3. Психодиагностическая и психокоррекционная работа с неуспевающими учениками.

Пути коррекционной деятельности 

1. Диагностика причин неуспеваемости в обучении (выучить типичные трудности, которые возникают в учебной деятельности, которые приводят к неуспеваемости; определить причины этих трудностей); 

2. Выявление наиболее позитивных сторон личности при выполнении учебной деятельности 

3. Определить содержание развивающей работы:

- Составление программы помощи ученику с привлечением родителей. 

- Консультирование родителей по управлению самостоятельной деятельностью школьника. 

- Подбор упражнений для разных сфер.

- Формирование самооценки и потребности в рефлексии (отслеживать ход деятельности, трудности, результаты). 

4. Организация совместной работы учителя и психолога. 

Для решения этих заданий используют следующие методы: 

• Беседа с учителем с целью уточнения трудностей, которые возникают у детей в учебной деятельности и причин, что их вызывают.  

• Анкетный опрос родителей. 

• Наблюдение за детьми в процессе учебной деятельности.

В схему наблюдения могут входить следующие пункты:

- Как ребенок включен в работу на уроке; 

- Уровень проявления его активности; 

- Вопросы, которые ребенок ставит учителю; 

- Выполнение дополнительных заданий (охотно, неохотно); 

- Высказывание оценочных суждений об уроке (позитивные, негативные).

- Анализ письменных работ; 

- Анализ журнала успеваемости. 

Развивающая программа может содержать такие методики:

- Методика развития концентрации и стойкости внимания; 

- Методика развития объема внимания; 

- Методика развития осмысления на основе слухового восприятия; 

- Методика развития темперамента; 

- Методика развития логического и механического запоминания; 

- Методика развития долгосрочной памяти; 

- Методика «Графический диктант»; 

- Методика изучения переключения внимания; 

- Методика «Незаконченные предложения»; 

- Методика развития самооценки. 

Задание к разделу 3.

Выберите одну из причин неуспеваемости в обучении и разработайте процедуру ее психодиагностики а также подберите методики развивающей программы.

Оформите эти задания в письменной форме.

Семинарское занятие № 4.

Тема: Психологическая готовность педагогов к работе с одаренными детьми.

Цель семинарского занятия: Выучить проблематику способностей, очертить проблемы одаренности во время обучения, рассмотреть особенности психологической готовности учителей к педагогической деятельности как ведущее условие поддержки и развития детской одаренности.

Вопросы к семинарскому занятию.

1. Уровни развития способностей личности.

2. Проблематика детской одаренности.

3. Психологическая характеристика готовности педагогов к работе с одаренными детьми.

Задание к разделу 1. Законспектируйте определение ключевых понятий: способности, задатки, одаренность, талант, гениальность.

Задание к разделу 2. Найдите ответы на вопросы и кратко законспектируйте их:

• Назовите показатели, которые могут свидетельствовать о наличии одаренности у детей.

• В чем заключаются особенности детской одаренности.

• Сравните характерные черты творчества детей и творчества взрослых.

• Какие психолого-педагогические подходы обеспечивают эффективность работы с одаренными детьми.

• Назовите причины, которые могут мешать развитию способностей детей.

Задание к разделу 3.

Проанализируйте значимость психологической готовности педагогов к работе с одаренными детьми как одного из условий эффективности взаимодействия «педагог – одаренный воспитанник».

Проследите роль субъектных характеристик педагога в уровне сформированности психологической готовности к работе с одаренными детьми.

Определите, какую содержательную нагрузку имеет структура психологической готовности педагогов к работе с одаренными детьми.

Составьте психологический портрет современного педагога. Выделите те качества, которые с вашей точки зрения обеспечат эффективное взаимодействие с одаренными воспитанниками. Объясните почему.