2. Психологические основы методической системы развивающего обучения л.В.Занкова. Билет №5

1. Психология памяти.

Одним из важнейших познавательных процессов является память. Память является процессом отражения, причем отражается не только то, что действует непосредственно на органы чувств, но и то, что имело место в прошлом.

Память – это запоминание, сохранение и воспроизведение жизненного опыта человека.

И.М. Сеченов сказал, что без памяти человек оставался бы вечно в положении новорожденного. Проблемой памяти занимались Выготский, Смирнов (закономерности произвольной памяти – память это мнемическая деятельность), Механическую память исследовал Лурия, непроизвольную – Зинченко, Тихомиров.

Психологические теории памяти:

1) ассоциативное направление - память как связь: образы связываются определенным образом (узелок на память). Все многообразие образа сведено к трем типам: пространственно-временая смежность соответств-щих объектов; их подобие (идентичность); связь по противоположностям.

2) гешталыпизм - противопоставляет ассоцианизму принцип синтеза элементов, принцип первичности целого по отношению к его частям. В соответствии с этим в качестве основы образования связей здесь признается организация материала, которая определяет и аналогичную структуру следов в мозгу по принципу подобия по форме.

3) деятельностная теория - образование связей между различными представлениями определяется не тем, каков сам по себе запоминаемый материал, а то, что с ним делает субъект. (Алексанндр Романович Лурия).

Физиологические теории памяти:

1) И.П. Павлов считал, что условный рефлекс как акт образования связи между новым и уже закрепленным содержанием составляет физиологическую основу запоминания.

2) биохимическая теория.

Виды памяти:

1) по характеру психической активности (т.е.то, что запоминает человек: предметы и явления, чувства, движения мысли): двигательная (проявляется в запоминании и воспроизведении умений, навыков, различных движений и действий), эмоциональная (память на пережитые чувства, которые мы испытывали втех или иных ситуациях), образная (запоминание, сохранение и воспроизведение образов, ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности), словесно-логическая (выражается в запоминании, сохранении, воспроизведении мыслей, понятий, словесных формулировок).

2) по характеру целей деятельности (как человек запоминает: случайно или преднамеренно): произвольная (предполагает специальную цель запомнить, применяя для этого соответствующие приемы и способы), непроизвольная (не предполагает специальной цели запомнить, они запоминаются как бы сами собой, без применения специальных приемов и волевых усилий).

3)по продолжительности закрепления и сохранения материала: кратковременная (процесс небольшой длительности – неск-ко сек или минут - но достаточной для точного воспроизведения только что происшедших событий, воспринятых предметов и явлений), долговременная (характеризуется относительной прочностью и длительностью сохранения воспринятого материала. Происходит накопление знаний, к-ые хранятся обычно в преобразованном виде- в более обобщённом и систематизированном), оперативная (называют запоминание каких-то сведений, данных на время, необходимых для выполнения операций, отдельного акта деятельности. Напр., для реш. задачи необходимо удерживать в памяти исходные данные, которые в дальнейшем могут быть забыты).

Основные процессы памяти

1. Запоминание - процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее. Характеристики запоминания того или иного материала определяются мотивами, целями и способами деятельности личности.

Запоминается лучше тот материал, который вызывает активную умственную работу над ним. Запоминается наиболее полно и прочно то, что имеет особенно важное жизненное значение и что вызывает у нас интересы и эмоции. Понимание - необходимое условие логического, осмысленного запоминания. Для продуктивного запоминания следует использовать продуктивные приемы: составление плана заучиваемого материала; сравнение; классификация и систематизация материала; образные связи; воспроизведение (пересказ).

2. Воспроизведение — процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную: - узнавание – самая простая форма воспроизведения, это чувство знакомости при повторном восприятии чего либо; собственно воспроизведение - осуществляется без повторного восприятия того объекта, который воспроизводится (бывает произвольное и непроизвольное); припоминание - наиболее активное воспроизведение, связано с напряжением и требует определенных волевых усилий.

3. Забывание – это исчезновение, выпадение из памяти заученного., приемы борьбы с забыванием: систематическое повторение; включение в деятельность; перерывы между работами; чередование работы; учет того, что запоминается начало и конец;

4. Сохранение – удержание в памяти, сохранение материала определяется степенью его участия в деятельности человека.

Индивидуальные различия в процессах памяти: в скорости, в точности, в прочности, в готовности к воспроизведению.

Учителю важно знать индивидуальные особенности памяти своих учеников: это даст ему возможность с одной стороны, опираться на более сильные стороны их памяти, а с другой- целеустремлённо работать по совершенствованию слабых сторон памяти.