- •Предмет психологии. Понятие о психике.
- •История развития психологии.
- •Классификация психических явлений.
- •Закономерности развития психики животных и человека.
- •Проблема сознания в психологии.
- •Сравнительная характеристика психики и сознания.
- •Ощущение. Классификация ощущений. Чувствительность и пороги ощущений.
- •Ощущение. Закономерности и свойства ощущений.
- •Восприятие. Виды и свойства восприятий.
- •11. Сравнительная характеристика ощущений и восприятий.
- •12. Память. Теории памяти. Виды и типы памяти.
- •13. Память. Закономерности памяти. Рациональные приемы запоминания.
- •14. Внимание. Физиологические механизмы внимания.
- •15. Внимание. Теории внимания. Виды и свойства внимания.
- •16. Мышление. Формы и виды мышления.
- •17. Мышление. Мыслительные операции и мыслительные процесс.
- •18. Воля. Феноменология преодоления.
- •19. Воля. Структура сложного волевого действия. Волевые свойства личности.
- •20. Эмоции. Теории эмоций.
- •21. Эмоции. Классификация эмоций.
- •22. Эмоции. Функции и свойства эмоций.
- •23. Стресс. Теории стресса.
- •24. Стресс. Виды и формы стресса.
- •25. Понятие о личности. Индивид, личность, индивидуальность.
- •26. Личность. Структура личности.
- •27. Личность. Зарубежные и отечественные теории личности.
- •1) Концепция личности а.Г. Ковалева
- •2) Концепция личности б.Г. Ананьева
- •28. Темперамент. Физиологические и психические свойства темперамента.
- •29. Характер.
- •30. Способности.
- •31. Мотивы. Теории и концепции мотивации.
- •32. Мотивы в спорте.
- •33. Понятие о психологии развития.
- •34. Теории психического развития.
- •35. Закономерности и факторы психического развития.
- •36. Основные понятия: ведущая деятельность, новообразования и социальная ситуация.
- •37. Психические кризисы развития.
- •38. Сенситивные периоды в развитии психики школьников.
- •39. Психологические особенности развития младшего школьника.
- •40. Психологические особенности развития подростка.
- •41. Психологические особенности развития детей старшего школьного возраста.
- •42. Психологические основы конфликтологии.
- •43. Классификация конфликтов.
- •44. Структура, динамика и топология конфликтов.
- •45. Способы разрешения конфликтов.
- •50. Общение. Психологический анализ коммуникативного процесса. Техника контакта.
- •51. Общение. Виды вербализации.
- •52. Общение. Техники ведения беседы.
- •53. Общение. Техники аргументации.
- •54. Психология групп и спортивных коллективов. Классификация групп.
- •55. Динамические процессы в малых группах. Конформность. Руководство и лидерство. Сплоченность и совместимость.
- •56. Методы психорегуляции в спорте.
- •57. Предмет психологии фв и спорта.
- •58. Истории развития психологии спорта.
- •59. Задачи и проблемы психологии спорта.
- •60. Психологическое обеспечение спортивной деятельности.
- •61. Уровни организации психики спортсмена.
- •62. Психическое перенапряжение и его признаки.
- •63. Динамика предсоревновательного и соревновательного психического напряжения.
- •64. Психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям.
- •65. Психологическая подготовка спортсмена к тренировочному процессу.
- •66. Специальная психологическая подготовка к конкретному соревнованию.
- •67. Управление психическим состоянием спортсмена. Секундирование.
- •68. Принципы и правила спортивной психодиагностики.
- •Психические состояния
- •69. Методы исследования психических процессов в спорте.
- •70. Исследование психических состояний в спорте.
- •71. Методы исследования личности в спорте.
- •72. Социально-психологические методы в спорте.
- •73. Психологические рекомендации спортсмену и тренеру.
- •74. Психологические особенности двигательного навыка.
36. Основные понятия: ведущая деятельность, новообразования и социальная ситуация.
Ведущая деятельность - это свойственный каждому возрастному периоду определенный вид деятельности, который влияет на развитие всех черт личности и познавательных возможностей, характерных для данного периода.
Социальная ситуация – это особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, типичных для каждого возрастного периода и влияющих на динамику развития в этот период.
Новообразования - психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный период.
37. Психические кризисы развития.
38. Сенситивные периоды в развитии психики школьников.
Сенситивные периоды – периоды ускоренного развития тех или иных психических процессов, свойств. Именно в такие периоды ребенок особенно восприимчив, чувствителен к педагогическим воздействиям, направленным на совершенствование его психических процессов или свойств. Знать и учитывать эти периоды должен каждый педагог. Это позволит достигать высоких результатов а наименьшими затратами времени и сил как со стороны воспитанника, так и со стороны педагога. Весте с тем если упустить благоприятный период, то могут возникнуть существенные затруднения в развитии психики в том или ином отношении.
39. Психологические особенности развития младшего школьника.
Границы возраста: от 7 до 10 лет.
Тип ведущей деятельности: учебная.
Новообразования: произвольность психических процессов, внутренний план действий, рефлексия.
Физические качества: ловкость, быстрота, гибкость, общая выносливость.
Психофизиологические характеристики: возбуждение преобладает над торможением, малая подвижность возбуждения и торможения, преобладание первой сигнальной системы.
Познавательная сфера: преобладание восприятия, механическое запоминание, неустойчивость внимания, наглядно-образное мышление.
Эмоциональная сфера: повышенная эмоциональность, обидчивость, вспыльчивость.
Волевая сфера: слабое развитие воли.
Социальная сфера: потребность в новых знаниях, оценки своей деятельности; впечатлительность, внушаемость, эмоциональность; авторитет учителя высок.
40. Психологические особенности развития подростка.
Границы возраста: от 11 до 14-15 лет.
Тип ведущей деятельности: учебно-общественная.
Новообразования: чувство взрослости, критичность, абстрактное мышление, самооценка.
Физические качества: сила, скоростно-силовые качества, быстрота.
Психофизиологические характеристики: усиление процессов торможения, возбуждение преобладает над торможением.
Познавательная сфера: формирование наблюдательности, логическое запоминание, произвольность внимания, абстрактно-логическое мышление.
Эмоциональная сфера: неустойчивость эмоций, импульсивность, быстрая смена настроения, афективность.
Волевая сфера: интенсивное развитие воли, смелость.
Социальная сфера: стремление к взрослости, самоутверждению, к силе; стремление занять достойное место в коллективе, конфликтность, критичность; авторитет учащихся выше авторитета учителя.