Глава 2. Психодиагностика: практика
МЕТОДИКА ПСИХОКОРРЕКЦИИ ЛИЧНОСТИ (Розенцвейг)
Структура, психологическое содержание и стимульный материал
В структуру методики Розенцвейга входят сти мульный материал, теоретическое обоснование и описание содержания методики, 2 интерпрета ционные таблицы (общая и для подсчета выра женности коэффициента конформности), бланк регистрации ответов и математических подсчетов результатов опроса.
Стимульный материал, предъявляемый испы туемым, включает в себя инструкцию по процедуре
исследования и 22 рисуночные ситуации, отражаю щие проблемы бытового общения, вызывающие фрустрацию и даже стресс (приложение 1).
Психологическое содержание методики Розен цвейга составляют те факторы личностного пове дения, которые измеряются по данной методике. Последняя определяет поведенческие реакции лич ности в стрессовых и фрустрирующих ситуациях (т. е. ситуациях, вызывающих психологическую напряженность, переживания, ощущения субъек тивной непреодолимости барьера). По этой методи ке выявляются следующие психологические харак теристики: 3 типа реакций, 3 направленности, коэффициент конформности, формула поведения в стрессовых ситуациях, тенденции развития пове дения с течением времени. Для типов направленно сти реакций CGR есть стандарты (приложение 2).
Доминантный тип реагирования (OD) определя ет степень внутреннего напряжения (переживания) личности, возникающего в стрессовых и фрустри
рующих ситуациях. Чем выше по сравнению со стандартной величиной OD, тем более у человека развиты впечатлительность, склонность к сочув ствию и сопереживанию (эмпатии), тем сильнее фрустрирован испытуемый.
Самозащитный тип реагирования (ED) опреде ляет степень умения сдерживать эмоциональное напряжение, выявляет силу и слабость личности. Чем выше этот показатель (ED), тем слабее лич ность, сильнее ее неуверенность в себе. Ниже уро вень самообладания, чаще колебания в принятии
решений и эмоциональные срывы. У лиц с высоким ED часто проявляются агрессивность, бестакт ность, грубость в отношениях с окружающими. Субъекты, обладающие низким ED, характеризу ются противоположными вышеперечисленными качествами.
Упорствующий тип реагирования (NP) — это степень адекватности реагирования и самостоятель ность разрешения стрессовой, фрустрирующей си туации. Чем выше этот показатель по сравнению со стандартным, тем чаще субъект проявляет само стоятельность и тем адекватнее воспринимает си туацию, реагирует на раздражители.
Экстрапунитивная направленность (Е) — это направленность реакций личности вовне, на окру жающих. Субъект, обладающий высокой Е, требо
вателен к окружающим, стремится подключить к разрешению ситуации других, часто агрессивен. Сочетание Е и ED означает явное доминирование негативных тенденций в отношениях к людям. По ложительным в преобладании развития Е (да и ED) является значительный негативный заряд в отно шениях.
Интропунитивная направленность (I) означает направленность поведенческих реакций на себя, стремление самостоятельно разрешить ситуацию; признание своей вины. Высокой I соответствует самокритичность. Низкая I, наоборот, соответству ет демонстрации своей непогрешимости (или со знательному сокрытию неуверенности), низкой требовательности к себе.
Импунитивная направленность (М) выражает степень стремления разрешить ситуацию без жертв (чужих или своей), сглаживание остроты си туации, деление вины на всех участников ситуа ции. Часто М показывает либеральную тенденцию в поведении или выжидательную тактику (время, ход событий разрешат проблемы), избегание кон
фликтов.
Коэффициент конформности (CGR) означает степень подверженности личности влиянию (или давлению) группы и, по методике Розенцвейга, явля ется мерой социальной адаптации. Чем выше CGR, тем более конформен субъект, зависим от других, менее самостоятелен, неоригинален в принятии ре шений и их выполнении. Чем ниже CGR, тем силь нее развиты противоположные качества — незави
симость, самостоятельность, оригинальность.
149
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Следует отметить, что для благоприятной, эф |
1) предупреждение испытуемого об обследовании, |
фективной адаптации в зависимости от вида, спе |
разъяснение его цели; |
цифики деятельности требуются и в разной степе |
2) просьба о помощи в исследовании (в качестве |
ни развитые качества. |
испытуемого). |
Полный образец поведения представляет собой |
Затем проводится инструктаж, в котором сооб |
формулу поведения личности в стрессовых и фруст |
щается следующее: «Ваше участие в исследовании |
рирующих ситуациях, состоящую из символов, |
будет заключаться в ответе на вопрос, который |
обозначающих эти реакции, записанных в порядке |
произносит нарисованный на картинке участник |
убывания их количественного выражения. Нет |
ситуации. Поставьте себя на место отвечающего. |
2 одинаковых образцов поведения, как нет 2 совер |
Подходите к ответу серьезно, шутливый ответ не |
шенно одинаковых людей. |
годится. На каждый из 22 вопросов отвечайте вдум |
Тенденция поведения количественно отражает |
чиво, но быстро. Говорите не то, что вы сделаете, |
динамику изменения показателей методики с тече |
а то, что ответите человеку (какая мысль возникнет |
нием времени. Она отражает усиление или ослаб |
у вас сразу после прочтения вопроса и рассмотре |
ление той или иной психологической характерис |
ния картинки). Я буду фиксировать ваш ответ и вре |
тики, выраженное в процентах. |
мя, затраченное на него». |
Психологическое содержание методики Розен |
Как показывает практика, на ответы затрачивает |
цвейга позволяет выявить особенности личностно |
ся от 5 до 30—35 мин. Оптимальное время ответа — |
го поведения в стрессовых и фрустрирующих си |
15 мин. |
туациях через определение: |
Проводящий обследование должен: |
1) выраженности его типов; |
1) обязательно расположить собеседника к себе |
2) направленности; |
посредством: |
3) подверженности влиянию и давлению других |
а) правильной, адекватной его оценки в момент |
людей (конформности); |
знакомства и организации обследования; |
4) сформированности волевой саморегуляции; |
б) правильного выбора своего поведения по от |
5) степени и характера эмоциональных проявле |
ношению к конкретному испытуемому. Ни |
ний в стрессовых и фрустрирующих ситуациях |
в коем случае не ведите себя однотипно со |
бытового общения; |
всеми испытуемыми, чтобы не чувствовалась |
6) степени самостоятельности и адекватности реа |
игра в поведении; |
гирования; |
2) в момент, предшествующий беседе, необходимо |
7) изменения всех этих показателей с течением |
учесть пол, возраст, должностное положение, |
времени. |
опыт испытуемого, сведения о нем из разных ис |
Методика Розенцвейга дает возможность также |
точников (полученные вами ранее), его настрое |
прогнозировать поведение личности в стрессовых, |
ние, черты характера, замеченные вами при пер |
фрустрирующих ситуациях, так как выявляет ти |
вом наблюдении за ним; |
пичные для этой личности тенденции поведения |
3) хорошо знать на память содержание и последо |
и коммуникации. |
вательность ситуаций, четко — инструкцию, на |
|
изусть — ключ к обработке полученной инфор |
Процедура и правила обследования |
мации; |
4) вести наблюдение за реакциями испытуемого |
|
личности или малой группы |
во время ответа на стимульные ситуации. |
Подготовительный этап включает в себя приве |
Правила интерпретации и обработки информа |
ции. |
|
дение инструментария в рабочее состояние, подго |
1. Невозможно интерпретировать правильно, не |
товку бланков опроса, представляемых стимульных |
владея тем, что описано в п. 3 (см. выше) обязанно |
ситуаций, вызывающих фрустрацию и даже стресс |
стей специалиста в данном обследовании. |
у испытуемых. В начале опроса обязательным явля |
2. Следует стремиться не более чем к 2 сложной |
ются: |
интерпретации каждого ответа. |
150
Глава 2. Психодиагностика: практика
3. Интерпретатор психодиагност: |
монии. Это важно, так как используется и в резуль |
|||||
1) записывает символы, обозначающие какой ли |
тирующей беседе, и в психокоррекционной, и в раз |
|||||
бо ответ, на бланке ответа; |
вивающей работе с испытуемым. |
|
||||
2) затем заполняет таблицу обсчета, подсчитав |
Ознакомление испытуемого с результатами |
|||||
повторяемость каждого их символов, затем их |
опроса. |
|
||||
сумму (сумма эта по вертикали и горизонтали |
После обработки и интерпретации данных опроса |
|||||
должна равняться 22); |
необходимо ознакомить испытуемого с результатом. |
|||||
3) по таблице, данной в бланках, переводит полу |
1. Начинать ознакомление с результатами следу |
|||||
ченные суммы в проценты; |
ет с положительной информации (чтобы вызвать |
|||||
4) записывает в символах полный образец поведе |
положительную установку на восприятие), затем |
|||||
ния по убыванию количественной представлен |
переходить к тому, что относится к выявленным от |
|||||
ности каждого символа; |
рицательным тенденциям поведения этого челове |
|||||
5) сверяет по ключу для подсчета CGR количество |
ка в стрессовых ситуациях. |
|
||||
совпадений с ключом, затем переводит их в про |
2. При ознакомлении шпаргалками (кроме блан |
|||||
центы; |
|
|
|
ка с цифрами) не пользоваться! |
|
|
6) подсчитывает тенденции. Для этого считает |
3. Перед беседой с испытуемым продумать логи |
|||||
встречаемость символа (е, i, m, E, E, I, I, M, E', I', |
ку и последовательность рассказа, ответы на воз |
|||||
M') в первой половине ситуаций (до 13 й, включая |
можные вопросы. |
|
||||
12 ю ситуацию) и во второй половине. Затем из |
4. Беседу проводить индивидуально, оптимистич |
|||||
большего числа вычитает меньшее с сохранением |
но, неторопливо, чтобы не сложилось впечатление, |
|||||
знака, делит разницу на сумму встречаемости это |
что вы хотите как можно быстрее избавиться от со |
|||||
го символа и переводит полученное число в про |
беседника; чтобы испытуемый смог понять и запом |
|||||
центы (приложение 3). |
нить ваш рассказ, почувствовал ваше внимание, ин |
|||||
4. Обязательна интерпретация не только каждо |
терес и знание дела, захотел участвовать в будущих |
|||||
го показателя в отдельности, но и в комплексе, гар |
опросах и способствовать опросу других людей. |
|||||
|
|
|
|
|
|
Приложение 1 |
|
Тестовый материал к методике Розенцвейга |
|
||||
Мне очень |
1. |
|
Это ужасно: |
2. |
|
3. |
|
|
|||||
жаль, что мы |
|
|
|
|
|
|
забрызгали ваш |
|
|
вы разбили |
|
Вам же не видно |
|
костюм, хотя |
|
|
любимую вазу |
|
экрана! |
|
так старались |
|
|
моей матери. |
|
|
|
объехать лужу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
151
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Как обидно, |
4. |
Вот уже третий |
5. |
что моя машина |
|
раз я прихожу |
|
сломалась и вы |
|
к вам с этими |
|
опоздали из за |
|
часами. Я их |
|
этого на поезд. |
|
купила неделю |
|
|
|
назад, но как |
|
|
|
только приношу их |
|
|
|
домой, они остана |
|
|
|
вливаются. |
|
|
|
|
|
7. |
Твоя подруга |
8. |
Не слишком ли |
пригласила меня |
|
вы шумите? |
сегодня вечером |
|
|
на танцы. Она |
|
|
сказала, что ты |
|
|
сегодня не |
|
|
придешь. |
|
|
|
|
Согласно 6. библиотечным
правилам вы можете брать одновременно только две книги.
Я понимаю, |
9. |
что вам нужен
ваш плащ, однако вы должны подождать до
обеда, пока не придет заведующий.
152
Глава 2. Психодиагностика: практика
10. |
11. |
12. |
Простите, |
Если это не твоя |
Я не могу сейчас |
пожайлуста, |
шляпа, то, |
вас принять, хотя |
значит, нас |
вероятно, Петров |
вчера мы об этом |
неправильно |
по ошибке взял |
и условились. |
соединили. |
ее, а свою |
|
|
оставил здесь. |
|
|
|
|
13. |
14. |
Вы лжец! Вы |
Я хотела бы |
знать, почему она |
|
сами это знаете! |
нас не |
|
пригласила. |
|
|
153
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
15.
Мне очень жаль, но мы как раз продали последний
экземпляр.
18.
Как нарочно, теперь ты
потерял
ключи.
С человеком, |
16. |
17. |
которого вы |
|
Она должна |
обидели, вчера |
|
была быть здесь |
случилось |
|
уже 10 минут |
несчастье, и он |
|
назад. |
теперь лежит |
|
|
в больнице. |
|
|
|
|
|
|
|
|
19. |
20. |
Я понимаю, что |
Вы не имели |
подвожу тебя, но |
никакого права |
приехать не |
меня обгонять. |
смогу. |
|
|
|
154
Глава 2. Психодиагностика: практика
21. |
Что вы, |
22. |
Вы не |
собственно, |
|
ушиблись? |
думаете, |
|
|
проезжая мимо |
|
|
школы со |
|
|
скоростью |
|
|
80 километров |
|
|
в час? |
|
|
|
|
Приложение 2
БЛАНК ДЛЯ ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка ответов испытуемого
|
OD |
ED |
ND |
1 |
|
|
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
4 |
|
|
|
5 |
|
|
|
6 |
|
|
|
7 |
|
|
|
8 |
|
|
|
9 |
|
|
|
10 |
|
|
|
11 |
|
|
|
12 |
|
|
|
13 |
|
|
|
14 |
|
|
|
15 |
|
|
|
16 |
|
|
|
17 |
|
|
|
18 |
|
|
|
19 |
|
|
|
20 |
|
|
|
21 |
|
|
|
22 |
|
|
|
23 |
|
|
|
24 |
|
|
|
Таблица профилей
|
OD |
ED |
NP |
Сумма |
% |
St. |
|
стандарт |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
E |
|
|
|
|
|
|
I |
|
|
|
|
|
|
M |
|
|
|
|
|
|
Сумма |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
% |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стандарт |
20 |
50 |
30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Образцы |
|
|
Тенденции |
|||
E = = % |
|
|
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
EI = = % |
|
|
2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
EE = = % |
|
|
|
|
|
|
II = = % |
|
|
3. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
MI = = % |
|
|
4. |
|
|
|
|
5. |
|
|
|||
Общий образец проведения: |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
155
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Продолжение приложения 2
ОБРАЗЕЦ ОБРАБОТКИ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ
|
Таблица для пересчета в проценты |
Интерпретация |
|
|||||
0,5 |
= 2,1 % |
|
8,5 = 35,4 % |
|
= 68,7 % |
|
|
|
|
16,5 |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|||||
|
|
|||||||
1,0 |
= 4,2 % |
|
9,0 = 37,5 % |
17,0 |
= 70,8 % |
|
|
|
1,5 |
= 6,2 % |
|
9,5 = 39,5 % |
17,5 |
= 72,9 % |
|
|
|
2,0 |
= 8,3 % |
|
10,0 = 41,6 % |
18,0 |
= 75,0 % |
|
|
|
|
|
|
||||||
2,5 |
= 10,4 % |
|
10,5 = 43,7 % |
18,5 |
= 77,1 % |
|
|
|
3,0 |
= 12,5 % |
|
11,0 = 45,8 % |
19,0 |
= 79,2 % |
|
|
|
3,5 |
= 14,6 % |
|
11,5 = 47,9 % |
19,5 |
= 81,3 % |
|
|
|
|
|
|
||||||
4,0 |
= 16,6 % |
|
12,0 = 50,0 % |
20,0 |
= 83,3 % |
|
|
|
4,5 |
= 18,7 % |
|
12,5 = 52,1 % |
20,5 |
= 85,4 % |
|
|
|
5,0 |
= 20,8 % |
|
13,0 = 54,2 % |
21,0 |
= 89,6 % |
|
|
|
|
|
|
||||||
5,5 |
= 22,9 % |
|
13,5 = 56,2 % |
21,5 |
= 89,6 % |
|
|
|
|
|
|
||||||
6,0 |
= 25,0 % |
|
14,0 = 58,3 % |
22,0 |
= 91,6 % |
|
|
|
6,5 |
= 27,0 % |
|
14,5 = 60,4 % |
22,5 |
= 93,7 % |
|
|
|
7,0 |
= 29,1 % |
|
15,0 = 62,5 % |
23,0 |
= 95,8 % |
|
|
|
|
|
|
||||||
7,5 |
= 31,2 % |
|
15,5 = 64,5 % |
23,5 |
= 97,9 % |
|
|
|
8,0 |
= 33,3 % |
|
16,0 = 66,6 % |
24,0 |
= 100 % |
|
|
|
Таблица профилей
|
OD |
ED |
ND |
1 |
E’ |
|
|
|
|
|
|
2 |
E’/ |
|
i/ |
3 |
|
|
e |
4 |
|
M/ |
i/ |
|
|
|
|
5 |
|
|
i |
6 |
M’ |
|
|
|
|
|
|
7 |
|
E |
|
|
|
|
|
8 |
|
E |
|
9 |
|
|
e/m |
|
|
|
|
10 |
|
E |
|
|
|
|
|
11 |
|
M |
|
12 |
|
|
i/m |
13 |
|
E |
|
14 |
|
M/ |
m |
|
|
|
|
15 |
E’ |
|
|
16 |
|
I/ |
i/ |
17 |
|
|
i |
18 |
E’/ |
|
e/ |
19 |
|
I |
|
20 |
|
E |
e |
21 |
E’/ |
|
|
|
|
|
|
22 |
|
E |
|
|
|
|
|
|
OD |
ED |
NP |
Сумма |
% |
St. |
|
Σ |
стандарт |
||||
|
|
|
|
|
||
E |
4,5 |
6,0 |
2,0 |
12,5 |
52,1 |
40 |
|
|
|
|
|
|
|
I |
— |
1,5 |
4,5 |
6,0 |
25 |
30 |
|
|
|
|
|
|
|
M |
1,5 |
2,5 |
1,5 |
5,5 |
22,9 |
30 |
|
|
|
|
|
|
|
Сумма |
6,0 |
10,0 |
8,0 |
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
% |
25,0 |
41,6 |
33,3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стан |
20 |
50 |
30 |
|
|
|
дарт |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
С—Е Образцы
Е = =% I = =% E+I = =% I I = =% M+I = =%
Полный образец E>(E’=i)М>e>(M’ I=m)
////0,5/0,5/ /0,5 CGR=70,8 %
156