3. Роль науки в современном образовании и формировании личности.

Наука – это специфическая деятельность людей, главной целью которой является получение знаний о реальности; направленная на производство знаний о природе, обществе и самом познании, имеющая непосредственной целью постижение истины и открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов и их взаимосвязей, для того чтобы объяснить реальность и предвидеть тенденции ее развития, способствовать ее изменению.

Наука – это 1) как знание (систематизированное и по возможности объективное), 2) как деятельность по получению этого знания, 3) социальный институт (раскрытие ее социальной природы, бытия как формы общественного сознания, между научными организациями, учеными), 4) как основа инновационной деятельности (фундаментальные исследования, прикладные исследования, опытно-конструкторские разработки, создание и испытание прототипа нового изделия, открытие и точное описание свойств и закономерностей исследуемых объектов), 5) как подсистема культуры (отражает в своем состоянии и развитии как общие цели и ценности наличной культуры в целом, так и результаты своего взаимодействия с другими подсистемами культуры. С другой стороны, наука сама оказывает существенное влияние на развитие как культуры в целом, так и всех ее подсистем, особенно на экономику, образование и мировоззрение, образовательная функция заключается главным образом в том, что наука является феноменом культуры, заметным фактором культурного развития людей и образования), 6) как образ жизни.

Роль науки в образовании распространяется на все компоненты образовательного процесса: цели, средства, результаты, принципы, формы и методы. Образовательный процесс выступает в качестве «исходной области», на которой происходит встреча индивида и науки, а также его подготовка к жизнедеятельности в данном обществе и формирование зрелой личности.

Наука предполагает направленное воздействие на образовательный процесс и может в случае необходимости санкционировать изменение всей структуры обучения.

Научно-мировоззренческие основоположения присутствуют в составе мыслительной деятельности педагога, они передаются им обучаемым, пронизывают все содержание учебно-образовательного процесса. Научные подходы пронизывают и все содержание учебно-образовательного процесса. Сами образовательные модели опираются на достижения многообразных наук. Образовательный процесс имеет не только собственные технологии, среди которых информационные в настоящее время заявляют о своем приоритетном положении, но и закономерности. Это предполагает наличие методик, программ, планов, методологических и дидактических материалов.

Влияние науки на процесс образования ведет к выделению следующих уровней:        -операционный, предполагающий освоение логики учебного предмета;

-межоперационный, как совокупность дисциплин данного учебного курса;

-тактический, отвечающий за формирование содержания знания на основании пройденный дисциплин;

-стратегический, ставящий задачи интегрирования содержательного потенциала знаний во внутреннюю смысловую структуру личности;

-глобальный, свидетельствующий о сущностном ядре личности, предстающей как результат интегративного и направленного образовательного процесса.

Среди современных методов образования актуальными становятся активные формы: деловые игры, тренинги, изучение типичных и нетипичных ситуаций, дистантное обучение и информационные технологии.

Перемены в обществе ведут за собой изменения в системе образования, направленном на формирование личности.

Роль науки в формировании личности. Личность, общество и государство связаны сложными взаимоотношениями, которые по-разному проявляются в традиционном и техногенном обществах.

В традиционном обществе/(«закрытого типа») личности не свойственна автономия.

Для техногенного общества характерна интерпретация автономии личности как возможность активного деятельного отношения ко всем происходящим процессам. Преимущественно эта деятельность экстенсивна, направлена на преобразование внешнего мира. Вернадский отмечал, что главным, живым содержанием науки является научная работа живых людей. В эпоху НТП в большой науке выделяются следующие типы научной ориентации ученых:

-эвристическая, поисковая – выдвижение новых идей;

-аналитическая и экспликационная (уточняющая);

-проверка и обоснование имеющихся знаний;

-приложение научного знания.

Таким образом, ученые делятся на теоретиков, практиков, эмпириков, классификаторов и аналитиков. Сегодня наиболее распространен тип ученого, который занимается решением многоплановой проблемы. Научно-исследовательская деятельность является необходимой и устойчивой социокультурной традицией, без которой невозможно нормальное существование и развитие общества.