- •Методическое пособие для студентов Алматы – 2013 г.
- •Алматы - 2013 г.
- •Тема: физиология крови
- •I. Тема заняти: Состав крови, плазмы. Эритроциты.
- •III. Цель занятия
- •IV. Вопросы для самоподготовки
- •V. Информационно-дидактический блок.
- •IV. Вопросы для самоподготовки:
- •V. Информационно-дидактический блок. Аннотация и методика проведения лабораторных работ
- •I. Тема заняти: Гемоглобин. Цветовой показатель крови (цпк). Скорость оседания эритроцитов (соэ). Гемолиз.
- •III. Цель занятия.
- •Работа №3. Определение скорости оседания эритроцитов по
- •Работа №4. Осмотический и химический гемолиз. Определение осмотической резистентности эритроцитов.
- •III. Цель занятия:
- •Вопросы для самоподготовки:
- •Информационно-дидактический блок.
- •Подсчет лейкоцитов.
- •Тема занятия: Свертывание крови. Группы крови.
- •Цель занятия:
- •Вопросы для самоподготовки.
- •Тема: физиология сердца
- •V. Информационно-дидактический блок.
- •Аннотация и методика проведения лабораторных работ.
- •Нормальные величины основных функциональных показателей
- •Особенности экг у детей
- •1.Систола предсердий
- •2.Систола желудочка
- •3.Диастола желудочка
- •V. Информационно-дидактический блок.
- •Аннотация и методика проведения лабораторных работ.
- •V. Информационно-дидактический блок.
- •Аннотация и методика проведения лабораторных работ.
- •Тема: Физиология сосудов. Занятие 1
- •I.Тема: Параметры гемодинамики . Артериальное давление.
- •III. Цель занятия:
- •IV. Вопросы для самоподготовки:
- •V. Информационно-дидактический блок.
- •Аннотация методики проведения лабораторных работ. Работа №1. Измерение артериального кровяного давления у человека по методу Короткова
- •Работа 3. Измерение венозного давления с помощью флеботонометра Вальдмана
- •Работа 4. Реография
- •Занятие 2
- •I. Тема занятия: Нейрогуморальная регуляция просвета сосудов. Микроциркуляция. Артериальный пульс.
- •II. Актуальность:
- •III.Цель занятия.
- •IV. Вопросы для самоподготовки:
- •Работа 1. Наблюдение кровообращения в плавательной перепонке лягушки под микроскопом
- •Работа з. Исследование артериального пульса
- •Артериальное давление у детей
- •Частота пульса у детей
- •Физиология дыхания
- •Определение жел сухим спирометром.
- •5. Информационно-дидактический блок. Аннотация и проведение лабораторных работ.
- •Вопросы для самоподготовки
- •Занятие 1.
- •IV. Цель занятия:
- •Саливация значительно усиливается в период прорезывания зубов (физиологическая гиперсаливация).
- •Глотание
- •Особенности желудочного пищеварения у детей
- •Пищеварение в кишечнике у детей
- •Ситуационные задачи
- •Особенности обмена веществ и энергии у детей
- •Особенности обмена энергии
- •Приведение 1 л воздуха к нормальным условиям (0оС 760 мм рт.Ст.)
- •Калорический эквивалент 1 л кислорода при данном дыхательном коэффициенте
- •Ситуационные задачи
- •Тема: физиология выделения. Терморегуляция.
- •I. Тема: Физиология выделения. Терморегуляция.
- •III. Цель занятия:
- •IV. Вопросы для самоподготовки:
- •V. Информационно - дидактический блок Работа №1. Исследование потоотделения у человека по методу Минора
- •Работа №5 Методы оценки величины клубочковой фильтрации.
- •Работа № 9. Исследование саморегvлирvющей фvнкции почек.
- •Работа № 10. Метод Нечипоренко
- •Ситуационные задачи по физиологии выделения и терморегуляции
- •Тестовые вопросы по физиологии выделения и терморегуляции
- •Физиология анализаторов
- •I. Тема: Общие свойства анализаторов.
- •IV. Цель занятия:
- •V. Вопросы для самоподготовки:
- •VI. Информационно-дидактический блок
- •Зрительный анализатор
- •Самостоятельная работа
- •Кожный анализатор
- •VII. Содержание занятия:
- •I. Тема: анализаторы слуха, вкуса, вестибулярный.
- •IV. Цель занятия:
- •V. Вопросы для самоподготовки:
- •V. Информационно-дидактический блок вкусовой анализатор
- •Слуховой анализатор
- •Вестибулярный анализатор
- •VII. Содержание занятия:
- •Ситуационные задачи по теме: "физиология анализаторов"
- •Физиология внд
- •IV. Вопросы для самоподготовки:
- •V. Информационно-дидактический блок.
- •Ситуационные задачи:
- •Слова- раздражители
- •III. Цель занятия:
- •IV. Вопросы для самоподготовки:
- •V. Информационно-дидактический блок. Аннотация и методика проведения лабораторных работ. Исследование высшей нерной деятельности человека по речевой методике.
- •Обработка данных выполненного задания.
- •Тестовые вопросы:
- •Ұсынылатын әдебиеттер тізімі
- •Негізгі әдебиеттер:
- •Ағылшын тілінде:
- •Қосымша әдебиеттер:
Тестовые вопросы:
1. Каким рефлексом является смыкание век при вспышке света?
условным
безусловным
искусственным
вегетативным
2. Как называется совокупность сложнейших безусловных рефлексов?
динамический стереотип
инстинкт
ориентировочно-исследовательская реакция
условно-рефлекторное переключение
3. Условный рефлекс является безусловным подкреплением при выработке…
динамического стереотипа
инстинкта
условного рефлекса второго порядка
ориентировочного рефлекса
4. Какими качествами характеризуется безусловный рефлекс?
приобретенный, постоянный, видовой
врожденный, временный, видовой
врожденный, постоянный, видовой
приобретенный, временный, индивидуальный
5. Кто впервые экспериментально обосновал рефлекторный характер деятельности высших отделов головного мозга?
И.М. Сеченов
И.П. Павлов
П.К. Анохин
К.М. Быков
6. Каким является рефлекс выделения слюны у голодного человека при воспоминании о пище?
безусловным
рефлексом второго порядка
искусственным
условным
7. Как называется система условных рефлексов, осуществляющихся в строго определенной последовательности?
динамический стереотип
инстинкт
условный рефлекс четвертого порядка
8. Как называется связь между корковыми представительствами условного и безусловного рефлексов?
доминирующей
временной
обратной
9. Как называется форма поведения, подготавливающая организм к последующему воздействию раздражителя?
инстинкт
условный рефлекс
безусловный рефлекс
ориентировачно-исследовательская реакция
10. Как называется торможение, возникающее под влиянием посторонних для осуществляющегося рефлекса раздражителей?
дифференцировочным
внутренним
внешним
запредельным
11 . Какие различают типы высшей нервной деятельности по И.П. Павлову?
интраверт, экстраверт
холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик
спокойный, живой, безудержный, слабый
астеник, гиперстеник, нормостеник
12. Чем обеспечивается способность воспринимать и произносить слова, возникающая в процессе социальной жизни человека?
инстинктом
первой сигнальной системой
слуховым анализатором
второй сигнальной системой
13. Каким темпераментом по Гиппократу обладает человек у которого наблюдается способность быстро и прочно вырабатывать условные рефлексы?
холерик
меланхолик
флегматик
сангвиник
14. Что является главной причиной возникновения биологических мотиваций?
эмоции
память
сдвиги констант внутренней среды организма
процесс торможения в коре головного мезга
инстинкты
15. При обязательном участии какого отдела центральной нервной системы формируется большинство биологических мотиваций?
коры большого мозга
таламуса
спинного мозга
4. гипоталамуса
16. Какой отдел центральной нервной системы доминирует при анализе и синтезе абстрактных (словесных) сигналов?
лимбическая система
таламус
гипоталамус
левое полушарие
правое полушарие
17. Какой механизм лежит в основе формирования долговременной памяти?
возникновение доминантного очага в коре
активация синтеза макромолекул (белка, ДНК, РНК)
циркуляция импульсов по замкнутым цепям нейронов (реверберация)
реципрокное торможение
18. Какое полушарие и сигнальная система доминирует у лиц "художественного типа" по И.П. Павлову?
левое полушарие, 1-ая сигнальная система
правое полушарие, 1-ая сигнальная система
левое полушарие, 2-ая сигнальная система
правое полушарие, 2-ая сигнальная система
19. Какое полушарие и сигнальная система доминирует у лиц "мыслительного" типа по И.П. Павлову?
левое полушарие, 1-ая сигнальная система
правое полушарие, 1-ая сигнальная система
правое полушарие, 2-ая сигнальная система
левое полушарие, 2-ая сигнальная система
20. Какой вид торможения вырабатывается в эксперименте, если в комбинации с условным раздражителем предъявляется другой условный раздражитель и это сочетание не подкрепляется?
дифференцировочное торможение
запаздывательное торможение
угасательное торможение
условный тормоз
запредельное торможение
21. Какова биологическая роль эмоции?
оценочная
побуждающая
подкрепляющая
переключательная
все ответы правильны
коммуникативная
22. Как называется вид мышления, при котором преимущественно обрабатывается информация из второй сигнальной системы?
эмоциональное мышление
словесно-логическое мышление
наглядно-действенное мышление
образное мышление
23. В чем заключается биологическое значение фазы медленного сна?
переработка и отложение информации в долговременной памяти, восстановление психических процессов
освобождение организма от избыточной мотивационной энергии
активация пластических и репаративных процессов в нервной системе и внутренних органах
4. повышение чувствительности к внешним раздражителям
24. Какой из нижеперечисленных процессов обеспечивает память?
накопление информации
хранение информации
воспроизведение информации
все перечисленные процессы
