Семинарское занятие № 7.

Тема: «Анализ образовательных моделей».

Цель семинарского занятия: научить ориентироваться в существующих моделях обучения и знать их особенности.

Вопросы к семинарскому занятию:

1. Понятие о моделях обучения. Традиционная модель обучения.

2. Характеристика альтернативных образовательных моделей.

Задание к семинару: Выберите одну из предложенных образовательных моделей, представьте ее развернутую характеристику, сравнивая с традиционной моделью обучения.

Перечень образовательных моделей:

1. Система развивающего обучения Л.Занкова;

2. Система развивающего обучения Д.Эльконина, В.Давыдова;

3. Проблемное обучение (А.Матюшкин, И.Лернер, М.Махмутов);

4. Теория содержательного обучения (В.Давыдов);

5. Программируемое обучение (Н.Талызина, Т.Ильина);

6. Концепция поэтапного формирования умственных действий (Н.Гальперин);

7. Теория развития познавательного интереса (Г.Щукина);

8. Теория оптимизации обучения (Ю.Бабанский, М.Поташкин);

9. Теория активизации учебной деятельности (А.Маркова, Т.Шамова, И.Харламова);

10. Адаптивная система обучения (А.Границка);

11. Система Л.Тарасова «Экология и диалектика»;

12. Модель, основанная на гуманно-личностном подходе (Ш.Амонашвили);

13. Методическая система интенсивного обучения (В.Шаталов);

14. Технология «погружения» М.Щетинина;

15. Методические системы педагогов-новаторов: С.Лисенковой, Н.Гузика, Е.Ильина, И.Волкова);

16. Предметно-классно-урочная система обучения;

17. Коллективный способ обучения (В.Дьяченко);

18. Модель обучения «Развивающая среда» И.Ильясова;

19. Модель, созданная на деятельно-коммуникативной основе (Л.Климанова);

20. Дифференцированное обучение;

21. Теория укрупнения дидактичных единиц П.Ердиева;

22. Система обучения С.Френе;

23. Система обучения М.Монтессори;

24. «Вальдорфская педагогика» Р.Штайнера;

25. Система обучения Л.Рона Хаббарда;

26. Гуманистическая педагогика К.Роджерса;

27. Технология полного усвоения В.Блума, Дж.Керрол;

28. Модель «Структура интеллекта» Дж.Гилфорда;

29. Когнитивно-аффектная модель Ф.Ульямса;

30. Модель «Три вида обогащения учебной программы» Дж.Рензулли;

31. Система С.Пайперта «Использование компьютеров в обучении»;

32. Современные технологии обучения: «Системообучающей информации»; «Система творческих заданий», «Интерактивная учеба», «Моделирование», «Научное исследование», «Конструирование» В.Бухвалова.

Семинарское занятие № 8.

Тема: «Психологический анализ аудиторных и внеаудиторных учебно-воспитательных занятий»

Цель семинарского занятия: Сориентировать студентов в современных требованиях к проведению уроков и вне аудиторных занятий, научить ориентироваться в формах учебно-воспитательной деятельности и осуществлять их психологический анализ.

Вопросы к семинарского занятия.

1. Функции и организация анализа учебного занятия.

2. Характеристика и требования к психологическому анализу урока.

3. Внеаудиторные занятия и их психологический анализ.

Задание к разделу 1. Законспектируйте и усвойте вопрос относительно функций и особенностей организации анализа учебного занятия.

Задание к разделу 2. Проанализируйте и выучите особенности психологического анализа урока.

Задание к разделу 3. Составьте собственный алгоритм психологического анализа внеклассного мероприятия. Анализ должен содержать название мероприятия, цель, особенности контингента, организации. Алгоритм необходимо построить по направлениям психологического изучения мероприятия.