НЕЙРО- И ПСИХОЛИНГВИСТИКА

Черниговская Татьяна Владимировна -

д.б.н., профессор Санкт-Петербургского Государственного Университета. Руководитель проекта. Автор представленного курса по нейролингвистике. tatiana@TC3839.spb.edu

Содержание:

Глава 1. Введение 8

1.1. Понятия и определения 8

1.2. Вклад лингвистики в нейролингвистику 10

1.3. Вклад психологии и физиологии в нейролингвистику 12

Глава 2. Методы 14

2.1. Методы 14

2.2. Современные методы изучения функциональной специализации полушарий 15

Глава 3. Антропогенез и гипотезы происхождения языка 19

3.1. Эволюция сознания и мозг 19

Глава 4. Нейроанатомия 21

4.1. Строение нервной системы: микроуровень 21

4.2. Строение нервной системы: макроуровень 22

Глава 5. Локализация мозговых функций 24

5.1. История изучения локализации высших психических функций человека 24

5.2. Нейропсихиологические и нейрофизиологические методы исследования локализации 25

5.3. Современное состояние вопроса 27

Глава 6. Латерализация высших психических функций 29

6.1. Современные методы исследования латерализации 29

6.1.1. Тесты на определения латерального профиля 29

6.1.2. Другие инструментальные методики 34

Глава 7. Асимметрия полушарных функций для языка и речи 36

7.1. Введение 36

7.2 Выполнение больными речевых тестов в условиях преходящей инактивации одного из полушарий мозга 38

7.3. Выполнение больными тестов, исследующих вербальное мышление 39

Глава 8. Латерализация когнитивных функций 40

8.1. История вопроса и современное состояние проблемы 40

8.2. Типы мышления и индивидуальные когнитивные стили 41

8.2.1. Силлогистическое мышление 41

8.2.2. Метафорическое мышление 43

8.3. Понимание метафор и идиом левым и правым полушарием мозга 45

8.4. Решение силлогистических задач левым и правым полушариями мозга 48

Глава 9. Восприятие речи 52

9.1. Введение 52

9.2. Неомоторная модель и теория прямого восприятия 54

9.3. Модель анализа через синтез 57

9.4. Модели, использующие дифференциальные признаки 58

9.4.1. Введение 58

9.4.2. Модель LAFF 62

9.4.3. Модель LAFS 65

9.4.4. Моделирование слуха 69

9.4.5. Квазинейронные модели 70

9.4.6. Модель взаимной активации 74

9.4.7. Модель с использованием логики размытых (нечетких) множеств 76

9.4.8. Модель "перцептивной стрелки" 77

9.4.9. Логогенная модель 78

9.4.10. Кортежные модели 79

9.4.11. Ограничивающие модели 81

9.4.12. Заключение 81

9.5. Модели нормального процесса речи и механизмы речевых нарушений 84

9.5.1. Введение 84

9.5.2. Современные модели восприятия и образования речи 88

9.5.3. Основные характеристики новой модели 92

9.5.4. Обоснования модели 96

9.5.5. Приложения модели к патологии 97

9.5.6. Дальнейшие перспективы 100

Глава 10. Детская речь 101

10.1. Детская речь 101

10.1.1. Проблематика изучения детской речи 102

10.1.2. Оперативные языковые принципы и универсалии 103

10.2. Как маленькие дети употребляют свои высказывания 103

10.2.1. Что предшествует речевым актам 104

10.2.2. Речевые акты в раннем возрасте 105

10.2.3. Утверждения 106

10.2.4. Просьбы 107

10.2.5. Тематическая информация в одно- и двусловных высказываниях 107

10.2.6. Новая информация 108

10.2.7. Фокальное ударение 109

10.2.8. Получение подтверждения слушающего 110

Глава 11. Внутренний лексикон и его организация 111

11.1. Опыт экспериментального исследования процесса формирования значения 111

11.2. О комплексном подходе к исследованию закономерностей функционирования языкового механизма человека 113

11.3. Организация словаря человека по данным афазии 116

Глава 12. Дислексия и дисграфия у детей 119

12.1. Нарушения письма и чтения (дислексия и дисграфия) 119

12.1.1. Общие замечания 119

12.1.2. Диагностика дислексий и дисграфий 120

12.1.3. Лечение и коррекция 122

12.2. Экспрессивная алалия 123

12.4. Обучаемость и интеллект у детей 124

Глава 13. Нарушения речи при локальных поражениях мозга 127

13.1. История изучения речевых расстройств, вызыванных мозговыми заболеваниями 127

13.2. Трудности изучения мозговой организации речевых процессов. Классическая схема афазии 128

13.3. Современный подход к афазии Вернике (столетний путь "афазического симптомокомплекса") 130

13.4. Критика психоморфологизма и развитие новых подходов к изучению афазий 132

13.5. Системный подход к изучению афазий. Школа А.Р.Лурии. Влияние фонологической теории на изучение речевосприятия 134

13.6. Выводы и замечания 135

Глава 14. Нарушения речи, вызванные заболеваниями мога, не связанными непосредственно с нарушением речевых зон 136

14.1. Введение 136

14.2. Речь при неврозах 137

14.2.1. Речь при неврозах 137

14.2.2. Использование метода контент-анализа для исследования особенностей речевого поведения больных неврозами 137

14.3. Речь при шизофрении 139

14.3.1. Речь при шизофрении 139

14.3.2. Особенности устной речи на уровне фразы у больных шизофренией 140

14.4. Речь при маниакально-депрессивном психозе 142

14.4.1. Речь при маниакально-депрессивном психозе 142

14.4.2. Некоторые особенности речи больных маниакально-депрессивным психозом, находящихся в состоянии депрессии 145

14.5. Речь при эпилепсии 147

14.5.1. Речь при эпилепсии 147

14.5.2. Нарушения высших психических функций и речи у больных с различными формами эпилепсии 148

14.6. Речь при паркинсонизме и болезни Альцгеймера 150

Глава 15. Специфические нарушения языковой системы у детей 153

15.1. Гипотеза врожденной языковой компетенции и возможные генетические механизмы языковых патологий 153

15.2. Специфика генетических нарушений языка и нарушений, вызванных патологией развития (SLI) 154

15.3. Особенности речевой деятельности при Williams- синдроме 156

15.3.1. Нейропсихологические, лингвистические, физиологические и генетические характеристики 156

15.3.2. Синтаксис, семантика, особенности дискурса 157

15.3.3. Ориентация в пространстве и эмоциональные оценки 158

15.4. Особенности речевой деятельности при Sturge Weber-синдроме 158

Глава 16. Мозговые механизмы поли- и билингвизма 160

16.1. Изучение второго языка: психологические и нейролингвистические аспекты 160

16.2. Билингвизм и функциональная асимметрия мозга 161

16.2.1. Введение 161

16.2.2. Материал и методика 162

16.2.3. Результаты исследования 164

16.2.4. Заключение 170

16.3. Латерализация языков у билингва 175

16.3.1. Введение 175

16.3.2. Материал и методика 177

16.3.3. Результаты 178

16.3.4. Обсуждение 181

16.4. Психо- и нейролингвистические аспекты обучения переводу 182

Библиография 185

Глоссарий 186

A 186

В 186

Д 186

Л 186

М 187

Н 187

О 187

П 188

Р 188

С 189

У 189

Х 191

Э 191