райнис. «Наперегонки» (пер. с лат. Л. Мезинова).

Произведения белорусских писателей: ². Бурса¢. «Страшная казка пра страшнага звера», «Цяжкая навука»; В. Хом- чанка. «Яблык», «Яшава рукав³чка»; У. Юрэв³ч. «Пацалунак савы», «Бярозчыны вал¸нк³»; В. В³тка. «Натальчына сямейка»; А. Кобец-Ф³л³монава. «Сем мастако¢»; Я. Брыль. «Жы¢- бы¢ вожык»; Б. Сачанка. «Насцечка».

Произведения русских писателей: К. Ушинский. «Умей обождать», «Вместе тесно, а врозь скучно»; Л. Толстой. «Пришла весна», «Хотела галка пить»; В. Вересаев. «Братишка»; В. Драгунский. «Тайное становится явным»; Б. Житков. «Что я видел»; М. Зощенко. «Глупая история», «Показательный ребенок»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Е. Пермяк. «Торопливый ножик»; М. Пришвин. «Журка», «Ребята и утята»; Н. Сладков. «Неслух»; Е. Чарушин. «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Почему Тюпа не ловит птиц», «Лисята», «Воробей».

Произведения зарубежных писателей: Л. Берг. «Пит и воробей» (гл. из книги «Маленькие рассказы про маленького Пита, пер. с англ. О. Образцовой); С. Вангели. «Подснежники» (гл. из книги «Гугуце — капитан корабля», пер. с молд. В. Берестова); Д. Эдвардс. «Шалунья-сестричка» (гл. из книги, пер. с англ. Н. Темчиной).

Музыкальная деятельность

Задачи (общие):

l поддерживать и углублять интерес детей к музыке, к разным видам музыкальной деятельности; развивать музы- кально-эстетические потребности, начала художественного вкуса, признание ценности музыки, представления о красоте;

l содействовать дальнейшему накоплению опыта восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей, народной музыки, лучших и доступных образцов современной музыки;

l содействовать дальнейшему развитию музыкальных способностей воспитанников (музыкально-сенсорных и основных музыкальных способностей: ладового чувства, музы- кально-слуховых представлений, чувства ритма), музыкального творчества, признаков музыкальной одаренности отдельных «почемучек»;

l содействовать развитию личности воспитанников, формированию основ их духовности посредством музыки и детской музыкальной деятельности; способствовать становлению позитивного образа «Я», уверенности в себе, укреплению психологического здоровья путем развития их му-

зыкальных способностей, опираясь на успехи детей в конкретных видах музыкальной деятельности;

l использовать богатые возможности музыкальной деятельности для изучения психологических особенностей воспитанников, их музыкальных предпочтений, способностей, музыкальной одаренности; для коррекции развития лич- ности и эмоционального состояния «почемучек», оптимизации их взаимоотношений в группе сверстников (при необходимости);

l воспитывать желание заниматься продуктивной творческой деятельностью в области музыки.

Слушание музыки

Задачи:

l развивать у детей интерес к музыке, музыкальным произведениям разных жанров, желание их слушать, высказываться о музыке;

l формировать начальные представления о том, что музыка разных времен (как программная, так и непрограммная) выражает чувства, настроения, переживания человека; развивать эмоциональную отзывчивость на музыку;

l ¨расширять представления детей о разном характере музыкальных произведений, знакомить с характерными особенностями интонаций музыки разных эпох и стилей1; l расширять и обогащать представления об основных жанрах музыки (песне, марше, танце); развивать первона- чальные умения сравнивать произведения разных жанров и произведения, контрастные по настроению, характеру, ¨сравнивать произведения одного жанра, пьесы с одинако-

выми (или близкими) названиями;

l знакомить детей с народной музыкой (вокальной и инструментальной: белорусской, русской, других народов);

l формировать и развивать представления детей о связи музыкальных и речевых интонаций, о близости средств выражения речи и музыки: темп, тембр, высота, динами-

__________

1 Знаком ¨ здесь и далее обозначены задачи для детей с относительно высоким уровнем музыкальности.