- •Санкт-Петербург
- •2. Пояснительная записка
- •2.1. Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность программы.
- •2.2. Цель и задачи программы:
- •2.3. Отличительные особенности программы «Адаптивный яхтинг»
- •2.4.Возраст обучающихся, комплектование групп и сроки реализации программы
- •Требования для зачисления на очередные этапы подготовки по программе «Адаптивный яхтинг» сдюсшор гоу “Балтийский берег”
- •2.5. Формы и режим занятий
- •2.6. Ожидаемые результаты и способы их проверки
- •2.7. Формы подведения итогов образовательной программы.
- •3.Учебно-тематический план
- •3.1.Особенности построения учебно-тематического плана занятий по программе « Адаптивный яхтинг»
- •Соотношение объёма средств общей и специальной физической подготовки в процессе многолетней тренировки юных парусников (в %)
- •Распределение учебных часов по годам обучения (46 недель с учетом уменьшения на 25% с группы ут-3)
- •4.Этапы подготовки: Учебно-тематический план и содержание
- •4.1.Группы начальной подготовки Основные задачи и преимущественная направленность спортивной тренировки:
- •Учебно-тематический план для групп начальной подготовки
- •Содержание изучаемого курса ( группы начальной учебной подготовки)
- •Теоретическая подготовка
- •1.1. Возникновение и становление навигации в Санкт-Петербурге
- •1.2. Правила поведения и техника безопасности на занятиях и соревнованиях. Одежда и снаряжение спортсмена-парусника
- •2.2. Специальная физическая подготовка
- •2.3. Специальная техническая подготовка
- •2.4. Тактическая подготовка
- •2.5. Психологическая подготовка (в том числе коррекционная работа)
- •2.6. Работа с материальной частью
- •2.7, 2.8. Выполнение контрольных нормативов и участие в соревнованиях
- •4.2.Учебно-тренировочные группы 1-2-го года обучения (утг-1,2) Основные задачи и преимущественная направленность спортивной тренировки:
- •Содержание изучаемого курса для групп ут-1 и ут-2
- •1. Теоретическая подготовка
- •2. Практическая подготовка
- •2.2. Специальная физическая подготовка
- •2.3. Техническая подготовка
- •2.4. Тактическая подготовка
- •2.5. Психологическая подготовка (в том числе коррекционная работа)
- •2.6. Работа с материальной частью
- •2.7., 2.8. Участие в соревнованиях и выполнение контрольных нормативов
- •4.3.Учебно-тренировочные ут-3, ут-4 и ут-5 Основные задачи и преимущественная направленность спортивной тренировки:
- •Содержание изучаемого курса для групп ут-3,4,5
- •1. Теоретическая подготовка
- •1.1. Оценка погодных условий для выбора тактики управления судном.
- •1.2. Техника старта и финиша на соревнованиях. Правила проведения соревнований.
- •1.3. Действия в условиях резкой смены погодных условий и столкновени с другим шверботом.
- •2. Практическая подготовка
- •2.4. Тактическая подготовка
- •2.5. Психологическая подготовка (в том числе коррекционная работа)
- •2.6. Работа с материальной частью
- •2.7., 2.8. Участие в соревнованиях и выполнение контрольных нормативов
- •5.Методическое обеспечение программы
- •5.2. Основные сетевые ресурсы по парусному спорту:
- •5.12.Материально-техническое обеспечение учебного процесса:
- •6. Рекомендуемая учебная литература
- •Инновационное дополнение 2012 г. Инклюзивный блок образовательной программы «Адаптивный яхтинг»
- •Практическая значимость совместной подготовки спортсменов и атлетов-парусников
- •Особенности организации совместного тренировочного процесса спортсменов и атлетов-парусников
- •Учебный план
- •Распределение учебных часов по годам обучения (20 недель с учетом уменьшения на 25% с группы ут-3)
- •1.Теоретическая подготовка
- •1.1. Исторические аспекты развития адаптивного спорта.
- •1.2. Психофизические особенности лиц с нарушениями интеллекта.
- •1.3.Особенности коммуникации с лицами, имеющими нарушения интеллекта.
- •1.4. Основы техники совместного управления парусным судном.
- •2.Практическая подготовка
- •2.1. Общая физическая подготовка.
- •2.2. Специальная физическая подготовка
- •2.3. Специальная техническая подготовка
- •2.4. Тактическая подготовка
- •2.5. Психологическая подготовка (в том числе коррекционная работа)
- •2.6. Работа с материальной частью
- •2.7, 2.8. Выполнение контрольных нормативов и участие в соревнованиях
- •Приложения к программе «адаптивный яхтинг»
- •Организация учебно-тренировочного процесса по реализации инновационного модуля инклюзивного обучения парусному спорту «олимпийские паруса».
Инновационное дополнение 2012 г. Инклюзивный блок образовательной программы «Адаптивный яхтинг»
Содержание данного раздела включает научно обоснованные рекомендации по структуре и организации совместного учебно-тренировочного процесса спортсменов-парусников и спортсменов с нарушением интеллекта, занимающихся парусным спортом на различных этапах многолетней подготовки.
В настоящее время, в связи с постепенным отказом общества от концепции «инвалидизма» и появлением возможностей поведения совместных тренировок спортсменов, представляющих различные направления Международного Олимпийского движения, возникла необходимость разработки программы совместной спортивной подготовки спортсменов и атлетов в парусных видах спорта.
Для правильного понимания назначения и особенностей программы совместной подготовки необходимо знание особенностей построения тренировочного процесса спортсменов и атлетов.
Принято следующее терминологическое обозначение:
«Спортсмен» – занимающийся с показателями психофизического развития в пределах нормы.
«Атлет» – занимающийся с отклонениями в состоянии здоровья (нарушением интеллекта в разработанной нами программе).
Данные обозначения употребляются в тексте без кавычек.
Главной целью совместной подготовки спортсменов и атлетов является создание специфической педагогической среды для успешного формирования педагогических умений и толерантного отношения к детям с отклонениями в состоянии здоровья, социализации детей с нарушениями интеллекта средствами адаптивного спорта.
Включение разработанного блока в учебно-тренировочный процесс позволяет создавать естественные условия для реализации программы «Толерантность», утвержденной постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 23.09.2010 № 1256 «О Программе гармонизации межкультурных, межэтнических и межконфессиональных отношений, воспитания культуры толерантности в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы (программа «Толерантность»)».
При разработке программы был учтен опыт тренировки спортсменов-парусников с различными особенностями состояния здоровья в Российской Федерации и других странах, результаты научных исследований по юношескому адаптивному спорту, практические рекомендации спортивной медицины, возрастной и специальной психофизиологии, гигиены, коррекционной педагогики и психологии, теории и методики адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта.
Поиск новых обоснованных путей совершенствования тренировочного процесса позволяет повышать эффективность подготовки спортсменов в избранных видах спорта, поэтому направление данной работы представляется нам актуальным.
Актуальность разработки и внедрения данного блока связана, в том числе, с современными тенденциями в системе образования в России. В частности, создание инклюзивных классов в массовых школах, открытием специализированных классов при различных общеобразовательных учреждениях, отделений адаптивного спорта при СДЮСШОР и в целом с постепенным переходом России к личностно-ориентированной социальной концепции отношения к лицам с отклонениями в состоянии здоровья. Поэтому формирование активной жизненной позиции в отношении защиты прав и свобод лиц с отклонениями в состоянии здоровья делает данный раздел программы педагогически целесообразным.
Новыми педагогическими задачами организации совместного обучения спортсменов и атлетов являются:
воспитание толерантного отношения к лицам с отклонениями в состоянии здоровья;
формирование высокой культуры межличностных отношений у спортсменов и атлетов;
воспитание коммуникативных, морально-этических, волевых качеств, развитие чувства товарищества в коллективе;
формирование у занимающихся личностно-ориентированного отношения к лицам с отклонениями в состоянии здоровья;
коррекция психических особенностей занимающихся с целью повышения качества процесса обучения и жизни в обществе;
формирование у атлетов навыков самостоятельного принятия решений;