Тема VII. Школа и педагогика в Новейшее Время

Особенности развития школьного образования и педагогической мысли ведущих капиталистических стран Западной Европы и США в первой половина ХХ века. Теория и практика гуманистического воспитания в реформаторских школах Европы первой половины ХХ века (С.Френе, Р.Штейнер, Я.Корчак).

Развитие школы и педагогики в США, странах Западной Европы и Востока во второй половине ХХ века. Основные проблемы и тенденции развития современной зарубежной школы и образования: новое целеполагание, новые принципы образования, совершенствование содержания образования и технологий обучения и воспитания. Школа и общество.

Становление и развитие советской школы и педагогики. Преобразования в области просвещения и воспитания (1917-1920 гг.). Творческие поиски новых форм и методов учебно-воспитательной работы в 20-30-е гг.

Педагогические взгляды Н.К.Крупской. Педагогическая взгляды и деятельность А.С.Макаренко.

Перестройка содержания, организации и методов учебно-воспитательной работы в 30-х гг. Разработка новых учебных планов и программ.

Перестройка содержания, организации и методов учебно-воспитательной работы в школе в конце 50-х – начале 60-х годов.

Педагогическая деятельность и литературно-педагогическое наследие В.А.Сухом-линского.

Преобразования в конце 60-х – первой половине 80-х годов. Осуществление всеобщего обязательного среднего образования. Реформа общеобразовательной и профессиональной школы.

Формирование новой тенденции в понимании сущности образования, характера и методов обучения: концепция проблемного обучения, теория развивающего обучения, развитие познавательной активности и творческой инициативы учащихся (И.Я.Леренер, В.В.Краевский, М.Н.Скаткин, В.В.Давыдов и др.).

Поиски педагогами-новаторами путей совершенствования учебно-воспитательной деятельности. Педагогика сотрудничества (В.Ф.Шаталов, Е.Н.Ильин, С.Н.Лысенкова, М.П.Щетинин, И.П.Иванов и др.).

Тема 1. Социализация как контекст воспитания.

Раздел iх.Управление образовательными системами

Тема I.Основные понятия теории управления,методологические подходы к управлению школой

Эволюция управленческих идей и школ управления.

Сущность понятия «управление» в кибернетике и в применении к социальным системам. Управление как особая деятельность, вытекающая из разделения труда, его социализации и кооперации, содействующая прогрессу общества.

Педагогическое управление как целенаправленное взаимодействие всех участников педагогического процесса. Сущность понятия «педагогическое управление», его цели, содержание. Понятие «педагогический менеджмент», «управляющая и управляемая подсистемы в школе», «субъект управления и самоуправления».

Методология управления, методологические подходы к управлению школой (системный, процессный, ситуационный, проектно-программный ), их суть.

Тема 2. Государственно-общественная система управления образованием.

Система образования Российской Федерации. Государственно-общественный характер управления системой образования. Реализация принципов управления: сочетание государственного и общественного характера управления, единоначалия и коллегиальности, демократичности, гуманизма, эффективности, научности, оптимальности и системности управления. Основные признаки общественного управления, наличие новых структур в школе: совет школы, управляющий совет, попечительский совет.

Реформирование системы образования в России. Учет мировых тенденций в области образования. Непрерывность образования как органическая часть образа жизни, процесс и результат развития личности в реально функционирующей системе государственных и общественных учреждений. Принципы построения целостной системы непрерывного образования. Проблемы и перспективы развития системы образования на основе демократизации и гуманизации Модернизация системы образования в целях удовлетворения образовательных потребностей каждого человека в соответствии с его интересами и возможностями. Новые типы учебных заведений.