Запитання для самоконтролю

1. Які методи навчання грамоти існували в історії вітчизняної початкової школи? Як і навіщо класифікувати методи навчання грамоти?

2. За якими критеріями здійснено класифікацію методів навчання грамоти?

3. Назвіть найдавніший метод навчання грамоти. Визначте його сутність.

4. Дайте загальну характеристику складового методу навчання грамоти. У чому його плюси та мінуси.

5. Чим звукові методи відрізнялись від букво складального і складового?

6. Доведіть, що звуковий аналітико-синтетичний метод К.Д.Ушинського зробив революцію в методиці навчання грамоти. У чому його переваги над методами, що застосовувалися раніше?

7. Чому у вітчизняних школах не прижився метод цілих слів?

Література для поглибленого вивчення теми лекції

1. Богуш А.М. Перші кроки грамоти: передшкільний вік: навч. посіб. /А.М.Богуш, Н.В.Маліновська. – К.: ВидавничийДім «Слово», 2013. – С.97-105..

2. Вашуленко М.С. Навчання грамоти в підготовчих класах /М.С.Вашуленко, Н.Ф.Скрипченко. – К.: Радянська школа, 1982. –С.

3. Зрожевська А.Я. Навчання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку грамоти: навчально-методичний посібник //А.Я.Зрожевська, Т.Ф.Потоцька. – Бердянськ: Видавець Ткачук О.В. – 2012. – С.39-49.

Лекція №3.2 Характеристика сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти План

1. Науково-методичні засади сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти.

2. Характеристика загальних рис сучасного методу навчання грамоти

3. Провідні принципи сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти

Ключові слова: науково-методичні засади методу, традиційні та сучасні рими методу, провідні принципи методу, додаткові одиниці читання, прийоми звукового аналізу та синтезу.

Стислий зміст лекції

1. Науково-методичні засади сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти.

Основними науково-методичними засадами, на яких ґрунтується сучасний звуковий аналітико-синтетичний мето навчання грамоти, є такі:

- предметом читання є позначена буквами звукова будова слова; звуки мовлення є тими мовними одиницями, якими старші дошкільники і першокласники оперують на початковому етапі оволодіння грамотою;

- початкові уявлення про мовні явища діти мають одержувати на основі активних спостережень за відповідними одиницями живого мовлення з належним усвідомленням їх істотних ознак;

- ознайомленню дітей із буквами має передувати практичне засвоєння фонетичної системи рідної мови.

За основу аналітичної та синтетичної роботи береться звук (буква вводиться як позначення звука після ознайомлення з ним). Саме тому вивченню дитиною букв передує засвоєння нею всієї звукової системи рідної мови в усному мовленні. Основою свідомого оволодіння дітьми звуковими одиницями мовлення є розвиток у них фонематичного слуху.

2. Характеристика загальних рис сучасного методу навчання грамоти

Частина рис звукового аналітико-синтетичного методу навчання дітей грамоти склалася традиційно. Інші сформувалися порівняно нещодавно або ж перебувають у процесі становлення.

Традиційними рисами сучасного методу навчання грамоти є:

• виховуючий та розвивальний характер навчання грамоти;

- опора на живе дитяче мовлення;

- одиницею навчання грамоти виступає звук, а це вимагає постійної уваги до

звукової роботи, до розвитку в дітей фонематичного слуху;

- одиницею читання виступає склад, що вимагає проведення різноманітних вправ зі складами;

- організаційна чіткість процесу навчання грамоти, поділ його на 3 періоди, які відрізняються змістом, завданням тощо;

- паралельне навчання школярів читати і писати, взаємозв’язок цих процесів;

Виділимо риси методу навчання грамоти, які сформувалися нещодавно:

- диференційований та індивідуальний підхід до дітей;

- систематичне введення пропедевтичних елементів знань із різних розділів науки про мову;

- частотний принцип розташування букв у букварі;

- введення елементів моделювання.