- •1..Задачи, основная направленность и характеристика содержания подготовки спортсменов на различных этапах многолетней спортивной подготовки.
- •2. Основы организации и реализации профессиональной культуры.
- •5. Методы освоения физической культуры и их классификация.
- •6.Характеристика основных педагогических технологий в системе физической культуры и спорта.
- •7. Влияние физической культуры на духовную сферу человека.
- •8. Классификация и характеристика средств физической культуры.
- •3)Вспомогательные и дополнительные средства.
- •9. Структура профессиональной деятельности учителя
- •10.Основы организации и проведения урока физической культуры в школе.
- •12. Системный подход к организации физического воспитания.
- •13.Функции скелета. Строение и свойство костей. Внешнее и внутреннее строение трубчатых костей.
- •1.Остеоциты-клетка, обеспечивающие течение обменных процессов
- •2.Остеобласты-клетки зоны роста. —
- •14.Классификация и характеристика форм организации процесса освоения физической культуры.
- •15.Ценностный потенциал физической культуры и спорта как основа формирования физической культуры личности.
- •16.Характеристика основных методологических подходов к познанию и организации физического образования.
- •17. Организация учебно – тренировочного процесса: управленческий аспект.
- •18.Классификация уроков физической культуры: особенности методики проведения уроков физической культуры различного типа.
- •19.Формирование здорового образа жизни учащихся средствами физической культуры.
- •20.Структура спортивной тренировки: содержание и характеристика видов спортивной подготовки.
- •21. Организация внеклассной работы по физической культуре школьника.
- •23.Изменение сердечной деятельности и кровообращения при мышечной работе.
- •24.Отличительные признаки и требования к уроку физической культуры в школе; их характеристика.
- •25.Физиологические свойства мышц. Виды мышечных сокращений.
- •26.Основы планирования образовательного процесса по физической культуре в школе.
- •28.Методика организации и реализации комплексного контроля в физическом образовании.
- •29.Психологическая характеристика видов спорта.
- •30.Двигательные умения и навыки: этапы формирования и виды переноса двигательного навыка.
- •31.Образовательная ценность физической культуры как предмета школьной программы.
- •33.Планирование, учет и контроль в практике спортивной подготовки.
- •34.Профилактика спортивного травматизма; первая помощь при ранениях, переломах, вывихах.
- •35.Построение процесса многолетней спортивной подготовки.
- •36.Основы физиологического воздействия физических упражнений на организм больного. Показания и противопоказания к лечебному применению физических упражнений.
- •37.Методы фк, основанные на различных подходах к воспитанию двигательных качеств и формированию дУиН.
- •38.Понятие «спортивная форма»; фазовость ее формирования у спортсменов.
- •39.Физиологическая характеристика работы большой и умеренной мощности.
- •40.Направленность и содержание спортивной подготовки на стадии сохранения спортивных достижений.
- •41.Спинной мозг: положение, внешнее строение, серое и белое вещество. Роль спинного мозга в жизнедеятельности человека.
- •42.Характеристика и основное содержание базовой подготовки спортсменов.
- •43.Механизмы энергообеспечения мышечной деятельности.
- •44.Стадия максимальной реализации спортивных возможностей и ее характеристика.
- •45.Физиологическая характеристика циклических и ациклических движений.
- •46.Понятие физической культуры личности; структура и основы ее формирования.
- •48.Комплексный контроль в системе спортивной подготовки.
- •27(1) Комплексный контроль в системе физического образования и спортивной подготовке.
- •49.Психология спортивного соревнования.
- •50.Специфические принципы спортивной подготовки; методика их реализации.
- •51.Определение состояния тренированности; физиологическая характеристика перетренированности и перенапряжения. Методы их предупреждения и ликвидации.
- •52.Построение макроцикла спортивной подготовки (в соответствии с избранной специализацией).
- •53. Особенности формирования физической культуры дошкольников.
- •54.Психическая надежность и отбор в спорте.
- •55. Предмет, задачи и методы спортивной психологии.
- •56.Физиологическая характеристика работы максимальной и субмаксимальной мощности.
- •57.Физическое воспитание детей и подростков в учреждениях дополнительного образования.
- •58.Характеристика и методика реализации системы принципов физической культуры.
- •59. Психология личности и коллектива в спорте.
- •60.Основы спортивного отбора и спортивной ориентации; характеристика этапов отбора.
- •61.Физиологический механизм возникновения различных эмоциональных состояний. Предстартовые реакции.
- •62.Медико-биологические критерии отбора для занятий различными видами спорта.
- •63. Психологическая подготовка в спорте.
- •64.Педагогический анализ урока; оценка деятельности учителя физической культуры.
- •65.Лфк при травматических повреждениях спинного и головного мозга.
- •66.Социокультурное содержание физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью.
60.Основы спортивного отбора и спортивной ориентации; характеристика этапов отбора.
33.1. Основы спортивного отбора и спортивной ориентации в спортивной практике.
Спортивные достижения и удовлетворенность школьников от занятий спортом в большей мере зависят от правильного выбора ими вида спорта. Текучесть состава занимающихся затрудняет учебно-воспитательный процесс, мешает созданию пробных спортивных коллективов. Поэтому важно, чтобы выбор школьниками вида спорта проходил не путем проб, а регулировался учителями физического воспитания и тренерами.
При спортивной ориентации и отборе необходимо ориентироваться на спортограмму, то есть требования, которые данный вид спорта предъявляет человеку, а также изучать особенности человека, включая его способности и одаренность. Под способностями понимаются особенности, обуславливающие потребность в определенном виде деятельности, быстрота приобретения знаний умений и навыков, необходимых для выполнения определенного вида деятельности, ее эффективности. Спортивная одаренность - это сочетание способностей к определенному виду деятельности с анатомо-физиологическими особенностями, облегчающими выполнение этой деятельности и повышающими эффективность.
При ориентации и отборе учащихся нужно исходить из потребностей и возможностей различных спортивных организаций на местах в развитии того или иного вида спорта. Спортивная ориентация и отбор составляют преемственную систему мероприятий. Это определяет требования к согласованности действий учителей общеобразовательных ШКОЛ и тренеров ДЮСШ. Система отбора может практиковаться только в ДЮСШ и в школах-интернатах спортивного профиля, задачей которых является подготовка спортсменов высокого класса.
Спортивная ориентация - это система мероприятий, нацеливающая человека на занятия тем иным видом спорта в соответствии с его интересами и прогнозом удовлетворенности от этих занятий.
Система спортивной ориентации включает следующие мероприятия:
1. Спортивное просвещение; пропаганду и агитацию, цель которых - формирование у школьников интереса, то есть потребности в познании вида спорта и стремлении к деятельности.
Просвещение в области спорта осуществляется в основном на уроках в школе учителем, пропаганда и агитация проводятся в школе (стенды, выставки, стенные газеты о спорте), а также по радио и телевидению; большую роль играет посещение спортивных соревнований, чтение художественно популярной литературы и др.
2. Спортивная консультация (беседа), которая проводится учителем физического воспитания и тренером. Школьнику сообщаются сведения об интересующем его виде спорта, анализируются желания заниматься спортом вообще и данным видом в частности.
3. Предварительное определение способностей школьников.
4. Заключение о целесообразности занятий тем или иным видом спорта.
Спортивный отбор в конкретный вид спорта - это система мероприятий по оценки потенциальной одаренности и прогноза спортивных достижений.
Отбор носит принудительный характер по отношению к тем, кто не может осуществить свои намерения, оказывается отсеянным, но конечная цель его гуманна. Отбирая одаренных, тренер в определенной степени гарантирует спортивный результат и удовлетворенность спортсмена от занятий данным видом спорта.
При спортивной ориентации и отборе необходимо ориентироваться на спортограмму, то есть требования, которые данный вид спорта предъявляет человеку, а также изучать, особенности человека, включая его способности и одаренность. Под способностями понимаются особенности обуславливающие потребность в определенном виде деятельности, быстрота приобретения знаний умений и навыков, необходимых для выполнения определенного вида деятельности, ее эффективность. Спортивная одаренность - это сочетание способностей к определенному виду деятельности с анатомо-физиологическими особенностями, облегчающими выполнение этой деятельности и повышающими эффективность.
При ориентации и отборе учащихся нужно исходить из потребностей и возможностей различных спортивных организаций на местах в развитии того или иного вида спорта. Спортивная ориентация отбор составляют преемственную систему мероприятий. Это определяет требования к согласованности действий учителей общеобразовательных школ и тренеров ДЮСШ. Система отбора может практиковаться только в ДЮСШ и в школах-интернатах спортивного профиля, задачей которых является подготовка спортсменов высокого класса.
Спортивная ориентация - это система мероприятий, нацеливающая человека на занятия тем или иным видом спорта в соответствии с его интересами и прогнозом удовлетворенности от этих занятий
Система спортивной ориентации включает следующие мероприятия: 1.Спортивное просвещение, пропаганду и агитацию, цель которых - формирование у школьников интереса, то есть потребности в познании вида спорта и стремлении к деятельности. Просвещение в области спорта осуществляется в основном на уроках в школе учителем, пропаганда и агитация проводятся в школе (стенды, выставки, стенные газеты о спорте), а также по радио, телевидению; большую роль играет посещение спорт, сорев., чтение художественной популярной литературы и др. 2.Спорт, консультация (беседа), которая проводится учителем физического воспитания и тренером. Школьнику сообщаются сведения об интересующем его виде спорта, анализируются его желания заниматься спортом вообще с данным видом в частности.3. Предварительное определение способностей школьников.4. Заключение о целесообразности занятий тем или иным видом спорта.
Отбор носит принудительный характер по отношению к тем, кто не может осуществить свои намерения, оказывается отсеянным, но конечная цель его гуманна. Отбирая одаренных, тренер определенной степени гарантирует спортивный результат и удовлетворенность спортсмена от занятия данным видом спорта.
Первичный отбор - это знакомство с будущим спортсменом, изучение его при наборе в секцию при поиске способных детей на уроках. Критерий первичного отбора: оценка двигательных способностей особенностей телосложения, психофизиологическое обследование, изучение мотивационной сферы знакомство с родителями.
Вторичный отбор предусматривает выявление одаренности или недостатков ребенка уже в процессе начальной специализации. Наблюдение за ребенком в процессе спортивной тренировки помогает уточнить первоначальную характеристику, выявить скрытые возможности.
Разумеется, всякий прогноз спортивных успехов относителен. Однако чем больше число показателей будет учитываться, тeм меньше вероятность ошибки. При изучении ребенка с целью ориентации и отбора необходимо использовать несколько методов: опрос, наблюдение, тестирование.