Раздел 4.

Семинарское занятие № 1. Закономерности и принципы воспитания -2 час.

1. Понятие «закономерности воспитания». Характеристика основных закономерностей воспитания.

2. Понятие «принципы воспитания». Анализ принципов воспитания в различных педагогических теориях.

3. Основные направления воспитания.

Семинарское занятие №2. Система форм и методов воспитания – 2 час.

1. Понятие «метод воспитания». Методы воспитания, приемы и средства воспитания.

2. Классификация методов воспитания в педагогике.

3. Характеристика отдельных методов воспитания.

4. Понятие «формы воспитания». Характеристика форм воспитания.

5. Выбор форм и методов воспитания.

Семинарское занятие №3. Функции и направления деятельности классного руководителя – 2 час.

1. Функции классного руководителя.

2. Основные направления деятельности классного руководителя, их содержание.

3. Планирование работы классного руководителя

Раздел 5.

Семинарское занятие №1. Воспитание на ранних этапах развития человеческой цивилизации – 2 час.

1. Воспитание как педагогическое явление. Цель, содержание, формы воспитания при первобытном строе.

2. Особенности воспитания в Древнейшем Египте, Китае, Индии. Религиозно-философское обоснование цели воспитания в древнейших восточных цивилизациях.

3. Охарактеризовать систему воспитания в древнейшем государство (по выбру).

Семинарское занятие №2. Воспитание в эпоху античности – 2 час.

1. Воспитание в Спарте и Афинах.

2. Система воспитания в Древнем Риме.

3. Философы античности о цели и содержании воспитания

Раздел 6.

Семинарское занятие №1. Общая характеристика социального воспитания - 2 час.

1. Сущность социального воспитания. Объекты и субъекты социального воспитания.

2. Принципы социального воспитания.

3. Организация социального опыта: содержание, методика.

4. Жизнедеятельность воспитательной организации: содержание, методика.

5. Организация и обучение взаимодействию в воспитательной организации: взаимодействие индивидуальных субъектов; взаимодействие групповых субъектов.

Раздел 7.Семинарские занятия по разделу не предусмотрены программой

Раздел 8.

Тема 1.Решение психолого-педагогических задач – 2 час.

План

1. Сущность и специфика психолого-педагогической задачи.

2. Типы педагогических задач и их характеристика.

3. Этапы решения психолого-педагогической задачи.

4. Выделение условий задачи.

5. Отработка навыков решения психолого-педагогических задач.

Тема 2. Конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности - 2 час.

План

1. Понятие конструирования.

2. Формы и методы психолого-педагогической деятельности.

3. Классификация форм и методов психолого-педагогической деятельности, их взаимосвязь.

4. Выбор форм и методов в зависимости от цели деятельности педагога.

5. Освоение групповых, коллективных и индивидуальных форм психолого-педагогической деятельности.

Тема 3.Моделирование образовательных и педагогических ситуаций - 2 час.

План

1. Понятие педагогической и образовательной ситуации.

1. Особенности взаимодействия педагогов и учащихся.

2. Создание ситуаций с сотрудничеством педагога и учащихся.

3. Этапы моделирования образовательных и педагогических ситуаций.

4. Методы моделирования образовательных и педагогических ситуаций.

Тема 4. Психолого-педагогические технологии и методики диагностики на разных возрастных этапах - 2 час.

План.

Понятие психолого-педагогической диагностики.

Основные методики диагностики на разных возрастных этапах.

Основные психолого-педагогические технологии осуществления диагностики на разных возрастных этапах.

Основные методы диагностики учебно-воспитательного коллектива. Социометрия.

Показатели воспитанности, признаки и уровни проявления формирующихся качеств.

Технология изучения и анализа воспитанности детей.

Методы и формы диагностики уровня воспитанности детей.

Тема 5. Психолого-педагогические методики

проектирования и прогнозирования - 2час.

План.

1. Понятие проектирования и прогнозирования образовательного процесса, функции.

2. Этапы проектирования и прогнозирования.

3. Структурные компоненты проектирования и прогнозирования.

4. Основные формы и методы проектирования образовательного процесса, их выбор.

Тема 6.Организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия - 4 час.

План

1. Понятие психолого-педагогического взаимодействия.

2. Основные формы активного психолого-педагогического взаимодействия.

3. Дискуссия: понятие, структура, условия эффективного использования, требования к организации и проведению.

4. Психолого-педагогический консилиум: понятие, структура, требования к его организации и проведению.

5. Понятие и функции педагогических мастерских.

а) Виды педагогических мастерских.

б) Организация и проведение педагогических мастерских.

6. Понятие деловой, организационно-деятельностной игры.

а) Типология деловой, организационно-деятельностной игр.

б) Структура деловой, организационно-деятельностной игры.

в) Область применения игры.

г) Конструирование деловой, организационно-деятельностной игр.

7. Общее представление об обучающем тренинге.

а) Психологические особенности тренинговой группы.

б) Общие тренинговые методы.

в) Игровой элемент в тренинговых занятиях.

Разделы 9-10.

Семинарское занятие № 1. Школа как социально-педагогическая система и объект управления (2час)

Вопросы для обсуждения.

1. Системный подход – методологическая основа управления школой.

2. Сущность понятия «система», ее основные признаки. Уровни целостности системы. Особенности школы как социально-педагогической системы, ее структура.

3. Образовательный процесс как система: состав компонентов, их взаимосвязи. Двухсторонний характер образовательного процесса: изменение роли учителя и ученика.

4. Понятие «связь». Системообразующие связи в школе. Причинно-следственные связи, их роль в управлении школой и влиянии на качество образования.

Практическое задание

Обосновать структуру управления в школе ( на конкретном примере ).

Контрольные вопросы:

1. В чем заключается специфика управления школьными системами.

2. Раскройте сущность понятия «система» и «педагогическая система».

3. Приведите примеры социально-педагогических систем.

4. Какие вы знаете технологии создания педагогических систем в школе?

Семинарское занятие № 2.Педагогическое управление, его циклический характер(2час)

1. Педагогическое управление как целенаправленное взаимодействие всех участников педагогического процесса. Принципы и методы внутришкольного управления.

2. Понятие «педагогический менеджмент». Роль педагога-менеджера в школе.

3. Соотношение цели школы и цели управления. Роль определения подцелей и целеполагания в управлении школой.

4. Управленческая деятельность, ее виды (функции управления). Циклический характер управления.

Контрольные вопросы:

1. Назовите цели педагогического управления.

2. Охарактеризуйте функции управления.

3. Назовите принципы и методы внутришкольного управления и пути их практической реализации.

Семинарское занятие № 3.Планирование как функция управления школой (2час)

1. Характеристики планирования как функции управления, ее связь с другими функциями управления.

2. Прогнозирование развития школы .

3. Традиционные подходы к долгосрочному и годовому планированию работы школы, их недостатки.

4. Программно-целевой подход в планировании работы школы.

Практическое занятие № 1. Основные правовые акты международного законодательства в области образования (2час)

1. Конвенция ООН о правах ребенка ( принципы и положения, цель, Конвенции )

2. Права ребенка: общая характеристика статей по группам.

3. Анализ содержания отдельных статей.

Практическое занятие № 2.Законодательство в области образования в Российской Федерации (2час)

1. Конституция Российской Федерации и Закон «Об образовании»(1992 г.), а также законы и иные нормативные акты в области образования.

2. Общая характеристика Федеральной целевой программы «Развитие образования на период 2006-2010 годы».

3. Концепция модернизации Российского образования до 2010г.

4. Концепция профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы.

Практическое занятие № 3.Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений (2час)

1. Закон « Об образовании» о нормативно-правовых и организационных основах деятельности образовательных учреждений

2. Устав образовательного учреждения как основной документ, регламентирующий порядок его деятельности

3. Положение об образовательном учреждении, конкретизирующее требования законодательства применительно к его типу и виду.

4. 4.Региональные документы – постановления и программы, принятые управлениями муниципального образования районов Республики Хакасия.

5. Институциональные документы – локальные акты, регламентирующие деятельность отдельных направлений образовательного учреждения.