Методичні рекомендації

Готуючись до семінарського заняття, опрацюйте запропоновану літературу, матеріали лекції. Визначте, в чому полягає суть механізму читання, що розуміють під процесом читання науковці, зокрема Д.Ельконін. Доведіть необхідність одночасного (паралельного) навчання читання й письма в зв’язку з видами перекодування. Зверніть увагу на дії, із яких складається процес читання, визначте, з якими труднощами стикається дитина на початкових етапах навчання читання.

Методика навчання грамоти є складовою такої педагогічної науки, як «Методика розвитку мовлення та навчання рідної мови дітей дошкільного віку», яка розвивається у тісному зв’язку з теорією навчання і виховання дітей. Тому загальні положення сучасної педагогічної науки (принципи, умови ефективної навчальної діяльності дітей, засоби і методи навчання) використовуються і під час організації навчання дітей грамоти.

В основі методики навчання грамоти лежать теоретичні узагальнення в галузі фонетики і графіки сучасної української мови. Для методики навчання грамоти важливими є дані щодо подібності й відмінності усного і писемного мовлення. Випишіть ці відмінності і будьте готові їх обґрунтувати.

Навчання, яке готує дітей до читання й письма, формує навички читання й письма, базується на відомих дидактичних принципах навчання, таких як: науковості, доступності, систематичності, послідовності, наочності, свідомості й активності засвоєння знань дітьми, індивідуального підходу до них. Але в методиці навчання дітей грамоти деякі традиційні дидактичні принципи починають трактуватися по-іншому, мають свої особливості. Матеріали, подані в посібника А.Іваненко «Подготовка к обучению грамоте в детском саду», Зрожевської А.Я., Потоцької Т.Ф.«Навчання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку грамоти» допоможуть студентам визначитися в том, як загальнодидактичні принципи реалізуються в навчанні грамоти дошкільників, в чому вони трактуються по-іншому.

Література для поглибленого вивчення теми

1. Богуш А.М. Перші кроки грамоти: м.д шкільний вік: навч. посіб. /А.М.Богуш, Н.В.Маліновська. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2013. – С.90-96.

2. Вашуленко М.С. Навчання грамоти в підготовчих класах /М.С.Вашуленко, Н.Ф.Скрипченко. –К.: Радянська школа, 1982. – С.10-15.

3. Вашуленко М.С. Українська мова і мовлення в початковій школі. Методичний посібник / М.С.Вашуленко. - К.: «Освіта», 2006 – 268 с. – С.45-70.

4. Зрожевська А.Я. Навчання дошкільників грамоти: вимоги до організації цього процесу / А.Я.Зрожевська, Т.Ф.Потоцька, Л.П.Гордієнко //Дошкільне виховання. – 2013. № 6. –С.14-019

5. Зрожевська А.Я. Навчання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку грамоти: навчально-методичний посібник //А.Я.Зрожевська, Т.Ф.Потоцька. – Бердянськ: Видавець Ткачук О.В. – 2012. – С.18- 35.

6. Иваненко А.П. Подготовка к обучению грамоте в детском саду /А.П.Иваненко. – К.: Радянська школа. 1987. –С.6 – 18.

Перевірте себе (тестові завдання)

Тип тесту: множинний вибір - одна відповідь

1. Вихідним пунктом у навчанні читання є:

а) ознайомлення з буквами;

б) мотивація діяльності;

в) орієнтування у звуковій дійсності мови

2. Методика навчання грамоти будується з урахуванням:

а)лексичної системи рідної мови:

б)фонетичної та графічної систем рідної мови;

в)орфоепії

3. Специфічний вид комунікативно-пізнавальної діяльності, що вимагає структурно-смислового аналізу текстової інформації та знакового спілкування автора й читача через письмовий твір, є:

а)письмо;

б)читання;

в) говоріння

4. Процес створення висловлювання з його паралельною графічною фіксацією є:

а) складання розповіді;

б)читання;

в)письмо

5. Психологічна сутність механізму читання розглядається як процес:

а) розуміння того, що прочитане;

б) звукозлиття;

в)кодування й декодування усного мовлення

Тип тесту: хибність – відповідність

1. Функціонально-структурну модель звичайного повільного читання досить умовно

можна подати так: читач сприймає слово спочатку очима, потім промовляє його про себе і лише після цього усвідомлює його значення.

а) так; б) ні

2. Процес читання для дитини 5-6 років – це складний, багатокомпонентний процес, елементи якого мало пов’язані між собою і кожен з них несе в собі певні труднощі

а) так; б) ні

3. Читання і письмо є видами мовленнєвої діяльності

а) так; б) ні

Тип тексту: заповніть протокол:

а) Українське письмо звуко-буквене (фонемне), отже, навчаючи грамоти, необхідно йти від … до …, тобто метод навчання має бути …..;

б) Мінімальною одиницею мови, яка вимовляється є …., а, отже, базовою одиницею в навчанні читання має бути …, а першим правильним (природним для мови) типом читання - …;

в) Основу складів становлять голосні, а, отже, спершу слід вивчати букви на позначення …. звуків.

г) механізм читання й письма розглядається як процес … й … усного мовлення

д) процесам читання й письма як видам мовленнєвої діяльності притаманні такі етапи:

- мотиваційно-орієнтувальний;

-

-контрольно-оцінювальний