- •2. Позитивисткая концепция соотношения философии и науки (Конт, Миль, Спенсер).
- •3) Научной. Теологическая стадия, по Конту, характеризуется
- •3.Неопозитивизм. Основные идеи и методология.
- •80,1 °С», «звезда Арктур из созвездия Волопаса относится к классу
- •4.Критический рационализм к.Поппера.
- •5.Концепция исследовательских программ и.Локатоса
- •6. Концепция исторической динамика науки I. Куна
- •7. «Анархистская эпистемология» п. Феиерабенда
- •1. Наука плюралистична, в науке все дозволено.
- •2.Научное познание не поддается рациональному объяснению, так как включает в себя интуицию. 3. Науку надо отделить от государства
- •8.Проблематика и достижения отечественной философии науки.
- •Iв логики. Этот подход был поставлен под сомнение еще в начале 50-х гг.
- •XX в. В диссертации а. А. Зиновьева. Ее автор показал, что
- •1. В отечественных исследованиях 60 — 80-х гг. Значительно
- •2. В наших исследованиях 70-х гг. Более детально, чем в
- •8 2 Философские основания науки. Здесь также нами осуществлена бо-
- •3. Новые результаты были получены при логическом анализе
- •4. Разработанные представления о структуре научного знания
- •5. Более глубоко, чем в западной философской литературе в 70 —
- •6. Анализ научных революций соединялся у нас с
- •9. Проблема инновации и преемственности в развитии науки
- •1.Научное познание надо рассматривать в контексте с человеком (пристрастия, навыки, мастерство, способ изложения).
- •2. Цель – выявление «скрытого смысла» научных текстов.
- •10.Наука в культуре современной цивилизации. Ценность научной рациональности.
- •11. Специфика научного познания. Функции науки в жизни общества.
- •12.Античная философия и предпосылки возникновения науки.
- •13. Особенности научного мышления в эпоху средневековья. Роль университетов.
- •14. Философия и становление современной науки. Роль математики и экспериментального естествознания.
- •15.Специфика и структура эмпирического знания.
- •16.Специфика и структура теоретического знания.
- •202 Теоретического исследования.
- •2 Вида научных законов:
- •17. Основания науки. Идеалы и нормы научного исследования. (схема
- •18.Научная картина мира, ее связь с мировоззрением (схема объекта)
- •4) О пространственно-временной структуре реальности. Все эти
- •19. Философские основания науки.
- •20. Философия и наука. Роль философии как рефлексии над основаниями культуры.
- •21.Динамика научного исследования. Ее логико-методологические основы.
- •22.Научные традиции и научные революции. Социокультурные предпосылки научных революций.
- •23.Типы научной рациональности. Классическая, неклассическая и постнеклассическая наука.
- •24. Особенности социально-гуманитарных наук. Специфика методологии социально-гуманитарного познания.
- •26. Универсальный эволюционизм как основа современной научной картины мира.
- •(Т.7 в.4): Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира
- •27.Этос науки.
- •28. Человек
- •29. Наука как социальный институт.
- •30.Экологическая и гуманитарная экспертиза научных проектов.
- •31. Философия как интегральная форма социально-гуманитарных наук. История становления основных форм социально-гуманитарного знания.
- •32. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного знания.
- •33. Субъект социально-гуманитарного знания.
- •34. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании.
- •35. Жизнь как категория наук об обществе и культуре.
- •36. Содержание понятий коммуникативности и коммуникативного сообщества в социально-гуманитарном знании.
- •37. Классическая и неклассическая концепции истины в философии науки.
- •38. Объяснение, интерпретация в социально-гуманитарном познании
- •39. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках.
- •40.Проблемы конвенциональности в социально-гуманитарных науках.
- •41.Философские идеи в классической социологии.Теория и методология э.Дюркгейма.
- •42. Фундаментальные проблемы теоретической социологии.
- •Социология как полипарадигмальная наука
- •44. Особенности социологии и методологии м. Вебера.
- •1. Цель обществоведения – познание истины.
- •2. Истина достижима посредством освобождения в познании от оценок.
- •3. Обществовед должен быть беспристрастным, необходимо разделить роли ученого как исследователя и как гражданина.
- •51. Научный потенциал теории среднего уровня р. Мертона. Концепция нормативного этоса науки.Структурный функционализм р.К. Мертона: ключевые понятия.
- •52. Феноменологическая социология повседневности а.Шюца.
- •56.Социальная проблематика в теории коммуникативного действия ю.Хабермаса
- •59. Лиотар/Бодрияр Постмодернизм в философии.
- •49. Питирим Сорокин
- •55. Гидденс
- •57. Рицер
- •54. Луман
- •46. Символический интеракционизм
- •60. Тард
- •58. Постиндустриальное обще ство
8.Проблематика и достижения отечественной философии науки.
В 60-х гг. XX в. в нашей стране философия науки постепенно
стала превращаться в одну из наиболее престижных областей
философской деятельности. В этой области был значительно меньший
идеологический контроль, чем, например, в социальной философии.
Многие исследователи, активно работавшие в философии науки, имели
специальное, чаще всего естественно-научное, образование. К концу
60-х гг. в стране сложилось довольно многочисленное и
интегрированное сообщество философов науки.
Существенным импульсом к активизации этих исследований
были работы Б.М. Кедрова, П.В. Копнина и М.Э. Омельяновского. Они
были членами АН СССР, занимали влиятельные административные
должности в Академии наук. Их труды сыграли важную роль в
преодолении догматического марксизма сталинской эпохи, что было
необходимым условием последующих продуктивных отечественных
исследований в области философии науки.
Как известно, политические кампании 50-х гг направленные
против генетики и кибернетики, нападки на теорию относительности
и квантовую механику сопровождались искажением и
примитивизацией марксистской философии. Идеологизированные и
вульгаризированные се версии предлагались в качестве мировоззренческого
обоснования разрушительных для науки идеологических кампаний.
Поэтому обращение к аутентичному марксизму было необходимой
предпосылкой становления отечественной философии науки.
В исследованиях П.В. Копнина были акцентированы деятельно-
стно-практичсскис аспекты марксистской гносеологии, исторический
подход к анализу процессов познания, идеи взаимного соответствия
предмета и методов познания. С этих позиций проблема интеграции
наук рассматривалась как перенос понятийных средств и методов из
одной науки в другую и выработка общенаучных понятий и
представлений об исследуемых объектах.
Проблема дифференциации и интеграции научного знания
занимала одно из главных мест и в работах Б.М. Кедрова. Он выделил
принципы, которые определяют диалсктико-маг1ериалистический
подход к решению проблем философии науки. Во-первых, анализ
связи предметов наук как особых состояний развития материи.
Во-вторых, учет исторического развития самого научного познания, его
методов, представлений и понятий, определяющих то или иное видение
мира.
Другой важной областью исследований Б.М. Кедрова были
процессы научного открытия, развития понятий и методов научного
познания. В этой области уже4 в середине 60-х гг. XX в. он
продемонстрировал эффективность тесной связи философии и истории науки.
Анализ научного открытия В.М. Кедров проводил на конкретном
материале истории химии, выявляя связь логико-методологических
и социально-психологических аспектов научного познания. Его
реконструкция открытия Д.И Менделеевым периодического закона
была вариантом ставших впоследствии модными в западной
философии и истории науки так называемых «кейс стадиес» В этом типе
исследований определенный фрагмент истории науки изучается комплексно — как формирование нового знания в контексте
взаимодействия логико-методологических, психологических, социокультурных
и личностных факторов.
из центральных мест в отечественной философии в 60-х гг.
занимала проблема взаимосвязи философии и науки. Преодоление
догматического марксизма 40 —50-х гг. стимулировало разработку
фундаментальных философских категорий под углом зрения
достижений науки. Особую роль сыграло осмысление открытий квантово-
релятивистской физики. В работах М.Э. Омельяновского была
сформулирована исследовательская программа в форме двух
взаимосвязанных задач: во-первых, выяснения того, что дала современная
физика для развития философских категорий; во-вторых, анализа тех
методологических идей и регулятивов, выработанных философией,
которые важны для развития физики XX в. С этих позиций
М.Э. Омельяновский проанализировал категорию реальности. Он
отмечал важность различения понятий «объективная реальность»,
«эмпирическая реальность» и «абстрактная реальность». Первое
понятие обозначает объективный мир, изучаемый в науке, второе — тот
аспект реальности, который дан на уровне явлений в форме
эмпирических знаний (наблюдений и фактов), третье —выражает
сущностные отношения, системно-структурные представления об изучаемых
объектах, которые определены теоретическими законами и моделями. С учетом этих различений М.Э. Омельяновский
проанализировал роль принципа наблюдаемости в современной физике. Он одним
из первых в нашей литературе обратил внимание на идею А.
Эйнштейна о том, что наблюдаемое и ненаблюдаемое определяются
теоретическим видением реальности, которое очерчивает предметную
область исследования. Принцип наблюдаемости применяется как рс-
гулятив не при выдвижении гипотез, а как метод их эмпирического
обоснования, установления связи теоретических величин с опытом.
Важной вехой в развитии отечественной философии науки стали
активизация логических исследований и применение современных
логических средств к анализу научного познания. В становлении
этого подхода особая роль принадлежала А.А. Зиновьеву В нашей
философии 40 — 50-х гг. была своеобразная настороженность по
отношению к математической логике, которую рассматривали только как
область математики. Что же касается использования се средств при
анализе познавательных процессов, то это расценивалось как
уступка позитивизму. Для этой цели полагалось применение
диалектической логики и как вспомогательного средства — традиционной
формальной логики. Математическая логика считалась применимой
только к сфере сложившегося знания, но не к анализу процессов развития
знаний. Решение этих задач относили к компетенции диалектической