2. Методические рекомендации по использованию учебно-методического комплекса

Учебно-методический комплекс дисциплины содержит учебную программу дисциплины, составленную в соответствии с учебным планом, учебно-методические материалы по подготовке лекционных и практических занятий, вопросы и задания для итогового и текущего контроля, а также методические рекомендации по использованию указанных материалов на практике.

Учебно-методические материалы лекционного курса включают тезисы по каждому разделу учебной дисциплины и представляют развернутую характеристику дидактических единиц курса. По наиболее сложным темам даны развернутые лекционные материалы.

Учебно-методические материалы по подготовке практических занятий содержат планы проведения занятий с указанием последовательности рассматриваемых тем, вопросов для подготовки и литературы, используемой на занятии.

Планирование работы по УМК необходимо предварить рассмотрением требований к подготовке студентов по данной дисциплине, также изучить рекомендованные виды и формы работ (аудиторных и неаудиторных) и спланировать систему самостоятельной работы студентов и поэтапного контроля.

3. Рекомендации по работе с литературой

Значимость курса, связанная с изучением традиционной народной культуры и способов ее вербализации в фольклорном тексте, при небольшом количестве аудиторных часов повышает роль учебников и учебных пособий в процессе освоения дисциплины, а изучение первоисточников занимает особое место в ознакомлении с различными авторскими риторическими концепциями в области преподавания риторики. Поэтому студенту в рамках учебно-методического комплекса предлагаются следующие блоки литературы для изучения: учебники и учебные пособия (основные и дополнительные), интернет-источники, научные монографии и статьи, справочные пособия и словари от классических изданий до новейшей литературы. Важно тщательно прорабатывать лекционный материал, отражающий сложившуюся традицию преподавания дисциплины на филологическом отделении университета.

Учебники, рекомендованные в списке основной литературы, могут быть использованы для подготовки теоретических вопросов к практическим занятиям, а также при выполнении контрольной работы студентами заочной формы обучения.

Дополнительную литературу рекомендуется использовать при подготовке к диспуту, научно-практической конференции, при подготовке индивидуальных заданий, написании творческих работ, эссе, рефератов.

4. Содержание и виды самостоятельной работы студентов

Типология самостоятельных работ студентов

Цели самостоятельной работы студентов:

1) развивать умения самостоятельно находить информацию и организовывать ее в экономный, хорошо структурированный текст;

2) поднимать на новый уровень умения аналитического, оценочного, сравнительного характера, которые необходимы при написании исследовательской работы.

Виды работ

1. Работа с различными информационными источниками (словарями, энциклопедиями, справочниками, Интернет).

Например, предлагается познакомиться с определениями понятий, которые имеют неоднозначное толкование у разных авторов: парадигма, дискурс, концепт, подход и др. и сравнить эти определения. Учитывается полнота выполнения задания и умение при сравнении отмечать существенные различия или сходство понятий-терминов.

2. Самостоятельное изучение учебной темы.

Например, исследовательские возможности метода наблюдения (сравнительный анализ двух научных источников: 80-х годов 20 века и современного). Типы выполнения работ: от переписывания и конспектирования текстов до работ исследовательского характера.

3. Комментарий к исследовательскому методу по определенному плану.

Весьма полезный вид деятельности, благодаря которому студент научится оценивать достоинства и недостатки того или иного метода, постигает его эвристические возможности. Для этого необходимо познакомиться с литературой по этому вопросу, просмотреть источники, в которых описывается метод, сформулировать свою оценку.

4. Написание рецензий научных статей, отзывов о монографиях, о текстах методологического содержания.

Ввиду актуальности проблемы тестирования в современном образовании предлагаются следующие работы:

Д. Равен. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. М., 1999.

А.Н. Майоров. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1997.

Вникая в содержание указанных научных источников, студент постигает полнее и глубже такие понятия, как валидность, надежность и др. Читая их, начинающий исследователь задумывается о достоинствах и ограниченности метода тестирования, которые возникают в процессе его использования и др.

5. Оценка корректности различных вопросников, их эвристического потенциала.

При этом выбор источников остается за самим студентом. Сегодня опросников огромное количество и правильно отнестись к ним совсем не простая задача. Цель такого задания – пробудить критическое отношение к имеющимся сегодня анкетным опросам, чтобы уметь в дальнейшем их использовать адекватно исследовательской цели.

6. Анализ автореферата по своей специальности с точки зрения разработанности концептуального аппарата исследования, изложенного во введении).

План анализа

1) Какой проблеме посвящена работа?

2) Насколько убедительно обоснована ее актуальность?

3) Как соотносятся объект и предмет исследования?

4) Насколько согласованы цель и задачи работы?

5) Какой вид гипотезы сформулирован исследователем?

6) Каковы концептуально-теоретические основания исследования и совокупность исследовательских методов?

7) Вывод о согласованности компонентов концептуальной, вводной части исследования.

Рекомендации к самостоятельной работе студентов

Самостоятельная работа студентов предполагает изучение соответствующих разделов учебников и учебных пособий, ознакомление с различными пособиями для средней школы и их аналитическую обработку, подготовку сообщений по аспектам изучаемого теоретического материала; подготовку выступлений и по каждому из изучаемых видов речей, а также выполнение контрольных работ.

Виды СРС

Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к практическим занятиям, текущему и промежуточному контролю; подготовка и написание рефератов и докладов; выполнение письменных работ на заданные темы; выполнение домашних заданий разнообразного характера: подбор и изучение первоисточников, разработка и составление различных логико-структурных схем, составление библиографии по обозначенным темам, выполнение индивидуальных заданий, подготовка к участию в научно-практических конференциях и олимпиадах; экспресс-опросы на лекциях; подготовка к тестированию текущих и остаточных знаний; поиск и обработка информации в информационно-ресурсном центре гуманитарного факультета и в сети Интернет; диалог в сети Интернет; создание web-квестов, тестирование.