- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Воронеж – 2011
- •Цели освоения дисциплины
- •Место дисциплины в структуре ооп впо
- •Требования к результатам освоения учебной дисциплины
- •Планируемые уровни сформированности компетенции ск-8
- •Планируемые уровни сформированности компетенции ск-14
- •Структура и содержание дисциплины
- •4.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Содержание учебной дисциплины
- •4.2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля
- •4.2.2. Содержание разделов учебной дисциплины
- •4.2.3. Образовательные технологии
- •4.2.4. Примерная тематика творческих проектов, курсовых и дипломных работ
- •4.3. Самостоятельная работа студента
- •4.3.1. Планирование срс
- •Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины
- •5.1. Текущий контроль
- •5.2. Промежуточная аттестация по дисциплине
- •Теоретические вопросы к зачету
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины
- •6.1. Основная литература
- •6.2. Дополнительная литература
- •6.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы1
- •Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
- •7.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий:
- •7.2. Требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и обучающихся:
- •Раздел II. Учебно-методические материалы (умм), обеспечивающие выполнение различных видов аудиторной и неаудиторной работы студентов
- •II. Лингвофольклористический раздел (теории языка фольклора)
- •III. Жанровый раздел
- •2. Лекционные материалы Введение. Система научных подходов к изучению поэтики фольклора. Цели и методы изучения поэтических закономерностей фольклора.
- •1.1. Классические научные подходы к изучению поэтики фольклора.
- •1.2. Современные (актуальные) научные подходы
- •1.2.5. Формы проведения учебных занятий и отчетности
- •Язык фольклора и этнический менталитет
- •Тема. Природа языка фольклора и его место в системе национального русского языка.
- •2. Из истории вопроса. Отношение языка фольклора к локально ограниченным явлениям диалектных систем.
- •3. Современные подходы к решению проблемы. Язык фольклора в его отношении к устно-разговорной стороне диалектной речи.
- •4. Язык фольклора как наддиалектный феномен.
- •5. Природа и структура феномена наддиалектности фольклорно-языкового строя. Наддиалектность первого и второго (более высокого) порядка.
- •Лингвофольклористический раздел Семиотическая (знаковая, символическая) теория языка фольклора
- •Лексикологическая теория языка фольклора
- •1. Базовые проблемы фольклорной лексикологии: своеобразие объекта, состав единиц, специфика лексикологических категорий
- •2. Проблема тождества и отдельности фольклорного слова
- •3. Проблема стратификации (слоистое строение)
- •1. Имена натурфактов.
- •4. Своеобразие лексикологических категорий в языке фольклора:
- •3. Списки литературы, рекомендуемой студентам, по разделам дисциплины
- •Тема. Введение. Система научных подходов к изучению поэтики фольклора. Цели и методы изучения поэтических закономерностей фольклора.
- •Три типа научных подходов к изучению поэтики фольклора. Классические подходы к изучению поэтики фольклора.
- •Литература по теме
- •Современные научные подходы к изучению поэтики фольклора. Литература и сообщения по теме
- •Новейшие (интердисциплинарные) научные подходы к изучению поэтики фольклора. Литература по теме
- •Тема. Лингвофольклористика как наука. Литература и сообщения по теме
- •Тема. Природа языка фольклора и его место в системе национального русского языка. Литература и сообщения по теме
- •Тема. Семиотическая (знаковая, символическая) теория языка фольклора. Литература и сообщения по теме
- •Тема. Лексикологическая теория языка фольклора. Литература и сообщения по теме
- •4. Словарь терминов (глоссарий)
- •2. Умм практических занятий
- •1. План проведения занятий с указанием последовательности рассматриваемых тем занятий и объёма аудиторных часов по каждой теме
- •2. Вопросы и списки литературы для подготовки к занятиям Практическое занятие № 1. Язык фольклора и этнический менталитет (2 часа).
- •Литература и сообщения по теме
- •Контрольные вопросы и задания по теме
- •Литература по теме
- •Контрольные вопросы и задания по теме
- •Литература и сообщения по теме
- •Контрольные вопросы и задания по теме
- •Практическое занятие № 2. Семантическая теория языка фольклора (2 часа).
- •Литература и сообщения по теме
- •Контрольные вопросы и задания по теме.
- •Практическое занятие № 3. Синтаксическая теория языка фольклора (2 часа).
- •Литература и сообщения по теме
- •Практическое занятие № 4. Композиционная теория языка фольклора (2 часа).
- •Литература и сообщения по теме
- •Практическое занятие № 5. Эволюционно-генетическая теория языка фольклора (2 часа).
- •Литература и сообщения по теме
- •Практическое занятие № 6-9.
- •3. Контрольно-оценочные материалы
- •1. Вопросы к зачету по курсу «Вопросы лингвофольклористики» Теоретические вопросы к зачету
- •2. Примерные вопросы, задания и тесты для самоконтроля студентов
- •Тестовый терминологический диктант по теме «Язык фольклора и этнический менталитет»
- •Тестовый терминологический диктант по теме «Типология концептов в фольклорной традиции и в индивидуально-авторском творчестве»
- •Тестовый кодовый диктант по теме «Язык фольклора и этнический менталитет»
- •1, 3, 4, 7, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 18, 19, 21, 22, 24, 25, 27, 29, 30. Тестовый терминологический диктант по теме «Семантическая теория языка фольклора»
- •Тестовый кодовый диктант по теме «Семантическая теория языка фольклора»
- •2; 3; 6: 7; 10; 11; 13; 14; 16; 18; 20; 23; 24; 25; 28; 30.
- •Тестовый кодовый диктант по теме
- •«Семантическая теория языка фольклора
- •Фундаментальные и специфические свойства фольклорного слова»
- •1; 2; 3; 5; 7; 8; 10; 11; 12; 14; 15; 18; 19; 20; 22; 23; 24; 28; 29; 30.
- •Тестовый кодовый диктант по теме
- •«Семантическая теория языка фольклора
- •Состав фольклорной фразеологии»
- •1; 3; 6; 8; 9; 11; 12; 13; 14; 16; 17; 19; 20; 21; 23; 25; 26; 28; 29; 30. Примерные тесты по теме «Семантика фольклорного слова», составленные студентами
- •3. Примерные темы рефератов, эссе и других письменных работ
- •4. Образцы заданий контрольных и письменных работ Контрольные вопросы и задания по теме «Система научных подходов к изучению поэтики фольклора».
- •Контрольные вопросы и задания по теме «Природа языка фольклора и его место в системе национального русского языка».
- •Контрольные вопросы и задания по теме «Семиотическая (знаковая, символическая) теория языка фольклора».
- •Контрольные вопросы и задания по теме «Фольклорная лексикология».
- •4. Образовательные технологии
- •Организация модульно-рейтингового обучения
- •Организация проектного обучения
- •Информационные технологии
- •1. Компьютерные технологии
- •2. Технология развития критического мышления в процессе чтения и письма
- •Технология case-study (кейс-стади)
- •Раздел III. Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов, включая срс
- •1. Методические рекомендации по изучению дисциплины
- •2. Методические рекомендации по использованию учебно-методического комплекса
- •3. Рекомендации по работе с литературой
- •4. Содержание и виды самостоятельной работы студентов
- •5. Программа внеаудиторной работы со студентами
- •6. Описание последовательности действий студента
- •Раздел IV. Методические рекомендации по изучению дисциплины для преподавателей
- •Критерии оценки
3. Проблема стратификации (слоистое строение)
устно-поэтического лексикона
Проблема стратификации устно-поэтического лексикона – это вторая проблема, составляющая содержание лексикологической теории языка фольклора. Она связана с анализом состава лексики русского фольклора и особенностей организации устно-поэтического лексикона в собственно языковом и культурологическом аспектах.
Организация словаря русского фольклора осуществляется на принципиально иных основаниях, чем в языке в целом. Основу членения лексикона русского фольклора составляют принципы жанровой дифференциации и органической неоднослойности устно-поэтической лексики, выявленные учеными Курской школы лингвофольклористики. Данное обстоятельство обусловило двойной план исследования словарного состава народной словесности: обращение к анализу особенностей устройства лексикона в целом и к описанию его ядерной части – и в том и в другом случае на базе сопоставления материала лирической песни и былинного эпоса.
Словарный состав фольклора представлен различными слоями (пластами) лексики: общеупотребительной, диалектной, собственно фольклорной, архаической, просторечной, окказиональной и «темными» словами. Каждый разряд исследуется в работе И.С. Климас в свете лексикографических данных: под углом зрения проблематики и истории изучения, особенностей семантики и функционирования, частеречной принадлежности и тематических группировок слов, характерных словообразовательных моделей. Благодаря этому устно-поэтический лексикон впервые получил развернутую системную характеристику с точки зрения образующих его лексических пластов, их роли и доли участия в его организации. Важным моментом этой характеристики явился факт «квотирования» каждого лексического разряда – наличия у него определенного четко фиксированного канонического объема. Данное обстоятельство, а также очень близкие цифры (приблизительное совпадение) количественных данных распределения в обоих жанрах слов по частям речи и по указанным разрядам лексикона – при несовпадении этих данных с общеязыковыми показателями – обнаружили существование в лексической организации фольклора универсальных общеквантитативных тенденций.
à Процентное соотношение разных разрядов лексики выявляет общую тенденцию для языка фольклора: диалектная лексика – более 12 %; архаическая лексика – около 5 %; собственно фольклорная – 4 %; просторечная – от 3 %. Эти показатели не совпадают с общеязыковыми.
à Процентное соотношение слов разных частей речи выявляет общую тенденцию для языка фольклора: на первом месте оказываются глаголы, на долю которых приходится около половины всех слов, почти треть списка составляют существительные, вдвое реже используются прилагательные, еще наполовину меньше в словарях отмечено наречий, и замыкают список числительные, составляя приблизительно один процент лексем. Эти показатели не совпадают с общеязыковыми, отраженными в «Частотном словаре русского языка».
à В границах разных разрядов лексики заметны приоритеты в употреблении слов разных частей речи: среди диалектизмов и просторечий больше глаголов, среди фольклоризмов – имен существительных, просторечные и архаичные прилагательные в фольклоре составляют незначительный процент в сравнении с другими лексическими разрядами.
В то же время в рамках действия общих для эпоса и лирики количественных закономерностей выявляются черты жанрового своеобразия – неодинаковая степень стабильности лексиконов, специфические частеречные «пристрастия», различия в словообразовательных моделях, структурных типах слов.
à Лексикон былин по сравнению с песенным стабильнее, его устойчивость проявляется в большей средней частотности слов, в более высоком процентном содержании общеупотребительной и общежанровой лексики. В эпосе выше степень фразеологизации слов, которые чаще используются в составе разного рода устойчивых сочетаний.
à В целом эпос больше тяготеет к изображению действий, чем лирика: глаголы в былинах частотнее.
à Модель мира в фольклоре, спроецированная на лексический состав, обладает несомненной жанровой дифференциацией. Например, в былинах велика роль военной лексики, глаголов движения и т. д. Для народной лирики важнее наименования эмоций, оценочные характеристики персонажей.
Таким образом, словарный состав русского фольклора своеобразен в качественном и в количественном отношении.
Если картина стратификации устно-поэтического словаря в целом дает представление о его собственно языковом устройстве, то анализ ядерной части открывает путь к его характеристике как средства представления концептуальных доминант фольклора.
Ядерная часть лексикона русского фольклора представлена ста самыми употребительными словами в частотных словарях былин и народных песен (сто наиболее частотных слов охватывают около 40 % любого текста (Н.Г. Комлев). Ядро лексической системы включает наиболее частотную и информативную лексику.
Распределение ядерной лексики по частям речи продемонстрировало иные тенденции, нежели отмеченные на материале полных словников.
à На первом месте в обоих жанрах имена существительные, далее следуют прилагательные и глаголы, процент употребления которых приблизительно одинаков, наречия играют гораздо меньшую роль в ядре лексиконов, как и числительные. Однако единство структуры лексического ядра в фольклоре не отменяет жанровых различий: предметный мир лирической песни несколько более разнообразен, так же как и процессуальный; в эпосе шире представлены признаки и количественные наименования. Возможно, это связано с функциональной полисемантичностью большинства существительных и глаголов в русской лирической традиции, а следовательно, меньшей потребностью в атрибутивных характеристиках. В былинах же явное предпочтение числительных обосновано ритуальной регламентированностью эпической поэтики (условное обозначение времени, троекратность действия, кумулятивные повторы), а употребительность прилагательных объясняется их весьма показательной в эпосе ролью постоянных эпитетов-«артиклей», вплоть до затемнения реальной семантики (А.А. Потебня, А.Н. Веселовский).
Устно-поэтическая лексика отражает особенности построения фольклорной картины мира в наборе и словесной реализации концептов, своеобразии связей знака и денотата и т. д. Выделение среди приоритетов фольклорно-языковой картины мира наименований предметов, признаков, процессов и количеств послужило организующим принципом для характеристики ядерной лексики.
Таким образом, определены четыре фольклорных мира: предметный, признаковый, процессуальный и количественный.
Структура предметного мира