- •Билет № 1
- •Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •Методы обучения. Классификация методов обучения. Билет №2
- •Сознание как высшая форма отражения действительности, его структура
- •И психологическая характеристика.
- •2. Зрелость как психологический возраст.
- •Билет №3
- •Психологическая теория деятельности в трудах с.Л.Рубинштейна и а.С.Леонтьева.
- •Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Билет №4
- •Гуманистическое направление в психологии.
- •Психологические основы методической системы развивающего обучения л.В.Занкова. Билет №5
- •Психология памяти.
- •Педагогическое общение, его сущность и функции. Билет №6
- •1. Сущность и основные понятия гештальтпсихологии.
- •2. Игра и ее развитие в детском возрасте.
- •Билет №7
- •Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики.
- •Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации. Билет №8
- •Характеристика эмпирических методов исследования в психологии.
- •Педагогические и психологические аспекты самовоспитания.
- •Билет №9
- •Естественно-научная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •Характеристика психического развития ребенка в младенческом возрасте. Билет №10
- •Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии.
- •2. Научный период - конец 19 в.
- •3. Бихевиоризм. (Джон Уотсон).
- •4. Психоанализ - начало 90-х г.Г. 19 в. (Зигмунд Фрейд. А. Адлер, Карл Юнг).
- •Психическое развитие в раннем возрасте.
- •Билет №11
- •Психоаналитическое направление в психологии.
- •Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •Билет №12
- •Психология темперамента. Темперамент и деятельность.
- •Отклонения в психическом развитии личности.
- •Групповая динамика и социально-психологические феномены в группе.
- •Билет №14
- •Активность личности: потребности и мотивы.
- •Основные дидактические концепции. Билет №15
- •Понятие личности. Современные психологические теории личности.
- •2. Направления воспитания и их характеристика. Билет №16
- •Воображение, его функции и виды.
- •Психологические закономерности возрастного развития.
- •Билет №17
- •Возрастная периодизация психического развития человека.
- •Форма организации познавательной деятельности учащихся на уроке. Билет №18
- •Основные виды деятельности, их характеристика и развитие.
- •Психология педагогического коллектива. Билет №19
- •Коммуникативная, интерактивная и перцептивная функции общения.
- •Сущность, движущиеся силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Билет №20
- •Теория в.В.Давыдова о формировании теоретического мышления. Обучение по системе в.В.Давыдова.
- •Поведенческая психология.
- •Билет №21
- •Билет №22
- •2. По степени развернутости мышления во времени:
- •По степени новизны и оригинальности различают
- •Мотивация учения школьника и ее развитие.
- •Билет №23
- •Общая характеристика внимания. Виды и свойства внимания.
- •Психологические аспекты компьютеризации обучения.
- •Билет №24
- •Психология воли.
- •Воспитательная система школы. Билет №25
- •Самосознание: его структура, генезис и роль в психической организации личности.
- •Система форм и методов воспитания.
- •Билет №26
- •Психология мышления.
- •Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Билет №27
- •Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития
- •Теория учебной деятельности д.Б. Эльконина, в.В.Давыдова. Билет №28
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •2. Основы семейного воспитания. Семья как фактор воспитания. Билет №29
- •Психология эмоций.
- •2 Развитие учебной деятельности школьника.
- •1. Психология характера: общее понятие, структура, формирование характера.
- •2. Психология старения.
- •Билет №31
- •Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •2. Общая характеристика педагогической профессии. Общая и профессиональная культура педагога. Билет №32
- •Категория возраста. Структурные компоненты психологического возраста.
- •Билет №33
- •Билет №34
- •Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики. Билет №35
- •Общая организационная система психологического исследования.
- •Психология личностного и профессионального развития учителя. Билет №36
- •Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •Билет №37
- •Билет №38
- •Психологический анализ проблемы неуспеваемости школьника.
- •Билет №39
- •1. Общая характеристика способностей. Задатки и способности. Развитие
- •2. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач.
- •1. Психологическая готовность к школе.
- •2. Понятие управления и педагогического менеджмента. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами.
Билет № 1
Психологическая характеристика подросткового возраста.
В подростковом возрасте человек занимает промежуточное положение между детством и взрослостью.
Основные особенности развития: морфологические и физиологические изменения повышают риск соматических заболеваний и делают организм подростка более уязвимым, «активизируют» повышенную утомляемость и плохое самочувствие без видимых причин; неравномерность физического и психического развития способствует появлению именно в этом возрасте многих нервно-психических заболеваний (акцентуации, неврозы, психопатии); расширение социального опыта за счет увеличения соц контактов, которые не всегда удаются.
Соц. сит. развития – Подросток продолжает жить в семье, но происходит эмансипация от взрослых и группирование, стремление самореализоваться проявляется в хобби-реакциях. И.В. Дубровина отмечала, что общение подростка со взрослыми насыщено проблемами. Родители, учителя в большинстве своём не умеют ни увидеть, ни тем более, учесть в практике воспитания того интенсивного процесса взросления, к-ый протекает на протяжении переходного этапа, пытаясь сохранить «детские» формы контроля.
Вед.вид деят-ти –интимно-личностное общение со сверстниками
Новообразования подросткового возраста: чувство взрослости (младший подростковый возраст ) «Я-концепция» (старший подростковый-(система внутренних, согласованных представлений о себе);
Другие новообразования: теоретически рефлексивное мышление (позволяют подросткам анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логические противоречия в суждениях)., интеллектуализация воприятия и памяти(увеличение объема изученного материала. отказ от дословного заучивани). Личностная рефлексия (форма осознания подростком внутреннего мира и понимание внутр.мира др людей). Потребность в самоутверждении - утверждение себя как личности среди окружающих; стремление к самовоспитанию (характерно только в подростковом возрасте) - связано с развитием волевой сферы;
Специфика общения: Одна из главных тенденций- переориентация с общения с родителями. Учителями на общение со сверстниками в силу ряда причин: это важный. Специфич канал информации; это специфич вид межличностных отнош; эмоц-ого контакта. Общение строится на переплетении двух потребностей: обособление и потребности включиться в какую-либо группу. Усиливается потребность в автономии Типичной чертой таких групп явл конфортность. Подростку важно входить в референтную группу на ценности и нормы, которые он ориентируется. Влияние родителей становится ограниченным, но его ценностные ориентации, понимание соц проблем, нравственной оценки событий во многом зависит от оценки родителей. Взрослым не рекомендуется в общении с подростками: приказывать, применять категорический тон, применять диктаторские действия.
Взрослым рекомендуется: убеждать и просить, рекомендовать и советовать.Познавательная деятельность подростка развивается с помощью не учебных интересов: интеллектуально-эстетических (интерес к любимому занятию); эгоцентрический интерес (средство демонстрации своих успехов с целью привлечения внимания к себе);телесно-мануальные (физическое совершенствование, ручная умелость); накопительские интересы ; информативно-коммуникативные (жажда получения информации, не требующей особой обработки).
Особенность познават сферы: словесно-логическое мышление(с опорой на наглядность). Анализирующее восприятие; появление синтезирующего восприятия в конце периода. Произвольная, смысловая память, внимание. Учебные мотивы. Адекватная самооценка, обобщение переживаний, логика чувств и появление внутренней жизни. Познавательные процессы у подростков: увеличивается объем восприятия (оно становится плановым, последовательным и всесторонним); происходит усиление произвольности памяти и внимания (они становятся организованными и управляемыми); основной особенностью мышления становится способность к абстрагированию; активно развивается творческое мышление.
В структуре личности подростка нет ничего устойчивого, стабильного, окончательного и неподвижного. Основные причины появления «трудных детей»: семья, воспитание в семье; взаимоотношения в школе; взаимоотношения со сверстниками; собственные качества личности (индивидуально-типологические).
Самосознание. Наиболее существенные изменения происходят в представлениях подростка о своем внутреннем мире, что проявляется в актуализации пот-ти в знании соб.особенностей и размышлениях о себе. В размышлениях о себе подросток прежде всего обращен к своим недостаткам и испытывает пот-ть в их устранении. Дети в этом возрасте, как правило, чрезвычайно чувствительны к оценочным суждениям в их адрес и поэтому почти все жаждут самоутверждения в любой форме, ожидая положительной оценки окружающих.
Возрастные осо-ти соц.поведения: в ценре жизни подростка находятся его отношения со сверстниками. Для подростка важно занять в группе сверстников удовлетворяющее для него положение(лидер, дорогой друг, авторитет).
Симптомы подросткового кризиса:
- Новая жизненная позиция по отнош к себе, к людям, к миру.
- Повышение восприимчивости к усвоению норм, ценностей и образцов поведения взрослых.
- Стремление к сопротивлению, преодолению, волевым напряжениям,
- стремление к неизвестному, рисковонному, приключениям, героизму
Задачи психилогич. развит. – формирование теоретического рефлексивного мышления. Развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели и достигать их. Развитие мотивационной сферы, овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний. Развитие умений строить равноправные отношения со сверстниками, основанные на взаимопоним; формирование способов и форм дружеского общения. Формир умения понимать причины собств поведения и поведения другого чел. Развитие позитивного и адекватного образа своего тела, «физического Я» как меняющего и развивающего.
Соц сит развития –это специфическая сист отношений в окружающей действительности, отражённая в переживаниях и реализуемая в совместной деят-ти с другими людьми.
Ведущи вид деят-ти – развитие, к-ое обуславливает главнейшие изменения в отдельн психических процессах, и в личности в целом, т.е. в процессе освоения вед.деят-ти идёт формирование психич новообразований.