2. Психическое развитие в раннем возрасте.

После младенчества начинается новый этап развития человека - раннее детство (от 1года до 3 лет). На 2-м году жизни ребенок в среднем прибавляет около 3 кг и вырастает на 10-12см. На 3-м году жизни - до 2,5 кг и на 7-8 см. Считается, что к 3 голам ребенок входит в мир постоянных вещей; использует вещи по своему прямому назначению; минимально способен к самообслуживанию; общается с окружающими при помощи речи в соответствии с элементарными правилами поведения.

Раннее детство — сензитивный период для развития речи. Вместо автономной речи появляются слова взрослой речи. Развитие ребенка активизируется при благоприятных условиях. Неблагоприятные варианты развития могут сопровождаться:

Депривацией - лишение или ограничение возможностей удовлетворения каких-либо потребностей организма или личности («дети-маугли»)

Госпитализмом — это синдром поталогии детского и личностного психического развития, являющийся результатом отделения младенца от матери.

К 3 годам ребенок осваивает все основные звуки языка; слово носит предметное значение; слова принимают обобщенный характер.

К 2 годам активно развивается пассивный словарь, ребенок понимает все слова. обращенные к нему, активный словарь возрастает до 1500 слов.

К 3 годам начинает говорить предложения, встречаются почти все части речи. Речь активизируется при совместной деятельности со взрослыми; понимается инструктивная речь взрослого. Речь не является значимой в общении со сверстниками, дети не всегда слышат друг друга.

Доминирующим процессом этого возраста является восприятие. Только к концу 3 летнего возраста ребенок может сказать то, чего нет на самом деле. Возможность воспроизвести возникает тогда, когда существует аффективная окрашенность. В этом возрасте преобладает наглядно-действенное мышление, которое формируется в предметной деятельности.

Ведущим видом деятельности является предметная или предметно-манипулятивная. К 3 годам ребенок умеет воспринимать свои действия соотносительно с действиями взрослого, подражает им, принимает их за образцы. Выделение собственных действий без помощи взрослого позволяет выделить собственное «Я».

Центральное новообразование создание системы «я - сам», другие важнейшие иновообразования аффективное восприятие объектов и ситуаций. Развитая активная речь, наглядно – действенное мышление, узнавание и воспроизведение, непроизвольное внимание.

К концу этого возраста появляется режиссерская игра, предметы наделяются смыслом, это связано с появлением замещающих действий (кубик-машинка). К концу 3 лет появляются новые продуктивные виды деятельности: рисование лепка конструирование. Эмоциональное развитие напрямую зависит от характера общения с окружающими (тон, чуткость и т.д.). Все эмоции ребенка не устойчивы, быстро преходящи, трудно контролируются, желания обладают одинаковой силой. Отсутствует соподчинение мотивов. При выборе доминируют процессы возбуждения. Психологи связывают развитие эмоциональной сферы с зарождающимся самосознанием в этом возрасте(с 1 стороны - формирование представлений о самом себе – активный интерес к соб.персоне, а 2 – осознание себя как активного субъекта, имеющего свои желания, способного управлять собой по собств хотению, употребляя часто я – сам!)

Кризис 3 лет. (Семь признаков кризиса по Выготскому):

* негативизм - реакция не на само требование, а на требование взрослого;

* упрямство - претензия на то, чтобы считались с его мнением;

* строптивость - направленность против норм воспитания в семье;

* своеволие - гипертрофированное стремление к самостоятельности;

* протест, бунт - возникновение регулярного конфликта со взрослыми;

* ревность - нетерпимое отношение к окружающим, в первую очередь к детям;

* обесценивание - отказ от старых правил поведения, норм, привязанностей, игрушек.

Основные достижения раннего дества:

овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности.

Задачи психологического развития в раннем детстве: развитие телесной активности, координированности движ действий, прямохождение; развитие соотносящих и орудийных действий; развитие речи; разв способностей к замещению, символическим действиям, к использованию знаков; разв наглядно-действ мышления, воображения, памяти; выделение своего Я и появление так называемого чувства личности

Характеристики возраста

Соц сит развития- Познание мира окр вещей, совместная деят со взрослыми

Специфика общения: Автономная речь и общение, усвоение нормативного поведения через общение. Общение со взрослыми с начала – ситуативно-деловое, а к концу возраста – вне ситуативно-познавательное. Активная и пассивная речь. В дальнейшем речь становится средством мышления и овладения поведением.

Ведущей психической функцией является восприятие, что обуславливает специфику других психич ф-ций: память проявляет себя в узнавании, преобладает двигат-ая и эмоц-ая; мышление – как его наглядная действенная форма; внимание -непроизвольное