3. Психофізіологічна характеристика процесів читання й письма дитини 5-6 років

Керуючи процесом вироблення в першокласників. Або старших дошкільників початкових елементарних навичок читання і письма, педагог має усвідомити надзвичайну складність цих видів діяльності. Щоб зрозуміти, які труднощі доводиться долати дитині, яка навчається грамоти, порівняємо процеси читання й письма дорослої людини і початківця.

Спершу з’ясуємо, як протікає процес читання у досвідченого читача. Так, при читанні очі людини можуть бути або в стані фіксації (зупинки), або в стані зміни точок фіксації (руху). При цьому очі сприймають об’єкт лише в першому стані, тобто бачення тексту здійснюється лише під час зупинок. Тому важливого значення набуває так зване «поле зору» або «поле читання», тобто та порція графічної інформації, що сприймається очима за одну фіксацію. Дослідники вважають, що поле зору – це фізіологічна величина, стала для кожної конкретної людини.

Досвідчений читач не зупиняється зором на кожній букві і навіть на кожному слові: в його «поле читання» потрапляє відразу 2-3 слова, які фіксуються короткою зупинкою очей. Встановлено, що очі читача рухаються по рядку стрибками, зупиняючись на рядку 3-4 рази. Усвідомлення тексту відбувається під час зупинок. Число зупинок залежить не тільки від досвіду читача, але й складності тексту.

Досвідчений читач схоплює зором слова і розпізнає їх за загальним виглядом. Спеціальними дослідженнями встановлено, що довгі та короткі відомі слова читаються практично з однаковою швидкістю. Але коли трапляється незнайоме слово, то читач змушений розбирати його по складах або навіть по буквах, а інколи повертатися зором до початку слова, перечитуючи його заново.

Чим же відрізняється процес читання у дитини, яка починає навчатись грамоти? Як стверджують науковці ( М.Вашуленко, Т.Єгоров, М.Львов. Н.Скрипченко та ін.), характерними особливостями її читання є такі:

- обмежене «поле читання». Дитина ще не може охопити зором все слово або групу слів одразу. Її «полем читання» є одна буква, яку потрібно ще «впізнати», нерідко порівнюючи її з іншимиПроцес читання протікає повільно, оскільки для читання слова потрібно провести стільки актів сприйняття й упізнавання, скільки букв у слові. До того ж необхідно ще злити звуки в склади, а склади в слова.

- неготовність ока здійснювати рухи, паралельні рядкам тексту, внаслідок чого мають місце регресії ( повторне причитування) або перестрибування на інший рядок.

- утруднене розуміння змісту читаного, спричинене відривом усвідомлення від техніки читання. На початковому етапі основну увагу дитина приділяє техніці читання, кожній елементарній операції і, коли слово прочитане, вона не встигає його усвідомити. Розуміння смислу відривається від читання.

- намагання дитини вгадати слово за першим складом, за малюнком або за контекстом. Але спроби вгадати слова, хоч і призводять до помилок у читанні, свідчать про те, що діти намагаються читати усвідомлено (для дорослого також характерним є вгадування, але його вгадування рідко призводить до помилок).

- не сформованість уміння утворювати звукозлиття: діти вимовляють окремі звуки, а складу отримати не можуть.

Отже, ми можемо дійти висновку, що процес читання для дитини 5-6 років є складним, багатокомпонентним, елементи якого мало пов’язані між собою, кожен з них несе в собі певні труднощі.

Отже, сучасна букваристика (методика навчання грамоти) максимально повно використовує основні поняття психології, психолінгістів,провідні положення і концепції відомих вітчизняних і зарубіжних науковців.