PRALESKA

l развивать осознанное дифференцированное восприятие высоты и длительности музыкальных звуков, музыкальноритмическое чувство, опираясь на игровые мотивы дошкольников, используя разные способы моделирования (плоскостное, пространственно-двигательное и т. д.);

l формировать интерес детей к овладению нотной грамотой; l ¨обучать основам нотной грамоты (младших «почемучек»:

первому тетрахорду — до, ре, ми, фа; старших «почему- чек»: второму тетрахорду — соль, ля, си, до2); обучать сольфеджированию в рамках двух тетрахордов;

l обучать технике игры на музыкальных инструментах; l ¨формировать умение слаженно играть в детском оркест-

ре (старших «почемучек»);

l учить передавать характер музыкального произведения (его частей) определенным тембром инструмента;

l стимулировать творческие проявления детей в инструментальных импровизациях; содействовать поддержанию чувства радости, удовольствия от процесса созидания в данной музыкальной сфере;

l содействовать накоплению позитивного опыта игры на музыкальных инструментах.

Рекомендуемый музыкальный репертуар для инструментальной деятельности

Вокальная музыка. Попевки-упражнения: «Андрей-воро- бей», «Барашеньки-крутороженьки», «Сорока», «У кота-ворко- та», «Василек», «Как под горкой», «Сорока-сорока», «Дон-дон», «Тили-бом!», рус. нар. мел.; «Чэ-чэ-чэ, сарока», «Зайк³», «Ходз³ць коц³к па балоце», бел. нар. мел.; «Кап-кап», рум. нар. мел.; «Лесенка», «Птенчики и птицы», муз. Е. Тиличеевой, сл.

Ì.Долинова; «Ручеек», муз. и сл. А. Березняк и др.

Песни: «Са¢ка ды Грышка», бел. нар. мел.; «Петушок»,

«Соловей», «Как пошли наши подружки», «Во саду ли, в огороде», рус. нар. мел.; «Ой, лопнув обруч», «Ой, за гаем, гаем», «Веселые гуси», укр. нар. мел.; «Восьмое марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл.

Н. Френкель; «Машенька-Маша», муз. и сл. С. Невельнешейн

(обр. В. Герчик); «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. и сл. В. Ка-

чурбиной; «Прыляцел³ птушк³», муз. А. Рэм³зо¢скай, сл. народные и др.

Инструментальная музыка: «Каваль», «Полька», «Калiна», бел. нар. мел.; «Трасуха», «Беларуская народная песня», бел. нар. мел. (обр. А. Рэм³зо¢скай); «Ай на горе-то пиво варили», рус. нар. мел. (обр. В. Агафонникова); «Вальс», муз. А. Гречанинова; «Полька», муз. И. Штрауса; «Марш», муз. Р. Шумана; отрывок из балета «Лебединое озеро», муз. П. Чайковского; «Вальс петушков», муз. Н. Стынбогга и др.

Рекомендуемый музыкальный репертуар для ритмического оркестра

Вокальная музыка: «Как у наших у ворот», рус. нар. мел.; «Зайграй жа мне, дударочку», бел. нар. мел.; «Дед Мороз», «Подарок маме», «Про лягушек и комара», «Козлик по полю гулял», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Зима», муз.

В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой и др.

Инструментальная музыка: «Конек», чеш. нар. мел.; «Юрачка», «Полька», «Павачка», бел. нар. мел.; «Уточка идет», «Лягушка прыгает», «Курица бежит», муз. В. Герчик (из сказки «Сказка о глупом мышонке») (повторение); «Полька», муз.

А. Александрова; «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Сурок», муз. Л. Бетховена; Марш», муз. Р. Шумана; «Полька», муз. Ю. Слонова; «Вальс петушков», муз. Н. Стынбогга; «Итальянская песенка», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Танец маленьких утят», муз. В. Томаса; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Поздно вечером сидела», муз. М. Мусоргского (из оперы «Хованщина») и др.

Музыка в повседневной жизни

Задачи:

l содействовать тому, чтобы музыка стала значимой составляющей естественной жизнедеятельности детей в группе «Почемучки»;

l содействовать обогащению, накоплению музыкальных эмоциональных впечатлений, интонационного опыта, организуя слушание музыки в группе в свободной форме, в располагающей обстановке, создавая при этом возможность

прислушиваться к звучащей музыке, не отвлекая друг друга (до 10 мин — в зависимости от внимания детей, проявленного интереса к музыкальному произведению), способствуя при этом развитию художественного вкуса детей;

l содействовать насыщению жизни детей музыкальными впечатлениями, созданию позитивного настроения посредством пения с детьми и для детей; стимулировать пение разных, известных и новых, любимых песен на прогулке, в процессе выполнения разных видов деятельности во второй половине дня (рисования, рассматривания книг, картин и др., с учетом ситуаций);

l стимулировать и поощрять песенное, песенно-игровое, му- зыкально-ритмическое творчество детей в повседневной жизни (вне занятий), создавая атмосферу доверия, сотвор- чества;

l содействовать активизации самостоятельной музыкальной деятельности обогащением музыкальных уголков, пополнением их новыми музыкальными инструментами (треугольниками, колокольчиками, румбами, маракасами, народными ударными инструментами, цимбалами, триолой, кларнетом); предусмотреть возможность самостоятельного пользования ими, игры на них (как индивидуально, так и ансамблем) в ритмическом оркестре (на ритмы попевок, песен и др.);

l содействовать и поддерживать включение музыкальной деятельности в сюжетно-ролевую игру («Театр», «Музыкальное занятие», «Концерт» и др.);

l побуждать и поддерживать желание детей выражать свои музыкальные впечатления с помощью образного слова, рисунка, в пластике, инсценировке, в повседневной жизни в группе и дома;

l поддерживать желание детей в играх-упражнениях самообучающего характера совершенствовать приобретенные на музыкальном занятии умения и навыки;

l использовать наблюдения за музыкальной деятельностью детей в повседневной жизни для выявления их музыкальных способностей, предпочтений в данной сфере;

l использовать возможности музыки и музыкальной деятельности в повседневной жизни для коррекции развития

личности воспитанников, укрепления их психологического здоровья;

l проводить праздники («Новый год», «Мамин день — 8 Марта»; сезонные праздники-развлечения: «Осень золотая», «Праздник урожая», «Весна-красна» и др., 1—2 раза в месяц, в летний период — еженедельно); при их проведении содействовать обогащению детей новыми музыкальными впечатлениями, созданию благоприятного эмоционального климата в группе, чувства радости, юмора, самоценности, единения;

l содействовать углублению сотрудничества с родителями в области музыкального воспитания, при необходимости — обогащать специальными знаниями и умениями в области музыкального воспитания в семье (консультирование по вопросам развития музыкальных способностей и одаренности, охраны голоса, организации домашних музыкальных уголков, музыкальной фонотеки и др.).

Ознакомление с изобразительным искусством и изобразительная деятельность

Задачи (общие):

l развивать интерес к изобразительной деятельности; формировать устойчивый интерес к художественным произведениям;

l обогащать художественными впечатлениями и знаниями в области национального и мирового искусства (содействовать развитию восприятия художественного образа в произведениях изобразительного искусства; знакомить со средствами художественной выразительности архитектуры, скульптуры малых форм, дизайна, книжной и прикладной графики, декоративно-прикладного искусства);

l развивать художественное восприятие, наблюдательность, эстетические чувства, художественный вкус;

l содействовать развитию творческого воображения, фантазии, основ художественного мышления, художественнотворческих и познавательных способностей;

l способствовать проявлению творческого замысла в рисовании, лепке, аппликации, дизайне; содействовать даль-

нейшему развитию собственного замысла, формированию внутреннего плана действий;

l стимулировать детей с учетом их возможностей к созданию художественного образа в рисунке, лепке, аппликации, конструировании;

l поощрять стремление овладеть различными средствами и способами изобразительной деятельности; стимулировать интерес к экспериментированию с художественными материалами;

l формировать технические умения и навыки во всех видах детской изобразительной деятельности;

l стимулировать и поддерживать творческие проявления в поиске собственных средств и способов изображения, желание и попытки выражать в изобразительной деятельности себя, свое отношение к окружающему миру;

l стимулировать проявление инициативы, активности, самостоятельности (организация рабочего места, выбор темы, содержания, способа выполнения работы и т. д.);

l формировать интерес к совместной художественной деятельности;

l познавать внутренний мир детей посредством изобразительной деятельности; при необходимости корректировать с ее помощью развитие их личности; укреплять психологическое здоровье.

Восприятие искусства

Задачи:

l оказывать содействие тому, чтобы изобразительная деятельность стала значимой составляющей жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении и семье;

l формировать представления о связи иллюстраций с текстом произведения художественной литературы, о вариативности изображений людей, предметов, событий, явлений в иллюстрациях, об особенностях передачи художником движений, позы, мимики, настроения, характера образа;

l формировать представления детей о скульптуре малых форм как виде изобразительного искусства (ее объеме, материале, функции и т. д.);

176 Группа «ПОЧЕМУЧКИ»

l содействовать пониманию характера художественного образа в произведениях изобразительного искусства и его связи с выбранными художником выразительными средствами;

l формировать представления о белорусском декоративноприкладном искусстве (знакомить с его видами, специфи- ческими чертами: традиционность, простота форм, сдержанность декоративного решения, преобладание геометри- ческого орнамента); знакомить с назначением различных изделий декоративно-прикладного искусства, композиционными особенностями их декорирования (повтор узора, чередование, ритм, симметрия);

l развивать эстетические чувства на примере красоты и своеобразия различных зданий (городских, сельских);

l формировать представления об архитектурном и функциональном разнообразии зданий (детский сад, жилой дом, театр, магазин и т. д.);

l знакомить с различиями между современными зданиями и памятниками классической архитектуры (особенности архитектурных форм, декорирования);

l знакомить с многообразием созданных дизайнерами объектов предметного мира (элементы интерьера, предметы бытового назначения), богатством их форм, фактур, используемых материалов и цветовых сочетаний; разнообразием предметов одного вида (одежда, обувь, мебель и т. д.);

l содействовать обнаружению связи между функциями, назначением созданных дизайнерами бытовых предметов, интерьеров помещений и их строением, материалом, цветовым решением;

l обогащать представления детей о связи утилитарных и эстетических качеств окружающих их предметов (на уровне «удобно» и «красиво»); стимулировать проявление интереса к их поиску и распознаванию (например, совместно с детьми исследуются качества различных предметов одного вида, но разной формы, материала, декоративного оформления — чашки, сумки, лампы, стулья и т. д.);

l содействовать формированию целостности художественного восприятия посредством умения различать присут-

ствие различных видов художественного творчества в объектах дизайна, в окружающей предметно-пространствен- ной среде;

l знакомить с дизайном отдельных образцов прикладной графики (упаковка, конверты, закладки), их утилитарным назначением, ролью красивого оформления в привлекательности товаров для покупателей.

Рекомендуемые произведения искусства

Книжная графика и иллюстрации: Е. Лось к рассказу «Дзесяць дз¸н у Барку» (текст художника), к книге «Светля- чок» (сост. Р. Миронова); Т. Березенской к сборнику белорусских народных скороговорок «Мама-мышка сушыла шышк³», стихотворению В. Зуенка «Хата, по¢ная гасцей», белорусской народной песенке «Сядз³ць мядзведзь на калодзе»; Н. Селещука к стихотворению Т. Кляшторной «Па¢цякал³ цацк³», сказке З. Бядули «Скарб»; Н. Поплавской к сказке Ш. Перро «Красная Шапочка», стихотворению А. Вольского «Лясныя мастак³»; В. Савича к сборнику стихотворений В. Ковтун «Вяс¸- лы заасад»; В. Слаука к сказке М. Танка «Был³на аб касм³ч- ным падарожжы мураша Бадз³н³»; В. Отчика к сказке «Зеленый грач», белорусским народным сказкам «П³л³пка-сынок», «Аленка»; В. Басалыги к сказке «Пшан³чны каласок»; Л. Токмакова, Б. Дехтерева, М. Успенской, Н. Устинова, В. Сутеева, Ю. Васнецова, С. Бордюг, Н. Трепенок и др. к русским народным сказкам и произведениям русских писателей.

Скульптура малых форм: Л. Шутко. «Петух», «Олень»;

Б. Васильков. «Колобок»; В. Ольшевский. «Дружба», «Заяц и белка»; В. Данчук. «Силач»; Л. Богданов. «Танец»; Н. Пушкарь. «Полешуки», «Белорусская картошка»; А. Пуховский. «Олени».

Декоративно-прикладное искусство: тканые и вышитые изделия: скатерти, полотенца, одежда; керамика: миски, вазы, горлачики, гладыши, глечики, кувшинчики-спорыши и другая традиционная белорусская посуда, игрушки; изделия из соломки, льна, лозы: куклы, звери, птицы, декоративные тарелки, корзины и т. д.; изделия из дерева, украшенные резьбой, росписью, соломкой: шкатулки, панно.

Архитектура: памятники архитектуры: Дом Правительства, здание железнодорожного вокзала, Кафедральный собор, собор Петра и Павла в Минске, собор Петра и Павла в Гомеле, здание железнодорожного вокзала в Витебске, здание городской управы в Могилеве, Брестская крепость, театр Тизенгауза в Гродно; наиболее известные памятники архитектуры, современные здания родного города, поселка.

Дизайн

Дизайн интерьера: сочетающие в себе эстетичный внешний вид и функциональность элементы интерьера современной квартиры, детского сада (посуда, мебель, ковры, светильники и др.).

Дизайн предметов бытового назначения: удобные и красивые одежда, обувь, ткани, игрушки и т. д.

Дизайн упаковки и печатной продукции (прикладная графика): конверты, закладки, обертки конфет, коробки для кондитерских изделий и т. д.

Рисование

Задачи:

l продолжать развивать интерес к рисованию;

l закреплять знания названий основных цветов и цветов спектра, знакомить с образными названиями цветов (вишневый, салатовый, малиновый, лимонный, абрикосовый, цвет морской волны и т. д.);

l знакомить с теплыми и холодными, контрастными и близкими по тональности, нейтральными цветами;

l знакомить со средствами выразительности предметного, сюжетного и декоративного рисования;

l формировать представления о сюжетной композиции, конструктивном (частично-целостном) и дужковом способах создания образа;

l стимулировать самостоятельность использования детьми в рисунке выразительных средств;

l знакомить детей с элементами белорусского геометрического орнамента.

Технические приемы:

l формировать элементарные умения пользоваться красками, *понимать разницу работы акварелью и гуашью;

l продолжать обучать правильному пользованию карандашом и кистью (в процессе закрашивания вести кисть в одном направлении, штриховать карандашом без просветов в разных направлениях, по косой, по окружности, не выходя за пределы контура; формировать навык произвольно изменять размах движения при штриховании);

l формировать умения рисовать карандашом и кистью вертикальные и горизонтальные линии различной ширины и нажима;

l *знакомить с техникой работы восковыми мелками, а также различными штампами (из поролона, резины и пр.); l содействовать овладению конструктивным способом создания образа (частично-целостным); *познакомить с дуж-

ковым способом;

l помогать в практическом освоении сюжетной композиции (линейная, фризовая, по всей поверхности листа бумаги); l обучать использованию элементов белорусского геометри- ческого орнамента в построении декоративных композиций в квадрате, прямоугольнике, на силуэтах одежды,

посуды, предметах быта.

Рекомендуемая тематика детских работ

«Волшебные краски», «Портрет Деда-Бородеда», «Поспорила краска с карандашом», «Цветная музыка», «Два гномика», «Неваляшки уснули», «Приплыла ко мне золотая рыбка», «На меня и маму падают листья», «Я и дождик», «Дом, в котором я живу», «Мой детский сад», «Моя улица», «Сказочные дворцы и домики», «Мне подарили игрушку. Вот она», «Елочка в снегу», «Снегурочка заблудилась», «Кто живет в лесу», «Кто живет в озере», «Кто гуляет на лугу», «Я и мой друг», «Мишутка и Чебурашка», «Кот-мурлыка и мышка-норушка», «Мой папа», «Золотая мама», «Сильный ветер», «Гроза ночью», «Русалочка», «На что (кого) похожи облака», «Веселая ярмарка», «Самое красивое и некрасивое», «Любимый праздник», «Самый добрый человек», «Девочки и мальчики, которые живут в сказках», «Чудо-дерево», «Салфетки для гостей», «Платочек для бабушки», «Волшебная скатерть», «Чудо-зеркало», «Тарелочки для белочки», «Украшу вазу для цветов», «Мой узор».

Лепка

Задачи:

l способствовать углублению интереса к предметной, сюжетной лепке;

l развивать умение внимательно рассматривать предмет, который дети будут лепить, рассказывать о нем по опорным вопросам воспитателя; стимулировать к самостоятельному изучению и анализу объекта лепки;

l обогащать представления о некоторых средствах выразительности лепки (динамизм, фактура изделия);

l обучать передаче элементарных пропорциональных соотношений между частями фигур, а также отличий по величине и форме.

Технические приемы:

l продолжать работу по овладению детьми конструктивными способами лепки;

l *учить менять силу нажима для получения разных форм, вдавливать пальцами для получения полой формы, скреплять части лепки, лепить как ладонями, так и пальцами (сглаживать поверхность, заканчивать обработку формы); закреплять приемы прищипывания, защипывания, оттягивания, примазывания;

l учить пользоваться стекой, штампами для передачи характерных признаков (перышки, крылья и др.) и украшения работ;

l познакомить с техникой росписи красками вылепленных изделий.

Рекомендуемая тематика детских работ

«Что растет в саду», «Что растет в огороде», «Веселая мышка», «Зайчик-попрыгайчик», «Герои любимых сказок», «Жили-были цыпленок и утенок», «Красивая птичка», «Три поросенка», «Кошка с котятами», «Сердитый котенок», «Снегурочка и Снеговик», «Снегурочка и ее друзья», «Машенька и медведь», «Гномик с друзьями», «Новогодний хоровод», «Что умеет делать щенок Док», «На птицеферме», «Веселый клоун», «Все для ярмарки», «Птичья столовая».