Внимание.

Функции внимания: сосредоточение сознания на предмете деятельности.

Физиологический механизм внимания: обоюдная индукция процессов возбуждения и торможения, возникновение в коре полушарий головного мозга ячейки оптимального возбуждения (И.П. Павлов), доминанты (А.А. Ухтомский).

Заполнить таблицу 9:

Таблица 9

Внимание
Свойства	Виды
Устойчивость Концентрация Объем Переключение Распределение	Непроизвольное Произвольное Послепроизволъное

Вопросы для самостоятельной работы

1. В чем проявляется внимание?

2. Каков физиологический механизм внимания?

3. Что такое очаг оптимального возбуждения?

4. Что такое доминанта?

5. Что является источником внимания человека в деятельности?

6. Чем обусловлены разные взгляды психологов на природу вни­мания?

7. Какова структура внимания?

8. Что является механизмом отвлечения и рассеянности внимания?

9. Как между собой связаны внимание и деятельность человека?

Тестовые задания

1. Возможна ли психическая активность без внимания?

2. Возможна ли деятельность без внимания?

3. Всегда ли произвольное внимание связано с сознательной целью?

4. Согласны ли вы с мнением, что внимание проявляется только в деятельности и поддерживается исключительно ею?

5. Согласны ли вы с утверждением, что внешнее внимание возникает позднее, чем внутреннее?

6. Всегда ли возникновение интереса к деятельности обусловливает переход произвольного внимания в послепроизвольное?

7. Считаете ли вы, что объяснение физиологической сути механизмов внимания как очага оптимального возбуждения и как доминанты, принципиально отличны?

8. Возможно ли распределение внимания между такими видами деятельности: переписывание текста, слушание музыки, периодические ответы на вопросы другого лица?

9. Всегда ли рассеянность внимания является показателем невнимательности человека к предмету деятельности?

10. Согласны ли вы с мнением, что высокая концентрация внимания на предмете деятельности всегда связанна с благоприятными условиями и отсутствием посторонних отвлекающих раздражителей?

11. Все ли перечисленные характеристики деятельности требуют от человека больших усилий на поддержание внимания: отдаленная цель, сложность, неинтересное содержание, небольшой объем работы?

Задание-практикум

Изучение уровня переключаемости и устойчивости внимания.

Инструкция: В течение 6 минут с возможно большей скоростью вы должны писать слова, но эти слова вы пишите двумя разными способами:

1 способ: вы пишите слова мама и папа, но пишите следующим образом:

W

А

М

V

П

V

А

2 способ:

М

V

W

М

А

П

V

Время переключения с 1-го способа на 2-й – 1 минута.

Вначале потренируйтесь (на каждый способ репетиция по 3 минуты).

Когда переходят к основному заданию, экспериментатор говорит: «Время», испытуемые ставят вертикальную черту и переходят к другому способу. По окончанию высчитывается среднее количество произведенных операций за 1 минуту. Затем строится график:

Количество слов
	Время в минутах

Чтобы посчитать степень переключаемости, необходимо разделить количество операций за 1 минуту, которое делается без переключения внимания, на количество, которое делается с переключением внимания.

Чем ниже степень переключаемости, тем хуже результат умственной деятельности при частом переключении внимания.

Чтобы посчитать ошибки переключения, нужно проверить количество ошибок в первых 5 операциях после сигнала «Время». Ошибки могут быть 2-х типов:

А) непроизвольное длительное продолжение работы по предидущему способу, что указывает на недостаточно хорошее переключение внимания;

Б) случайные ошибки как следствие неустойчивого внимания.

Подсчитав среднее количество операций (с переключением) за одну минуту:

18 и более слов свидетельствуют о сравнительно быстром протекании психических процессов,

8 и менее слов указывает на замедленность этих процессов и свидетельствует о малой работоспособности испытуемого,

от 9 до 18 слов – средний показатель.

Дайте психологическое объяснение следующим фактам:

1. Почему в 1 классе текст задачи, задания к упражнению целесообразнее читать учителю?

2. Почему в начальной школе не следует давать домашнее задание со звонком с урока?

3. Чем объяснить, что в 1 классе дети часто сразу после чтения текста не могут ответить на вопросы по содержанию текста? Что следует делать учителю?

4. Почему на уроках в начальной школе следует использовать динамическую наглядность?

5. Почему в 1-2 классах на уроках чтения первоначальное прочтение текста рекомендуется делать учителю или хорошо читающему ученику?

6. Почему в 1-2 классах не рекомендуется во время урока входить в класс и делать объявления?

Память

Функция памяти: накопление жизненного опыта.

Физиологический механизм: возможность отражать и сохранять впечатления от влияний внешнего мира.

Заполните таблицу 10