- •1) Исторические типы мировоззрения: мифология, религия, философия.
- •2) Древняя философия востока (буддизм, конфуцианство, даосизм)
- •Досократовская древнегреческая философия
- •Философия Платона и Аристотеля: сравнительный анализ (с исп. Менона )
- •Средневековая религиозная философия: учения а. Августина и ф. Аквинского
- •Вопрос 23. Гуманизм, неоплатонизм, натурфилософия как направления философии эпохи
- •Вопрос 24. Социально-политическая философия эпохи Возрождения
- •8) Западноевропейский рационализм 17 века: учения б. Спинозы и г. Лейбница
- •Западноевропейский эмпиризм и сенсуализм 17в (версия материализма)
- •§ 9. Французские просветители
- •Западноевропейский сенсуализм 18 в (версия субъективного идеализма)
- •11) Гносеология и этика канта (с использ."Пролегомены ко всякой будущей метафизике")
- •Философия Гегеля и Фейербаха
- •13) Философия марксизма (с использованием работ макрса "эконом-филос рукописи" и "критика
- •Глава 1. Условия возникновения марксизма.
- •Глава 2. Развитие философии марксизма и основные труды Маркса.
- •Глава 3. Основные труды Энгельса.
- •Глава 4. Историческое значение марксизма.
- •14) Неклассическая философия 19 века: философия жизни
- •15) Неклассическая философия 19 века (неокантианство)
- •16) Неклассическая философия 19 века (прагматизм)
- •Неклассическа философия 20 века: феноменология э. Гуссерля
- •Глава 5. Феноменология
- •19) Неклассическая философия 20 века: фрейдизм и неофрейдизм (к. Юнг, э. Фромм)
- •20) Неклассическая философия 19-20 еков: экзистенциализм
- •21) Неклассическая философия 20 века: немецкая философская антропология 20 века
- •22) Философская герменевтика 19-20 веков
- •23) Неклассическая философия 20 века: философия постмодернизма
- •24) Русская философия 19 века (славянофильство и западничество, учение в.С.Соловьева)
- •25) Русская философия 20 века (религиозная философия)
- •26) Проблема бытия в истории философии. Основные формы бытия, их характеристика.
- •Проблема субстанции в философии. Эволюция представлений о материи в философии и науке.
- •28) Движение, пространство и время как атрибутивные характеристики бытия.
- •29) Проблема соотношения души и тела в истории философии
- •30) Психика и сознание человека: сущность, структура и функции. Отличие сознания человека
- •31) Объект и субъект познания. Формы познавательной деятельности. Проблема истины в
- •32) Эмпирический и теоретический уровни научного познания, философские онования науки.
- •33) Методы и формы научного познания.
- •Модели истории науки в философии науки.
- •35) Законы диалектики
- •36) Категория диалектики (категория системности)
- •Категория диалектики (категория детерминизма)
- •Проблема сущности и существования человека в истории философии.
- •Концепции антропосоциогенеза
- •40) Основополагающие феномены бытия человека (жизнь и смерть, свобода и судьба)
- •41) Проблема личности и индивидуализации в философии
- •42) Общество как система
- •Единство и многообразие исторического процесса
- •Роль масс и личности в историческом процессе
- •45) Проблема периодизации истоического процесса в философии: формационный подход,
- •46) Единицы исторического процесса (этнос, страна, цивилизация, человечество)
- •47) Исторические типы цивилизаций: традиционная, техногенная, российская
- •48) Проблема культуры в истории философии. Сущность и формы культуры. Проблема кризиса
- •49) Проблема ценностей в истории философии. Классификация ценностей. Духовность,
- •50) Глобальные проблемы современности
41) Проблема личности и индивидуализации в философии
Человек, индивид, личность. Понятие личности, ее формирование и развитие. Личность и
история.
Категория: Вопросы и ответы по философии
Человек — биосоциальное существо, особое, высшее звено в развитии живых организмов на
Земле. Биологическое начало (анатомия, физиология, протекание различных процессов в
организме) неразрывно взаимосвязано в нем с социальными чертами (коллективный труд,
мышление, речь, способность к творчеству).
Индивид — принадлежность к homo sapiens, отдельный живой организм, особь.
Личность — социальный образ человека, складывается из его общественного образа и
внутреннего облика.
— Общественный образ определяется деятельностью и положением человека в обществе,
реализацией его индивидуального потенциала, уровнем развития и общественной активности
личности.
— Внутренний облик — это индивидуальность человека, его природные задатки, черты и
свойства, относительно неизменные и постоянные во времени и ситуации, отличающие одного
индивида от другого.
Индивидуальность – это совокупность всех унаследованных и приобретенных качеств,
отличающих одного человека от другого
Понятие "личность" выражает совокупность социальных качеств, которые приобрел индивид в
процессе жизни и проявляет их в разнообразных формах деятельности и поведения. Это понятие
используется как социальная характеристика человека. Каждый ли человек является личностью?
Очевидно, нет. Не был личностью человек в родовом строе, поскольку его жизнь была
полностью подчинена интересам первобытного коллектива, растворена в нем, а его личные
интересы еще не обрели должной самостоятельности. Не является личностью человек, сошедший
с ума. Не является личностью человеческий ребенок. Он обладает определенным набором
биологических свойств и признаков, но до какого-то периода жизни лишен признаков
социального порядка. Поэтому он не может совершать поступков и действий, движимый чувством
социальной ответственности. Ребенок - лишь кандидат в человека.
Формирование человека. Для того, чтобы стать личностью, индивид проходит необходимый для
этого путь социализации, то есть усвоения накопленного поколениями людей социального
опыта, аккумулированного в навыках, умениях, привычках, традициях, нормах, знаниях,
ценностях и т.п., приобщения к сложившейся системе социальных связей и отношений.
Социализация осуществляется посредством общения, воспитания, образования, средств массовой
информации, системы социального контроля и т.д. Она происходит в семье, детском саду,
школе, специальных и высших учебных заведениях, трудовом коллективе, неформальных
социальных группах и пр. В процессе социализации усваиваются, входя в структуру личности,
обыденные, житейские взгляды и представления, производственные, трудовые навыки, правовые
и нравственные нормы поведения, политические установки и цели, социальные идеалы, научные
знания, религиозные ценности и т.д.
Социализация начинается с первых минут существования индивида и протекает на протяжении
всей его жизни. Каждый человек проходит свой путь социализации. Личностью человек не
рождается, личностью он становится. Назвать человека личностью можно тогда, когда он
достигает такого уровня психического и социального развития, который делает его способным
управлять своим поведением и деятельностью, давать отчет результатам и последствиям своих
поступков и действий. Иначе говоря, личностью человек становится тогда, когда он
оказывается способным выступать как субъект деятельности, когда он обладает той или иной
степенью самосознания.
Стать личностью, минуя процесс социализации, человек не может.
Человек, индивид, личность
Категория: Вопросы с ответами по экзамену "Философия"
Индивид (атом) – неделимый, единый, - человек как часть коллектива, совокупности рода
человеческого.
В настоящее время сущ 2 концепции личности:1) личность как функциональная (ролевая)
характеристика чел и 2) личность как его сущностная характеристика.
Первая коцепция опирается на понятие соц роли человека. Эта концепция однако не позволяет
раскрыть внутренний мир чел, фиксируя только его внешнее поведение, кот не всегда отражает
сущность чел. Вторая - Сущностная концепция явл более глубокой. Личность - индивидуальное
выражение общ отношений и функций людей, субъект позания и преобразования мира, прав и
обязаностей, этических, эстетических и всех иных соц норм. Личность - всегда общественно
развитый человек. Главным результирующим свойством личности явл мировоззрение. Человек
вопрошает себя: кто я? зачем я? в чем смысл моей жизни? Только выработав то или иное
мировоззр, личность, самоопределяясь в жизни, получает возможность осознано,
целенаправленно действовать, реализуя свою сущность. Характер означает силу воли. Т.о.,
личность - мера цельности человека, без внутренней цельности нет личности.
Каждый чел биологически неповторим. У каждого конкретного чел всегда есть что-нибудь свое.
Ответственность – категория, отражающая особое отношение личности к обществу, к-ое
характеризуется выполнением своего нравственного долга и правовых норм.
Необходимость и свобода. Люди обладают знач свободой в определеии целей своей
деятельности, средств для достиж этой цели. Свобода следовательно не абсолютна и
претворяется в жизнь как осущ возможности путем выбора определенной цели и плана действий.
Своб воли - это способность чел принимать решения и совершать поступки в соотв со своим
интересами, целями, оценками и идеалами, выражающаяся в его избирательной деятельности.
Т.о. каждое действие чел есть сплав своб и необход. => Свобода личности, общества закл в
способности выбирать, принимать решения.
С одной стор своб присутствует в необход, т.е. необход реализуется только через свободу, в
виде бескон цепи выбора в деятельности людей. С др стороны необход содержиться в своб в
виде объективно даных истор обстоятельств, объек условий деят людей. Свобода есть
осознанная необходимость.
Проблема человека, личности в философии. Общественная природа человека
Категория: Конспект лекции по философии
1. Издревле (начиная с древнеиндийской, древнекитайской, античной философии) проблема
человека занимала умы философов. Данная проблема становится еще более актуальной в ХХ
веке, когда новыми факторами жизни человека стала научно-техническая революция и
человеческая личность рискует нивелироваться "в тисках" информационно-техногенного
общества.
Человек — особое существо, явление природы, обладающее, с одной стороны, биологическим
началом (приближающим его к высшим млекопитающим), с другой стороны, духовным —
способностью к глубокому абстрактному мышлению, членораздельной речи (что отличает его от
животных), высокой обучаемости, усвоению достижений культуры, высокому уровню социальной
(общественной) организации.
Для характеристики духовного начала человека на протяжении многих веков используется
понятие "личность" — совокупность врожденных и приобретенных духовных свойств человека,
его внутреннее духовное содержание.
Личность — это врожденные качества человека, развитые и приобретенные в социальной среде,
совокупность знаний, навыков, ценностей, целей.
Таким образом, человек — это социально-биологическое существо, причем в условиях
современной цивилизации в силу воспитания, законов, моральных норм социальное начало
человека контролирует биологическое.
Жизнь, развитие, воспитание в обществе — ключевое условие нормального развития человека,
развития в нем всевозможных качеств, превращения в личность. Известны случаи, когда люди
с рождения жили вне человеческого общества, воспитывались среди животных. В таких случаях
из двух начал, социального и биологического, в человеке оставалось только одно —
биологическое. Такие люди усваивали привычки животных, теряли способность к
членораздельной речи, сильно отставали в умственном развитии и даже после возвращения в
человеческое общество не приживались в нем. Это еще раз доказывает
социально-биологическую природу человека, то есть то, что человек, в котором не заложено
социальных навыков воспитания человеческого общества, обладающий только биологическим
началом, перестает быть полноценным человеком и даже не достигает уровня животных
(например, у которых он воспитывался).
Большое значение для превращения биологического индивида в социально-биологическую
личность имеет практика, труд. Только занимаясь каким-либо определенным делом, причем
таким, которое отвечает склонностям и интересам самого человека и полезно для общества,
человек может оценить свою социальную значимость, раскрыть все грани своей личности. 2.
При характеристике человеческой личности следует уделить внимание такому понятию, как
качества личности — врожденные или приобретенные привычки, образ мышления и поведения.
По качествам, их наличию, развитости различают людей. Через качества можно дать
характеристику личности человека.
В значительной мере качества формируются под влиянием семьи и общества.
В философии выделяются позитивные моральные качества:
• гуманизм;
• человечность;
• честь;
• совесть;
• скромность;
• великодушие;
• справедливость;
• верность;
• иные качества.
И общественно осуждаемые — негативные:
• чванливость;
• цинизм;
• грубость;
• тунеядство;
• трусость;
• нигилизм;
• иные негативные черты.
К общественно полезным качествам относятся:
• воля;
• решительность;
• мудрость;
• умение;
• установки;
• убеждения;
• патриотизм.
Человек, как правило, совмещает в себе всё виды качеств; одни качества развиты больше,
другие — меньше.
3. Характерной чертой каждого человека, личности является наличие потребностей и
интересов.
Потребности — это то, в чем человек чувствует необходимость.
Потребности могут быть:
• биологическими (естественными) - в сохранении жизни, питании, размножении и др.;
• духовными — стремление обогатить внутренний мир, приобщиться к ценностям культуры;
• материальными - обеспечить достойный уровень жизни;
• социальными — реализовать профессиональные способности, получить должную оценку со
стороны общества. Потребности — основа деятельности людей, стимул к совершению тех или
иных действий. Удовлетворение потребностей -важный компонент человеческого счастья.
Значительная доля потребностей (кроме биологических) формируется обществом и может быть
реализована в обществе.
Каждому обществу соответствует определенный уровень потребностей и возможность их
удовлетворить. Чем более развито общество, тем выше качество потребностей.
Интересы — конкретное выражение потребностей, заинтересованность в чем-либо. Совместно с
потребностями интересы — также двигатель прогресса.
Среди интересов выделяются:
• личные (индивидуальные);
• групповые;
• классовые (интересы социальных групп - рабочих, учителей, банкиров, номенклатуры);
• общественные (всего общества, например, в безопасности, правопорядке);
• государственные;
• интересы всего человечества (например, в недопущении ядерной войны, экологической
катастрофы и др.).
Также интересы могут быть:
• материальными и духовными;
• нормальными и ненормальными;
• долговременными и ближайшими;
• разрешенными и неразрешенными;
• общими и антагоническими.
У каждого человека, общества, государства есть не просто отдельные интересы или их сумма,
а их система, иерархия (например, одни государства стремятся в первую очередь к внешней
экспансии, другие, наоборот, сосредоточивают основное внимание на собственных, внутренних
проблемах. Различна иерархия интересов и у людей. Приоритетные потребности и интересы
банкира могут вовсе не быть приоритетными для крестьянина, писателя, работника творческой
профессии. Потребности и интересы мужчин могут отличаться от потребностей и интересов
женщин, а потребности и интересы детей и стариков также могут быть иными).
Наличие различной иерархии потребностей и интересов, их конфликт, борьба являются
внутренним двигателем развития общества. Однако различие интересов способствует прогрессу
и не приводит к разрушительным последствиям только в том случае, если потребности и
интересы не являются крайне антагонистическими, направленными на взаимоуничтожение
(человека, группы, класса, государства и т. д.), и соотносятся с общими интересами. 4.
Особым аспектом нормальной жизни человека (личности) в обществе является наличие
социальных норм.
Социальные нормы — общепринятые в обществе правила, регулирующие поведение людей.
Социальные нормы имеют жизненно важное значение для общества:
• поддерживают порядок, равновесие в обществе;
• подавляют скрытые в человеке биологические инстинкты "окультуривают" человека;
• помогают человеку приобщиться к жизни общества, социализироваться.
Видами социальных норм являются:
• нормы морали;
• нормы группы, коллектива;
• специальные (профессиональные) нормы;
• нормы права.
Нормы морали регулируют наиболее общие варианты поведения людей. Они охватывают большой
круг общественных отношений, признаны всеми (или большинством); механизмом обеспечения
выполнения требований моральных норм является сам человек (его совесть) и общество,
которое может подвергнуть осуждению нарушителя норм морали.
Групповые нормы — особые нормы, регулирующие поведение членов узких коллективов (ими могут
быть нормы дружеской компании, коллектива, нормы преступной группировки, нормы секты и т.
д.).
Специальные (профессиональные) нормы регламентируют поведение представителей тех или иных
профессий (например, нормы поведения грузчиков, сезонных рабочих отличаются от норм
поведения дипломатов, особые нормы поведения распространены среди медработников,
артистов, военных и т. д.).
Нормы права отличаются от всех иных социальных норм тем, что они:
• устанавливаются особыми уполномоченными государственными органами;
• имеют общеобязательный характер;
• формально-определенны (четко сформулированы в письменной форме);
• регулируют четко определенный круг общественных отношений (а не общественные отношения
вообще);
• подкреплены принудительной силой государства (возможностью применения насилия, санкций
со стороны специальных государственных органов в установленном законом порядке по
отношению к лицам, их преступившим).
5. Жизнь человека и общества невозможна без деятельности — целостных, системных,
последовательных, направленных на определенный результат действий. Основным видом
деятельности является труд.
В современном развитом обществе труд — одна из высших социальных ценностей. Труд при
отчуждении человека от средств и результатов труда теряет свою мотивацию и социальную
привлекательность, становится бременем для человека и отрицательно влияет на личность.
Наоборот, приносящий пользу человеку и обществу труд способствует развитию потенциала
человека.
Труд сыграл исключительную роль в формировании и развитии человеческого сознания,
способности человека, в эволюции в целом.
Благодаря труду и его результатам человек выделился из окружающего животного мира, сумел
создать высокоорганизованное общество.
6. Человек, живущий в обществе, взаимодействуя с другими индивидами, занимает определенную
жизненную позицию.
Жизненная позиция — отношение человека к окружающему миру, выражающееся в его мыслях и
поступках. Выделяются две основные жизненные позиции:
• пассивная (конформистская), направленная на подчинение окружающему миру, следованию
обстоятельствам.
• активная, направленная на преобразование окружающего мира, контроль над ситуацией;
В свою очередь, конформистская жизненная позиция бывает:
• авторитарно-конформистская (человек в своем поведении ориентируется на поведение и
взгляды какого-то отдельного, очень влиятельного и авторитетного человека, как правило,
руководителя коллектива);
• групповая-конформистская (отдельный человек, как и другие члены группы, жестко
придерживается норм, принятых в группе);
• общественно-конформистская (отдельный индивид подчиняется нормам общества и "плывет по
течению"); данное поведение особенно было свойственно гражданам тоталитарных государств.
Активная жизненная позиция также имеет свои грани:
• активное, самостоятельное поведение по отношению к другим индивидам, но подчинение
лидеру группы;
• подчинение нормам общества, но стремление лидировать в группе, коллективе;
• игнорирование общественных норм и активное стремление "найти себя" вне общества — в
банде преступников, среди хиппи, в других асоциальных группах;
• непринятие норм общества, но стремление самостоятельно и с помощью других изменить всю
окружающую действительность (пример: революционеры — Ленин и другие).
7. Для нормального вхождения человека в общество, для его адаптации, гармоничного
существования самого общества необходимо воспитание личности.
Воспитание — это приобщение индивида к социальным нормам, духовной культуре, подготовка
его к труду и будущей жизни.
Воспитание осуществляют, как правило, различные институты общества: семья, школа, группа
сверстников, армия, трудовой коллектив, вуз, профессиональное сообщество, общество в
целом. , В качестве воспитателя, примера для подражания может выступить отдельный
человек: учитель в школе, авторитетный сверстник, командир, начальник, представитель мира
культуры, харизматический политический деятель.
Огромную роль в воспитании личности со стороны современного общества имеют средства
массовой информации, а также достижения духовной и материальной культуры (книги,
выставки, технические устройства и т. д.).
Основные цели воспитания:
• подготовить человека к жизни в обществе (передать ему материальную, духовную культуру,
опыт);
• развить общественно ценные качества личности;
• стереть или притупить, нейтрализовать осуждаемые в обществе качества;
• научить человека взаимодействию с другими людьми;
• научить человека труду.