Нетрадиционные формы проведения уроков информатики

1.1 Нетрадиционные формы проведения уроков информатики с применением игровых технологий

Не­традиционный урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру.

Нетрадиционные уроки, пришли к нам из средств массовой информации и телевидения: пресс-конференции, «круглые столы», уроки-состязания, КВН, «Что? Где? Когда?» и др. Именно эти различные телешоу привлекли внима­ние необычностью формы, возможностью участия большого числа учащихся, со­стязательностью, интересным содержани­ем, они хорошо учитывают психологию возраста. На таких уроках учащиеся действительно становится в центр учебного процесса.

Я бы посоветовала начинающим педагогам начать свою работу с традиционных уроков, дополнив их нестандартными формами:

Формы уроков	Уроки формирования новых знаний	Уроки обучения умениям и навыкам	Уроки повторения и обобщения знаний, закрепления умений	Уроки проверки и учета знаний и умений
Нетрадиционные формы	Уроки лекционной формы, Уроки- экспедиции, (путешествия), Уроки- исследования, Уроки- инсценировки, Учебные конференции («пресс-конференции») Интегрированные	Практикумы. Уроки-диалоги. Уроки с ролевой, деловой игрой.	Семинары. Диспуты игровые: КВН, «Что? Где? Когда'» «Поле чудес», «Счастливый случай». Интегрированные театрализованные (урок-суд). Уроки-консультации. Уроки-конкурсы. Уроки-соревнования.	Зачетные викторины. Конкурсы. Смотр знаний. Защита творческих работ, проектов, творческие отчеты.

Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Можно выделить наиболее распространенные типы нестандартных уроков:

1.. Уроки-«погружения»

2. Уроки — деловые игры

3. Уроки — пресс-конференции

4. Уроки-соревнования

5. Уроки типа КВН

6. Театрализованные уроки

7. Уроки-консультации

8. Компьютерные уроки

9. Уроки с групповыми формами работы

10. Уроки взаимообучения учащихся

11. Уроки творчества

12. Уроки-аукционы

13. Уроки, которые ведут учащиеся

14. Уроки-зачеты

15. Уроки-сомнения

16. Уроки — творческие отчеты

17. Уроки - формулы

18. Уроки-конкурсы

19. Бинарные уроки

20. Уроки-обобщения

21. Уроки-фантазии

22. Уроки-«суды»

23. Уроки поиска истины

24. Уроки — лекции «Парадоксы»

25. Уроки-концерты

26. Уроки-диалоги

27. Урок «Следствие ведут знатоки»

28. Уроки — ролевые игры

29. Уроки-конференции

30. Уроки-семинары

31. Уроки — «круговая тренировка»

32. Интегрированные уроки

33. Уроки-экскурсии

34. Урок-игра «Поле чудес»

35. Урок-игра «Клуб знатоков»

и другие.

Подготовка нетрадиционного урока

Формула эффективности урока включает две составные части:

• тщательность подготовки

• мастерство проведения.

В подготовке учителя к уроку выделяются три этапа:

• диагностики,

• прогнозирования,

• проектирования (планирования).

• Для успешной подготовки урока очень важно, чтобы педагог уверенно владел учебным материалом, свободно ориентируется в своем учебном предмете.

Подготовительная работа сводится к «приспособлению» учебной информации к возможностям класса, оценке и выбору такой схемы организации познавательного труда и коллективного сотрудничества, которая даст максимальный эффект.

Диагностика заключается в «прояснении» всех обстоятельств проведения урока:

• возможностей учащихся, мотивов их деятельности и поведения, запросов и наклонностей, интересов и способностей, требуемого уровня облученности,

• характера учебного материала, его особенностей и практической значимости,

• структуры урока,

• анализ всех затрат времени в учебном процессе — на повторение (актуализацию) опорных знаний, усвоение новой информации, закрепление и систематизацию, контроль и коррекцию знаний, умений.

Завершается данный этап получением диагностической карты урока. Прогнозирование направлено на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию.

Проектирование (планирование) — это завершающая стадия подготовки урока, и заканчивается она созданием программы управления познавательной деятельностью учащихся.

Программа управления — это краткий и конкретный произвольно составленный документ, в котором педагог фиксирует важные для него моменты управления процессом:

кого и когда спросить, где вводить проблему, как перейти к следующему этапу занятия, по какой схеме перестроить процесс в случае возникновения заранее предусмотренных затруднений и т. д.

Начинающим педагогам я бы порекомендовала писать подробные планы-конспекты урока. Это требование выведено из практики: еще никому не удавалось стать мастером, не осмыслив во всех деталях организации предстоящего урока. Только тогда, когда большинство структур становятся привычными, можно переходить к сокращенным записям, постепенно снижая объем плана, превращая его в конкретную программу действий.