2. Форма организации познавательной деятельности учащихся на уроке. Билет №18

1. Основные виды деятельности, их характеристика и развитие.

Выделяют следующие виды деятельности (А.Н.Леонтьев):

Игра - деятельность ребенка в условных ситуациях, направленная на усвоение общественного опыта (цель — сама деятельность).

Учение - процесс систематического овладения знаниями, умениями, навыками.

Труд - представляет собой деятельность, направленную на производстве определенных общественно-полезных продуктов (материальных или идеальных).

Общение - способ взаимодействия людей для достижения общих целей.

1.Игра. Уже в первые годы жизни у ребенка складываются предпосылки для овладения простейшими формами деятельности, первой из которых ! является игра.

Исследования показывают, что у ребенка игра служит формой реализации его активности, формой жизнедеятельности. Она связана с функциональным удовольствием. Ее побудителем является потребность в активности, а источником - подражание и опыт.

Игровые действия ребенка с самого начала развиваются на базе человеческих способов употребления вещей и человеческих форм практического поведения, усваиваемых в общении со взрослыми. В этом их отличие от игр животных. Параллельно с предметами (орудиями) ребенок сталкивается в своей практике с другим видом вещей - игрушками. Человеческий способ употребления их -изображение с их помощью каких-либо других, настоящих вещей и действий. Однако само отношение к игрушке как к изображению «настоящей вещи» возникает в связи с включением в игру слова. Чем дальше происходит практическое отделение значения слова от внешнего вида вещи и связывание этого значения с действиями над вещью, тем больше возможности замены реальных действий с вещами, действиями речевыми.

К середине 3-го года у ребенка возникает противопоставление своих действий чужим, выделяется «Я», противостоящее миру и другим людям как носитель деятельности и желаний самого ребенка. Возникают ролевые игры. В ролевой игре ребенок воспроизводит наблюдаемые им общественные функции взрослых, поведение взрослых как личностей (играя во врача, ребенок ведет себя как «врач», а карандаш использует как стетоскоп). Его действия управляются представлениями о функциях врача, а не свойствами вещей, которые ребенок в данный момент употребляет. На развитом этапе - дети, распределяя роли в игре, общаясь друг с другом в соответствии с принятыми ролями, осваивают социальное поведение, согласование действий, подчиненное требованиям коллектива.

На следующем этапе — игры по правилам - эти черты поведения получают свое дальнейшее развитие. Окружающие люди, участники игры, начинают выступать носителями правил. Цель самой деятельности перемещается на социально-подкрепляемый результат (выиграть). Здесь, начинается выход из игры. Оставаясь по общественным признакам игрой (деятельность все еще не дает полезного продукта), по структуре деятельность приближается к труду (целью является не сама деятельность, а ее результат) и учению (целью является освоение игры).

2. Учение - имеет место там, где действия человека управляются сознательной целью усвоить определенные знания, умения, навыки. Отсюда видно, что учение - специфическая человеческая деятельность. У животных возможно лишь научение.

Активными носителями общественного воздействия на развитие ребенка выступают взрослые. Они организуют его деятельность и поведение, направляют их в рамки общественной практики человечества. Этот активный процесс направления деятельности и поведения ребенка на освоение им общественного опыта человечества называют обучением. Взятый, с точки зрения его влияния на развитие личности ребенка, этот процесс называют воспитанием. Основные средства обучения и воспитания - это показ, объяснение, поощрение и наказание, постановка задач и предъявление требований, проверка и исправление. С помощью этих воздействий взрослые управляют познавательной и практической деятельностью ребенка.

Учебная деятельность не только вооружает человека знаниями, умениями и навыками, необходимыми для различных видов общественно-полезной активности, она формирует умение управлять своими психическими процессами и подготавливает человека к труду.

3. Труд – целесообразная деят-ть чел, направленная на изменение и преобразование действительности для удовлетворения потребности и создания материальных и духовных ценностей

Трудовая деятельность - ведущая, главная деятельность человека - это видовое поведение человека.

Человечество прекратило бы свое существование (как вид), если бы прекратило бы трудиться. Трудовая деятельность людей является по своей природе общественной (не существенно, нужен ли производимый человеком продукт для удовлетворения его собственных потребностей, достаточно если продукт этот нужен обществу в целом).

Благодаря разделению труда в современном обществе ни один человек не только не производит всего того, что ему требуется, но почти никогда не участвует в производстве хотя бы одного продукта от начала до конца. Поэтому все, что требуется для жизни, человек должен получать от общества в обмен на свой труд. Решающей чертой труда, которая в корне отличает его от простого присвоения продуктов природы, является то, что он связан с изготовлением и применением орудий. Сознание превращает человека в субъект деятельности по отношению к вещам и личность — по отношению к людям.

А.Н. Леонтьев выделяет 3 вида деятельности : игра , учение, труд. Любая деят-ть связана с общением, поэтому Леонтьев его не выделяет в отдельную деятельность.

Эльконин выделяет основные виды вед деят-ти (деятельность, к-ая обуславливает развитие, к-ая занимает центр место на определённой ступене развития): от рожд. –года –общение с матерью; 1-3-предметно-манипулятивная, закладывание познават деят-ти; 3-6 лет-игра, развитие воображения, внутреннего плана действий; 6-10-уч действия, рефлексия,произвольность, внутренний план действий; 10-14 –общение со сверстниками; 14-16 –учебно-проф деят-ть потом труд. Все виды деят-ти соц обусловлены. Отличаются по целям и мотивам

Цель игров деят-ти –удовольствие от самой деят-ти. Цель уч деят-ти –приобретение ЗУН и психическое развитие реб Цель труда – создание материальных и духовных продуктов деят-ти

Общее среди всех деятельностей: 1. Носит преобразующий характе, служат главным условием самоизменения; 2. Является основным условием развития чел. 3. Является условием раскрытия сущностных возможностей потенциала.