- •Аннотация
- •Глава 1. Компетентностный подход как основа модернизации профессионального образования 9
- •Глава 2. Пути реализации специальных компетенций студентов при изучении раздела «Квантовая физика» 46
- •Глава 3. Экспериментальная проверка формирования специальных компетенций в ходе изучения дисциплины «Квантовая физика» 87
- •Введение
- •Глава 1. Компетентностный подход как основа модернизации профессионального образования
- •1.1. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании
- •1.2. Опыт по реализации компетентностного подхода в зарубежных странах
- •Типология компетенций
- •1.3. Компетенции и компетентности как основные понятия компетентностного подхода
- •1.4. Классификации компетенций и компетентностей
- •Выводы по главе 1
- •Глава 2. Пути реализации специальных компетенций студентов при изучении раздела «Квантовая физика»
- •2.1. Компетентностная модель специалиста физико-математического факультета педагогического вуза
- •2.2. Содержание специальных компетенций студентов педагогических вузов при изучении квантовой физики
- •Тепловое излучение
- •Квантовая природа света
- •Атом Резерфорда-Бора
- •Волновые свойства частиц вещества
- •Атом водорода в квантовой физике
- •2.3. Организационные формы образовательной деятельности - методические условия реализации специальных компетенций при изучении раздела «Квантовая физика»
- •2.3.1. Лекции и семинары
- •2.3.2. Практические и лабораторные работы
- •2.3.3. Спецкурс
- •2.3.4. Контроль и оценка результатов обучения
- •2.4. Организационно-педагогические условия формирования специальных компетенций при изучении раздела «Квантовая физика»
- •2.5. Критерии и уровни сформированности специальных компетенций при изучении раздела «Квантовая физика»
- •Примерные задания для проверки сформированности специальных компетенций приведены в приложениях 2, 3, 4, 5. Выводы к главе 2
- •Глава 3. Экспериментальная проверка формирования специальных компетенций в ходе изучения дисциплины «Квантовая физика»
- •Заключение
- •Список используемой литературы
- •Коломин в.И. Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя физики / в.И. Коломин // Наука и школа. – 2008. - № 1. – с. 5-7.
- •Приложения
- •Тест по квантовой физике Вариант 1
- •Тест по квантовой физике Вариант 2
- •Тест по квантовой физике
- •1 Вариант
- •Тест по квантовой физике
- •2 Вариант
2.3. Организационные формы образовательной деятельности - методические условия реализации специальных компетенций при изучении раздела «Квантовая физика»
Методические условия можно определить, если рассмотреть ряд элементов методической системы обучения, в которую входят целеполагание, содержание, методы обучения, организационные формы обучения, средства обучения и контроля. Целеполагание выражается теми компетенциями, которые определены в первой части. Содержание определяется образовательным стандартом. Поэтому мы остановимся на другой части методической системы, которая позволяет создать необходимые условия для реализации поставленных компетенций.
В высшей школе используются различные формы организации образовательной деятельности, из них наиболее широко применяются такие, как лекция, лабораторная работа, практическое занятие, семинар, коллоквиум, самостоятельная работа, консультация, курсовая работа, педагогическая практика, научно-исследовательская и учебно-исследовательская работа (НИРС и УИРС), выпускная квалификационная работа. В последнее время в вузах организуются мастер-классы, практикуется тьюторство и другие, сравнительно новые для вуза формы образовательной деятельности. Каждая из них направлена на достижение определённых результатов обучения. Ниже приведены формы организации образовательной деятельности, применяемые в ВГПУ при изучении дисциплины «Общая и экспериментальная физика».
Лекция (Лк.) – передача информации от преподавателя к студентам, как правило, с использованием технических средств, направленная в основном на приобретение студентами новых теоретических и фактических знаний.
Лабораторная работа (Лб.) – познавательная деятельность студентов под руководством преподавателя, связанная с использованием учебного, научного или производственного оборудования (технических объектов, приборов, устройств и др.), с физическим моделированием и проведением экспериментов, направленная в основном на приобретение новых фактических знаний и практических умений.
Практическое занятие (Пр.) – решение конкретных задач (математическое моделирование, программирование, расчёты и др.) на основе имеющихся теоретических и фактических знаний, направленное в основном на приобретение новых фактических знаний и практических умений.
Семинар, коллоквиум (Сем., колл.) – систематизация теоретических и фактических знаний в определённом (подготовка и презентация материала по определённой теме, обсуждение ее, формулирование выводов и заключения), направленная в основном на приобретение новых фактических знаний и когнитивных умений.
Самостоятельная работа (СР) – изучение студентами теоретического материала, подготовка к лекциям, лабораторным работам, практическим и семинарским занятиям, написание рефератов, отчетов и др. для приобретения новых теоретических и фактических знаний, когнитивных и практических умений.
Консультация, тьюторство (Конс., тьют.) – индивидуальное общение преподавателя со студентом, наставничество, руководство его деятельностью с целью передачи опыта, углубления теоретических и фактических знаний, приобретенных студентом на лекциях, в результате самостоятельной работы, в процессе выполнения лабораторных работ, курсового проектирования и др.
Курсовая работа (КР) – самостоятельная учебная научно-методическая работа студентов вузов, выполняемая под руководством преподавателя по общенаучным и специальным предметам учебного плана.
Педагогическая практика (ПП)- средство профессионального становления и развития будущих специалистов, этап личностного формирования будущего учителя, развития его общей и профессиональной культуры.
УИРС и НИРС – исследовательская деятельность студентов, направленная на приобретение новых теоретических и фактических знаний, когнитивных и практических умений.
Выпускная квалификационная работа (ВКР) – комплексная познавательная деятельность студента, направленная в основном на интеграцию и систематизацию полученных теоретических и фактических знаний, консолидацию когнитивных и практических умений, приобретение опыта их использования в профессиональной деятельности.
Ниже рассмотрим данные формы организации применительно для дисциплины «Общая и экспериментальная физика» и её раздела «Квантовая физика».