9.3. Высшее образование

В современной мировой экономике образование рассматривается как наиболее важная область накопления человеческого капитала и распространения знаний. В нее поступают значительные финан­совые ресурсы. Самый высокий уровень затрат на обучение харак­терен для США. В 2002 г. затраты на обучение одного студента в год составили 20 358 долл., что превышает средний уровень для стран ОЭСР, составляющий 11 109 долл.

Крупные инвестиции в высшее образование ведут к повышению уровня образованности рабочей силы. В среднем около 28,4% работ­ников в странах ОЭСР имеют высшее образование. В разных странах этот показатель варьирует: от 7,9% в Мексике до 42,6% в Канаде. В Японии он составляет 38,9%, в США - 37,9%, ЕС — 24,4%. В рам­ках ЕС также наблюдаются заметные различия: высокий уровень об­разованности населения характерен для Финляндии (34,8%), Бельгии (34,4%) и Швеции (32,5%), в то время как в ряде стран доля населе­

ния, имеющего законченное высшее образование, составляет мене! 15% (Словацкая Республика, Чешская Республика, Италия, Турция,] Португалия, Мексика). В 2001 г. около 30% населения стран ОЭСЙ соответствующего возраста окончили высшие учебные заведения; Наибольшее количество выпускников приходится на такие специальности, как общественные и гуманитарные науки, право и бизнеса Выпускники по естественнонаучным и инженерно-техническим специальностям составляют всего 22% всех выпускников в странах ОЭСР, в том числе 27% — в ЕС и 16% — в США.

Приток выпускников университетов в экономику характеризуем способность страны обеспечивать рынок труда высокообразован­ными работниками и увеличивать свой потенциал в производстве и распространении передовых знаний. Занятость специалистов с высшим образованием в среднем выше, чем занятость всего трудоспособного населения, за исключением Японии и Мексики. В ^1/₃ стран ОЭСР она составляет 90%. Самый низкий уровень (менее! 80%) наблюдается в Республике Корея, Японии и Мексике. Среди женщин этот показатель ниже и достигает 90% только в трех странах; Исландии, Португалии и Швеции. Самый низкий уровень наблюдается в Турции, Японии, Республике Корея, и Мексике. В период с 1997 по 2002 г. среднегодовые показатели прироста занятости выпускников высших учебных заведений составляли 2—6%, В странах ОЭСР и ЕС — 3,5%, в то время как среднегодовой прирост общей занятости был равен всего 0,9% в странах ОЭСР и 1,4% — в ЕС. Самый j высокий показатель роста занятости выпускников высшей школу был характерен для Испании (9%), самые низкие значения — для Германии (0,7%) и Нидерландов (0,7%).

Интернационализация образования. Показателем интернационализации высшего образования и научно-исследовательской деятельности служит международная мобильность аспирантов, т. ё. молодых исследователей, осуществляющих разработку научной темы, ведущую к защите диссертации и получению ученой степени. В последние 20 лет численность иностранных аспирантов удвоилась. Она растет более быстрыми темпами, чем численность аспирантов в целом! В странах ОЭСР самую большую долю иностранных аспирантов (¹/₃ всей численности аспирантов) имеют США, Великобритания, Швейцария и Бельгия. Однако по абсолютным показателям первое место занимают США(79 тыс. человек), оставляя далеко позади все другие страны ОЭСР. Например, в Великобритании, занимающей второе место, насчитывается 25 тыс. иностранных аспирантов.

Язык страны играет заметную роль в выборе страны обучения, особенно для англоговорящих стран, а также для Испании, куда прибывают многие аспиранты из Центральной и Южной Америки, большое значение имеют и такие факторы, как географическая бли­зость, культурные и исторические связи, наличие программ обмена, стипендий, иммиграционная политика и качество обучения.

Около '/₄ всех иностранных аспирантов в мире — граждане ЕС. В Австрии их доля составляет 51 %, а в Швейцарии — 71% всей численности иностранных аспирантов. Они составляют 27% численно­сти иностранных аспирантов в Новой Зеландии и 19%— в Канаде, но только 0,4% — в Республике Корея.

В 2001 г. в США иностранцам было присвоено 9188 ученых степеней, — это 36% всех защит диссертаций. Большая их часть приходится на выходцев из Азии: около 25% ученых степеней было присвоено китайским, 9% — корейским и индийским гражданам, 6% — гражданам Тайваня. Около 20% всех специалистов Республики Корея получили ученую степень в США. В Турции этот Показатель составляет 25% и только 1—2% в среднем в странах ОЭСР. Боль­шинство иностранных аспирантов, прибывающих в страны ОЭСР, изучают социальные науки, бизнес и право, а также искусство и гуманитарные науки. Однако в Финляндии и Швейцарии более 30% иностранных аспирант<?в избирают естественнонаучные и инженерные области.