Перевірте себе (тестові завдання)

Тип тесту: множинний вибір – одна відповідь

1. До групи синтетичних методів навчання грамоти відносяться:

а)букво складальний, складовий, метод «живих звуків» І.Шапошникова;

б)букво складальний, складовий, метод Золотова;

в)складовий, метод цілих слів, метод М.Корфа.

2. Відомий педагог-методист М.Корф у 60-х роках ХІХ століття розробив і пропагував в школах України:

а)звуковий аналітико-синтетичний метод;

б)букво складовий;

в)синтетичний звуковий метод.

3.Метод, який подолав догматизм буквоскладального методу і став зразком пояснювально-ілюстративного методу, оскільки вимагав високої активності самих дітей в процесі навчання грамоти:

а)складовий;

б) метод «живих звуків» І.Шапошникова;

в)звуковий аналітико-синтетичний метод К.Ушинського.

4. Звуковий аналітико-синтетичний метод у вітчизняній школі найповніше і найпослідовніше був розроблений:

а)М.Корфом;

б)І.Шапошниковим;

в)К.Ушинським.

5. Про який метод навчання грамоти йдеться, якщо учні спочатку сприймають зором ціле речення, яке потім ділять на окремі слова, запам’ятовують вимову і графічне зображення кожного слова, після чого слово ділиться на склади, вимову й написання яких діти також запам’ятовують»?

а) складовий метод;

б) звуковий аналітичний метод;

в) метод цілих слів.

6. У сучасних ДНЗ та початковій школі навчання грамоти здійснюється методом:

а) букво складальним;

б) цілих слів;

в) звуковим аналітико-синтетичним

7. Послідовність вивчення звуків (букв) визначається:

а) наростаючою трудністю;

б) частотністю вживання;

в)недосконалістю мовленнєвого слуху у дітей.

8. У формуванні початкових умінь читати й писати за сучасним звуковим аналітико-синтетичним методом слід іти:

а) від цілого слова до складу;

б) від звука до букви;

в) від букви до звука.

9. Автором методики раннього навчання дітей читати на основі оригінальної технології є:

а) О.Зайцев;

б) Б.Нікітін;

в) І.Шапошников.

10. Необхідність використання звукових моделей слова під час навчання дітей грамоти довів:

а) К.Д.Ушинський;

Д.Б.Ельконін;

В)Л.Шелестова

Тип тексту: хибність - відповідність:

1.«Метод цілих слів привертав увагу спеціалістів тим, що дозволяв, по-перше, одразу починати читання цінних у виховному відношенні текстів; по-друге, знімалися труднощі звукового методу, пов’язані зі звукозлиттям. Тому цей метод є основним методом навчання сучасних дітей грамоти.»

а) так; б) ні

2. У школах України синтетичний звуковий метод навчання грамоти розробив і пропагував в ХІХ столітті відомий педагог і методист М.Корф.

а) так; б) ні

3. У сучасних школах навчання дітей грамоти здійснюється за складовим синтетичним методом.

а) так; б) ні

4. Методика, розроблена К.Ушинським, передбачала взаємозв’язок аналізу й синтезу, систему аналітичних і синтетичних вправ зі звуками, складами та словами.

а) так; б) ні

5. За звуковим аналітико-синтетичним методом навчання дітей грамоти розпочинається з ознайомлення з буквою.

а) так; б) ні

6. Механізм читання й письма розглядається як процес розуміння прочитаного.

а) Так; б)Ні;

7. Система навчання грамоти, розроблена Д.Ельконіним, складається із трьох взаємопов’язаних етапів.

а) так; б) ні

8. Д. Ельконін заперечує необхідність тривалого добуквеного періоду, метою якого є введення дитини в звукову дійсність мови, формування дії звукового аналізу слова.

а) так; б) ні

9. Автор технології раннього навчання грамоти М.Зайцев відмовився від фонемного принципу навчання читання і взяв за основу складовий принцип.

а) так; б) ні