Література Основна

1.. Белякова Г.П. Ознакомление старших дошкольников со словесным составом предложения /Г.П.Белякова / Умственное воспитание детей дошкольного возраста; под ред. Н.Н..Поддъякова, Ф.О.Сохина. – М.: Просвещение, 1984. – С. 181-191.

1. Богуш А.М. Перші кроки грамоти: передшкільний вік: навч. посіб. /А.М.Богуш, Н.В.Маліновська. – К.: ВидавничийДім «Слово», 2013. – С.160-180..

4. Зрожевська А.Я. Навчання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку грамоти: навально-методичний посібник //А.Я.Зрожевська, Т.Ф.Потоцька. – Бердянськ: Видавець Ткачук О.В. – 2012. – С.115-122.

5. Програма розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» /»Палітра педагога», 2010. - №6. – С.4-25

7. Старжинськая Обучение грамоте в детском саду /Н.С.Старжинская. – Минск, «Университетское», 2001. – С. 41-45.

Додаткова

Иваненко А.П. Подготовка к обучению грамоте в детском саду / А.П.Иваненко. – Киев: Рад. Школа, 1987. – С.51-58.

Развитие речи детей дошкольного возраста / В.И.Логинова, А.И.Максаков, М.И.Попова и др.; Под ред. Ф.А.Сохина. – М.: Просвещение, 1984. – С. 164-169.

Посібники для вихователів, в яких подаються конспекти занять

1.Бондарева Л.Ю. Обучение грамоте дошкольников и младших школьников /Л.Ю.Бондарева. _ Ярославль: Академия развития, 2008. – С. 10-16.

2. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте. Система занятий, конспекты, дидактический материал / авт.-сост. О.М.Ельцова. – Волгоград: Учитель, 2009. – С. 70-85.

3. Шевцова О.А. Цікава граматика. Розробка занять для дітей старшого дошкільного віку /О.А.Шевцова. – Х.: Вид. група «Основа», 2009. – 192 с.

Складовий аналіз – важливий етап ознайомлення дітей зі звуковою стороною слова. Елементарне усвідомлення ними фонетичної структури слова без складового поділу неможливе. Сполучення букв голосного й приголосного звуків являє собою цілісний графічний елемент. Саме в цьому полягає своєрідність української та російської мов, у яких одиницею читання й письма виступає склад. Щоб правильно передати на письмі звукову форму слова (без пропусків і перестановок букв), насамперед треба поділити слово на склади, встановити місце, послідовність і взаємодію звуків між собою в межах складу. Ось чому до навчання читання дітей необхідно практично ознайомити зі складовою структурою слова. Необхідно визначити. які уявлення про складову структуру слова мають отримати старші дошкільники, які навички у них необхідно сформувати. Необхідно розібратися тому.якою має бути послідовність цієї роботи, які методи, прийоми дозволять вихователю познайомити дітей зі складовою структурою слова, з наголошеним складом. Методика ознайомлення дошкільникі зі складоою структурою слова подається в роботах Г.Тумакової, Л.Журоої, Н.Старжинської, А.Іваненко та ін.

Література

1. Богуш А.М. Перші кроки грамоти: передшкільний вік: навч. посіб. /А.М.Богуш, Н.В.Маліновська. – К.: ВидавничийДім «Слово», 2013. – С.117-180.

2. Белякова Г.П. Формирование представлений о слове //Подготовка детей к школе

в детском саду / Под ред.Ф.А.Сохина, Т.В.Тарунтаевой. – М.: Педагогика. – С.56-64.

3. Богуш А.М. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі / А.М.Богуш. – К.: Вища школа, 1992. – С.370-374

4. Журова Л.Е.Обучение грамоте в детском саду /Л.Е.Журова. – М.: Педагогика, 1978. – С.57-67.

5. Зрожевська А.Я. Навчання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку грамоти: навально-методичний посібник //А.Я.Зрожевська, Т.Ф.Потоцька. – Бердянськ: Видавець Ткачук О.В. – 2012. – С.122-147..

6. Зрожевська А.Я. Навчання дошкільників грамоти: вимоги до організації цього процесу / А.Я.Зрожевська, Т.Ф.Потоцька, Л.П.Гордієнко //Дошкільне виховання. – 2013. № 6. –С.14-19.

6. Иваненко А.П. Подготовка к обучению грамоте в детском саду /А.П.Иваненко. - К.: Радянська школа. 1987. – 128 с. – С.39-74.

7. Крутій К.Л. Педагогічна технологія пропедевтики добукварного періоду навчання грамоти дітей середнього дошкільного віку / К.Л.Крутій, Г.І.Глєбова, Т.П.Бондаренко. – Запоріжжя, ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2010. – 320 с.

8. Методика навчання дошкільників грамоти (курс лекцій). – Бердянськ, 2011.

9. Програма розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» /»Палітра педагога», 2010. - №6. – С.4-25

10. Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А.Сохина. -М.: Просвещение,1984. – С.164-166.

11. Старжинская Н.С. Обучение грамоте в детском саду / Н.С.Старжинская. – Минск, Университетское, 2001. – 188 с. – С.41-66.

12. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом / Г.А.Тумакова. –М.: Просвещение, 1991.- 128 с. – С.7-28; 60-68.

13. Товкач І. До країни Звукляндії з казкою. //Палітра педагога. -1998. -№1. – С.22-23; -№2. –С.22-23.

14. Товкач І.Є. Ознайомлення дітей дошкільного віку з поняттям звуки: голосні, приголосні, м’які, тверді //Бібліотечка вихователя дитячого садка. -1997. № 11-12. – С.2-12.

15. Шевцова О.А. Цікава граматика. Розробка занять для дітей старшого дошкільного віку / О.А.Шевцова. – Х.: Вид. група «Основа», 2009. – 192 с.

- ознайомити зі звуками мовними і немовними; на основі вдосконалення фонематичного слуху й удосконалення звуковимови формувати вміння звукового аналізу мовлення;

- навчити визначати на слух перший та останній звук у словах, місце кожного звука у слові, виокремлювати заданий звук у словах та визначати його позицію (на початку, в середині чи кінці слова), виділяти звук, що частіше звучить у тексті; самостійно добирати слова із заданим звуком у певній позиції; показати залежність значення слова від порядку чи зміни звуків (кіт – тік, карта - парта); будувати загальну звукову схему слова, називати слова, що відповідають заданій схемі.

- сформувати знання про голосні та приголосні звуки на основі розуміння відмінності їх утворення; дати поняття про склад як частину слова, утворену із одного чи кількох звуків, про складоутворювальну роль голосних звуків;

- вправляти у поділі слів на склади з орієнтацією на голосні звуки, визначенні кількості та послідовності складів; показати залежність значення слова від порядку складів у ньому (бан-ка – ка-бан. Ку-ба – Ба-ку); навчити визначати наголошені та ненаголошені склади у словах, помічати смислову роль наголосу (за’мок – замо’к); вправляти у складанні складових схем слів та доборі слів до заданої схеми;

- ознайомити з твердими та м’якими приголосними звуками; навчити виконувати на слух звуковий аналіз слів, будувати звукові схеми слів із позначок або фішок відповідно до порядку й характеристики звуків у словах (голосний чи приголосний, твердий чи м’який приголосний).