- •Утверждаю
- •И.В.Карпухина
- •Рабочая программа учебной дисциплины б.3б.2 Педагогика
- •Организационно-методический план
- •Структура учебно-методического комплекса дисциплины
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Содержание теоретических разделов дисциплины
- •Раздел II. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Педагогика как наука
- •Тема 2. Методология педагогической науки
- •Раздел III. Теория обучения
- •Тема 1. Образовательный процесс: сущность, движущие силы, противоречия и логика.
- •Тема 2. Сущность процесса обучения.
- •Тема 4. Современные дидактические концепции
- •Тема 5. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Тема 6. Методы обучения
- •Тема 7. Классификация средств обучения
- •Тема 8. Современные модели организации обучения
- •Тема 9. Индивидуализация и дифференциация обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений.
- •Тема 10. Инновационные образовательные процессы. Авторские школы.
- •Раздел IV. Теория и методика воспитания
- •Тема 1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса
- •Тема 2. Базовые теории воспитания и развития личности.
- •Тема 3. Закономерности, принципы и направления воспитания. 2ч.
- •Тема 4. Система форм и методов воспитания
- •Тема 5 Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •Тема 6. Воспитание личности в коллективе.
- •Тема 7. Воспитательные системы
- •Тема 8. Национальное своеобразие воспитания
- •Раздел V. Социальная педагогика
- •Тема 1. Социализация как контекст воспитания.
- •Тема 2. Факторы социализации
- •Тема 3. Социальное воспитание
- •Тема 4. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи
- •Раздел VI. Педагогические технологии
- •Тема I. Понятие педагогической технологии.
- •Тема 2. Задачный подход как технологическая основа целостного педагогического процесса
- •Тема 3. Общая характеристика педагогических технологий
- •Раздел VII. Психолого-педагогический практикум
- •Тема V. Образование и педагогическая мысль эпохи Средневековья
- •Тема VI. Школа и педагогика Нового Времени
- •Тема VII. Школа и педагогика в Новейшее Время
- •Тема 1. Социализация как контекст воспитания.
- •Раздел iх.Управление образовательными системами
- •Тема I.Основные понятия теории управления,методологические подходы к управлению школой
- •Тема 2. Государственно-общественная система управления образованием.
- •Тема 3. Управление школой как особый вид социальной деятельности. Функции управления, его циклический характер.
- •Тема 4.Управленческая деятельность и профессиональная культура руководителя школы
- •Тема 5. Аттестация педагогических кадров в современной школе.
- •Раздел х. Нормативно-правовое обеспечение образования
- •Тема 1. Основные правовые акты международного и отечественного законодательства в области образования
- •Тема 2. Законодательство Российской Федерации в области образования:
- •Тема 3. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений
- •Тема 4. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования.
- •Содержание практических разделов дисциплины
- •Раздел 1.
- •Раздел 2.
- •Раздел 3.
- •Раздел 4.
- •Раздел 5.
- •Раздел 6.
- •Программа самостоятельной познавательной деятельности студента
- •Раздел 2-3.
- •Раздел 4
- •Раздел 9-10
- •Текущий и итоговый контроль результатов изучения дисциплины
- •Раздел 2-3.
- •Раздел 4
- •Раздел 5.
- •Раздел 6.
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины Перечень рекомендуемой литературы
- •Раздел 1.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел II-III.
- •Раздел 4.
- •Раздел 5.
- •Раздел 2.
- •Раздел 6.
- •Раздел 7 Основная:
- •Дополнительная:
- •Раздел 8.
- •Раздел 9-10
- •Раздел 1
- •Раздел 7.
- •Раздел 8.
- •Раздел 9-10
Тема 3. Социальное воспитание
Сущность социального воспитания. Объекты и субъекты социального воспитания. Личность как индивидуальный субъект социального воспитания. Коллектив как групповой субъект социального воспитания. Цели социального воспитания.
Принципы социального воспитания: принцип гуманистической направленности; принцип природосообразности, принцип культуросообразности, принцип вариативности, принцип коллективности; принцип центрации социального воспитания на развитии личности; принцип диалогичности, принцип незавершимости социального воспитания.
Тема 4. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи
Организация социального опыта. Быт воспитательной организации: помещение воспитательной организации, режим, этикет, традиции, самообслуживание, одежда. Жизнедеятельность воспитательной организации. Общение: виды, форма, содержание. Условия эффективности общения в воспитательной организации. Познание: способы познания, источники информации, условия успешности организации сферы познания. Деятельность. Условия успешности организации деятельности. Игра как способ импровизированного самовыражения человека в условных ситуациях. Виды игр. Условия успешности организации игр. Спорт. Стиль руководства жизнедеятельностью воспитательной организации. Соотношение управления, самоуправления и самоорганизации в жизнедеятельности воспитательной организации. Организация и обучение взаимодействию в воспитательной организации. Формы организации взаимодействия.
Образование, обучение, просвещение. Стимулирование самообразования.
Индивидуальная помощь. Содержание индивидуальной помощи. Методика оказания индивидуальной помощи. Условия эффективности индивидуальной помощи. Индивидуальный подход.
Раздел VI. Педагогические технологии
Тема I. Понятие педагогической технологии.
Этапы формирования понятия педагогическая технология: педагогическая техника, аудиовизуальное образование, программированное обучение, алгоритмизация учения, НОТ педагога и обучаемого, оптимизация и интенсификация учебно-воспитательного процесса, дидактическая технология, педагогическая технология.
Понятие о педагогической технологии как об упорядоченной совокупности действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса. Характерные признаки педтехнологий: концептуальность, целенаправленность, целостность элементов, результативность, воспроизводимость, диагностичность.
Классификация образовательных технологий. Тенденции развития технологий обучения в России и за рубежом.
Тема 2. Задачный подход как технологическая основа целостного педагогического процесса
Педагогическая ситуация и педагогическая задача. Виды педагогических задач: стратегические, тактические, оперативные; дидактические и воспитательные.
Проектирование и процесс решения педагогических задач. Этапы решения педагогической задачи: постановка педагогической задачи на основе анализа ситуации и конкретных условий; конструирование способа педагогического взаимодействия (воздействия). Процесс решения педагогической задачи, анализ результатов обучения. Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач.