2. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики. Билет №35

1. Общая организационная система психологического исследования.

Определенные темы и проблемы, информация которых противоречива :

- Выделение противоречий;

-Актуальность, новизна, практическая значимость;

Работа с теоретическим материалом, составление библиографии (словари, учебники, монографии, статьи, конференции.

Логика изложения теоретического материала:

-хронологическая,

-логическая.

Объект, предмет исследования, гипотеза;

Планирование исследования :

Цели,

Задачи,

Методы,

Методики,

Выборка,

Проведение исследования :

Анализ результатов

-качественный,

-количественный.

Сопоставление результатов с выводами других ученых;

Выводы, рекомендации с дальнейшими перспективами развития :

-по всем задачам.

-по теории,

-по практике,

-по гипотезе.

Этапы психолого - педагогического исследования :

1.этап подготовительный :

-определение проблемы,

-осознание нехватки знания,

-выделение цели исследования.

2.этап теоретический :

-анализ состояния проблемы в науке,

-оценка актуальности проблем,

-выделение психологического аспекта проблемы,

-определение исходной теоретической концепции,

-формулировка гипотезы.

3.этап экспериментальный :

-планирование эксперимента,

-выбор методов и методик в соответствии с целью и исходной исследовательской концепции,

-определение выборки,

-сбор эмпирических данных и их описание.

4.этап анализ результатов :

-интерпретация результатов и проверка гипотезы,

-общие выводы и оценка перспектив разработки проблемы.

5.этап письменное оформление результатов.

ДОПОЛНЕНИЕ :

-определени6е проблематики,

-определение методологического аппарата (изучение литературы),

-выделение объекта (то, кого мы изучаем, пр-р агрессивность) и предмета.

Психолог, исследующий психическую реальность естественно-научным методом рассматривает психику как часть объёктивной реальности, выделяя в ней носителя. К таким носителям относят индивида, группу, соц общность. Изучение объективной реальности основано на взаимодействии: с системой – внутриличностное (напр., темперамент-внимание), со средой – с внешней (темперамент и социум), отношение между системой и средой. Отношение –это взаимодействие и включает отношение системы к среде и среды к системе.. Отношение взаимодействия м является материалом психологического анализа. Результатом такого взаимодействия явл продукт деятельности, впечатления, эмоц состояния. Результат изменения анализируется во времени.

Мамсин рассматривает психологическое исследование как систему.В качестве элементов системы выделяют объект, предмет. Условия, метод, результат. Под результатом понимают поведение, продукт деятельности, изменение состояния среды. Под методом понимают систему временных отношений на выделенном множестве элементов. Отношение этих элементов образуют структуру системы Система действует по определённым принципам иправилам.

1 принцип – репрезентативности (определяется отношением объекта с предметом)Объект выбирается с задачей исследования. 2 принцип –валидности. Он характеризует отношение предмета с элементами системы. Валидность – соответствие выбранных методик предмету исследования. 3 принцип- надёжности (точность). Он определяет отношение метода с элементами системы. 4 принцип – стандартизации (нормы, в каком виде будем представлять рез: шкал, таблиц, графиков). Перевод сырых баллов в графики…5 принцип – инваррианты.

Обеспечивает применение принципов и возможность воспроизводить рез в других исследованиях. Принципы: развития, объективности, систематизации, причины и обусловленности (детерминизма), единство сознания и деятельности.

Работа с научной литературой: должен быть научный стиль изложения, логический способ изложения (описание феноменов, частоту их проявления, место данного явления среди других психических явлений), рассмотреть явление на какой-либо системный подход, описание сущности явления, хронологическая история изложения. Гипотеза-научное предположение, вытекающее их теории..