Билет №7

1. Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики.

2. Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации. Билет №8

1. Характеристика эмпирических методов исследования в психологии.

Группа эмп-х методов (опытных, практических) в психологии считается основной. Они включают в себя наблюдение и самонаблюдение, экспериментальные методы (лабораторный, естественный, формирующий изучаются изменения в уровне знаний, умений, отношений, ценностей, в уровне психического и личностного развития обучающихся под целенаправленным обучающим и воспитывающим воздействием); психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, интервью, беседа); анализ продуктов деятельности;

Наблюдение-это целеустремлённое систематическое восприятие исследователем опыта учебно – воспитательной работы в естественных условиях. Задачи – накопление фактов и их научный анализ. Наблюдение должно отвечать требованиям: иметь чёткую целевую установку, проводиться по определённоиу плану, точно и объективно фиксировать наблюдаемые факты. Выступает в двух фор­мах — как самонаблюдение- интроспекция, и как внешнее- объективное наблюдение. Само­наблюдение нельзя считать единственным или основным методом психологического позна­ния. Процесс самонаблюде­ния осуществляется одной из сторон и присутствует в объективном наблюдении, экспериментатору в ходе психологического исследования надо направлять сво­ими вопросами испытуемого. Наблюдение в психологии должно ве­стись в основном объективными методами.

Объективное наблюдение. Это самый простой и наиболее распространенный из всех объективных методов в психоло­гии. Научное наблюдение непосредственно соприкасается с обыкновенным житейским наблюдением. Необходимо установить общие основные условия, ко­торым должно удовлетворять наблюдение, чтобы быть научным методом.

Преимущество метода объективного наблюдения заключается в том, что оно позволяет изучать психические про­цессы в естественных условиях.

«-»МЕтода наблюдения. интересы, психологические состоя­ния, личностные особенности наблюдателя могут влиять на результаты наблюдения. Длительное набдюдение приводит к усталости, адаптации к ситуации, что увеличивает опасность не­точных записей. Определенную трудность представляет ин­терпретация данных. Наблюдение требует зна­чительных затрат времени.

Наблюдение используется в первую очередь, когда требуется минимальное вмешательство в естественное поведение, когда стремятся получить целостную кар­тину происходящего.

Экспер-Й метод. Э-т - это научно поставленный опыт изучения исследуемого явления в специально созданных и контролируемых условитях, или в естественных. Цель э-та —изучения причинно-следствен­ных связей.

1. Исследователь сам вызывает изучаемое им явление и ак­тивно воздействует на него.

2. Экспериментатор может варьировать, изменять условия, при которых протекает явление.

3. В эксперименте имеется возможность неоднократного вос­произведения результатов.

Основная задача психологического эксперимента заключа­ется в том, чтобы сделать допустимыми для объективного внеш­него наблюдения существенные особенности внутреннего пси­хического процесса.

Этапы.I — теоретический (постановка проблемы). Решаются следующие задачи:

а) формулировка проблемы и темы исследования,

б) определение объекта и предмета исследования,

в) определение экспериментальных задач и гипотез исследо­вания

II — методический этап исследования. Разраба­тывается методика эксперимента и экспериментального плана. Разработка экспериментального плана предполагает два мо­мента: 1) составление программы экспериментирования как ра­бочего плана и последовательности процедур опыта и 2) мате­матическое планирование обработки экспериментальных дан­ных, т.е. математическую модель обработки результатов экспе­римента;

III — экспериментальный этап. (проведение опытов, связанное с создани­ем экспериментальной ситуации, наблюдением, управлением хо­дом эксперимента и измерением реакций испытуемых).

IV — аналитический этап. На этом этапе осуществляется ко­личественный анализ результатов (математическая обработка), научная интерпретация полученных фактов.

Метод требует большой предварительной подготовки исследователя.

Один из основателей формирующего эксперимента в нашей стране — В.В.Давы­дов. Псих.диагн-ие методы - цель фик­сировать и описывать психологические различия как между людьми, так и между группами людей, объ­единенных по каким-нибудь (не всегда относящимся к психо­логии) признакам. Психологические тесты. С его по­мощью стремятся выявить определенные способности, навыки, умения (или их отсутствие), охарактеризовать некоторые качества личности, выявить степень пригодности для работы в той или иной области и т.д..

Ценность теста зависит от того, каким образом был сконструирован данный тест: явился ли он результатом большой предварительной экс­периментальной работы или был следствием приблизитель­ных, случайных и поверхностных наблюдений? Недостаточ­но обоснованные и проверенные психологические тесты мо­гут стать причиной серьезных ошибок, способных причинить значительный ущерб в практике.

Методы опроса(интервью, анкетирование, беседа) Опрос письменный ( анкета) и устный – свободный( беседа) и стандартизированный( интервью).

Цель опроса-получение инф. об объективных и субъектив­ных фактах со слов опрашивающих. Одна из трудностей, с которой сталкивается исследователь, применяющий методы опроса – субъективность инф., поэтому данные, полученные в р-те опроса, следует сопоставлять с данными, полученными другими методами (эксперимент, наблюдение, анализ документации и т.д.).

Анк-ие (письменный опрос) -к письменному опросу целесообразнее прибегать в случаях, когда необходимо либо выяснить отношение людей к вопросам, либо опро­сить большое число людей в сравнительной небольшой срок.

Широкое использование данного метода объясняется его универсальностью, сравнительной легкостью применения и обработки данных. Исследователь в короткий срок может получить информацию о реальной деятельности, поступках опрашиваемого, информацию о его настроениях, намерениях, оценках окружающей действительности.

Беседа– это один из методов опроса, представляющий собой относительно свободный диалог между исследователем и исследуемым (исследуемыми) на определенную тему.

Беседа должна быть хорошо организована, – поставлены конкретные задачи;– составлен предварительный план; – выбрано подходящее время и место с учетом их влияния на результаты; – выбраны способы фиксации получаемой в беседе информации; – создана атмосфера взаимного доверия.

Интервью – это метод получения необходимой информации путем непосредственной целенаправленной беседы в форме «вопрос-ответ». Беседа, как правило, не ограничена во времени и порой с трудом «укладывается» в первоначально заданное русло. В интервью же «навязывается» темп и план разговора, опрашивающий более жестко держится в рамках обсуждаемых вопросов. В процессе интервью ослаблена обратная связь – опрашивающий сохраняет нейтральную позицию, лишь фиксирует ответы. Выделяют два вида интервью: -стандартизированные и нестандартизированные. В стандартизированном формулировки вопросов определены заранее, они одинаковы для всех опрашиваемых. Исследователю не разрешается пере­формулировать какие-либо вопросы или вводить новые, а так­же изменять их порядок. Методика нестандарт-го ин­тервью, наоборот, характеризуется полной гибкостью и варьи­руется в широких пределах. Преимущество нестандарт-ГО интер­вью — получение более глубокой информации, гибкость опро­са; недостаток — сравнительная узость охвата опрашиваемых.

Изучение продуктов деятельности.Этим методом широко пользуются в исторической психоло­гии для изучения психологии человека в РАЗЛИЧНЫЕ ис­торические времена., А ТАК ЖЕ используется в детской психологии — изучаются продукты детского творчества для пси­хологического изучения ребенка