- •Билет № 1
- •Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •Методы обучения. Классификация методов обучения. Билет №2
- •Сознание как высшая форма отражения действительности, его структура
- •И психологическая характеристика.
- •2. Зрелость как психологический возраст.
- •Билет №3
- •Психологическая теория деятельности в трудах с.Л.Рубинштейна и а.С.Леонтьева.
- •Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Билет №4
- •Гуманистическое направление в психологии.
- •Психологические основы методической системы развивающего обучения л.В.Занкова. Билет №5
- •Психология памяти.
- •Педагогическое общение, его сущность и функции. Билет №6
- •1. Сущность и основные понятия гештальтпсихологии.
- •2. Игра и ее развитие в детском возрасте.
- •Билет №7
- •Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики.
- •Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации. Билет №8
- •Характеристика эмпирических методов исследования в психологии.
- •Педагогические и психологические аспекты самовоспитания.
- •Билет №9
- •Естественно-научная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •Характеристика психического развития ребенка в младенческом возрасте. Билет №10
- •Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии.
- •2. Научный период - конец 19 в.
- •3. Бихевиоризм. (Джон Уотсон).
- •4. Психоанализ - начало 90-х г.Г. 19 в. (Зигмунд Фрейд. А. Адлер, Карл Юнг).
- •Психическое развитие в раннем возрасте.
- •Билет №11
- •Психоаналитическое направление в психологии.
- •Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •Билет №12
- •Психология темперамента. Темперамент и деятельность.
- •Отклонения в психическом развитии личности.
- •Групповая динамика и социально-психологические феномены в группе.
- •Билет №14
- •Активность личности: потребности и мотивы.
- •Основные дидактические концепции. Билет №15
- •Понятие личности. Современные психологические теории личности.
- •2. Направления воспитания и их характеристика. Билет №16
- •Воображение, его функции и виды.
- •Психологические закономерности возрастного развития.
- •Билет №17
- •Возрастная периодизация психического развития человека.
- •Форма организации познавательной деятельности учащихся на уроке. Билет №18
- •Основные виды деятельности, их характеристика и развитие.
- •Психология педагогического коллектива. Билет №19
- •Коммуникативная, интерактивная и перцептивная функции общения.
- •Сущность, движущиеся силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Билет №20
- •Теория в.В.Давыдова о формировании теоретического мышления. Обучение по системе в.В.Давыдова.
- •Поведенческая психология.
- •Билет №21
- •Билет №22
- •2. По степени развернутости мышления во времени:
- •По степени новизны и оригинальности различают
- •Мотивация учения школьника и ее развитие.
- •Билет №23
- •Общая характеристика внимания. Виды и свойства внимания.
- •Психологические аспекты компьютеризации обучения.
- •Билет №24
- •Психология воли.
- •Воспитательная система школы. Билет №25
- •Самосознание: его структура, генезис и роль в психической организации личности.
- •Система форм и методов воспитания.
- •Билет №26
- •Психология мышления.
- •Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Билет №27
- •Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития
- •Теория учебной деятельности д.Б. Эльконина, в.В.Давыдова. Билет №28
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •2. Основы семейного воспитания. Семья как фактор воспитания. Билет №29
- •Психология эмоций.
- •2 Развитие учебной деятельности школьника.
- •1. Психология характера: общее понятие, структура, формирование характера.
- •2. Психология старения.
- •Билет №31
- •Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •2. Общая характеристика педагогической профессии. Общая и профессиональная культура педагога. Билет №32
- •Категория возраста. Структурные компоненты психологического возраста.
- •Билет №33
- •Билет №34
- •Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики. Билет №35
- •Общая организационная система психологического исследования.
- •Психология личностного и профессионального развития учителя. Билет №36
- •Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •Билет №37
- •Билет №38
- •Психологический анализ проблемы неуспеваемости школьника.
- •Билет №39
- •1. Общая характеристика способностей. Задатки и способности. Развитие
- •2. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач.
- •1. Психологическая готовность к школе.
- •2. Понятие управления и педагогического менеджмента. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами.
1. Психология характера: общее понятие, структура, формирование характера.
Характер — это особые приметы, которые приобретает человек, живя в обществе. Характер - это совокупность устойчивых, индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливая типичные для индивида способы поведения (с греч. - чеканка). Вопросам психологии характера уделяли внимание многие исследователи, в частности, Ю.М. Орлов в труде «Восхождение к индивидуальности» гов., что хар-р складывается из черт. Характер -это индивидуальная особенность личности. Ещё раньше занимался исследованием хар-ра Левитов: волевые черты, морально-нравственный интеллект, эмоциональные черты.
Индивидуальные особенности, образующие характер и составляющие его структуру:
• волевые (динамические) - решительность, неуверенность;
• эмоциональные - жизнерадостность, угнетенность;
• интеллектуальные- легкомыслие, вдумчивость;
• нравственные (неподдающиеся отнесению к какой-либо из групп) -щедрость, подозрительность, великодушие, злопамятность и т.д.
Зная характер человека, можно предвидеть, как он будет вести себя при тех или иных обстоятельствах, а следовательно и направлять поведение человека. Это особенно важно в учебно-воспитательном процессе. Характер всегда многогранен, в нем могут быть выделены отдельные черты(Черта характера — устойчивая форма поведения (стереотип), которая возникает в определенных условиях, которые повторяются: определенный способ мышления; определенный способ понимания) или стороны, но они не существуют изолированно, а являются связанными в 1 целостную структуру.
Сущность характера проявляется в том, как человек относится: к другим людям (мелочность, тактичность, миролюбие); к себе (самолюбие, самоотверженность, эгоцентризм); к делу (добросовестность, исполнительность, карьеризм); к вещам (аккуратность, расточительство).
Характер определяется направленностью личности - совокупностью идеалов, интересов, убеждений.
Как отмечают многие авторы, характер является прижизненным образованием. То есть, он формируется после рождения человека, формирование характера происходит под действием семьи, компании друзей, трудового коллектива и др. В зависимости от того, как группа для личности является доминантной и какие ценности поддерживает эта группа, у человека развивается соответствующие черты характера. Однако некоторые психологи утверждают что хар-р ребенка закладывается еще в утробе матери, мать через себя несет инф.об окр.мире.
Психологические условия формирования характера: упражнение, тренировка - основа выработки черт характера; важна положительная мотивация; создание установки - действовать определенным образом – создается первым поступком в стрессовой ситуации (Норакидзе); главным условием является социальная ситуация (Зазо).
Акцентуация характера - это крайние варианты нормы как результат усиления его отдельных черт. Особенности акцентуации характера: обостряется время от времени; воздействует на самое слабое звено; затрудняет адаптацию.
Классификации типов акцентуаций представляет значительную сложность и не совпадает по названию у разных авторов: у Карла Леангарда - 12 типов акцентуаций; у А.Е. Личко - 11 типов подростковой акцентуации; у Смишека - тест акцентуаций.
Однако описание черт в значительной мере идентично.
Выделяют следующие типы акцентуаций: интровертный (замкнутость, уход в себя); экстровертный (эмоциональная взвинченность, поверхность); неуправляемый (импульсивность, конфликтность); сезитивный (пугливость, замкнутость); демонстративный (лживость, склонность к позерству) и т.д.
Характер как и темперамент обнаруживает зависимость от физиологических особенностей человека, и прежде всего от типа нервной системы:
свойства темперамента накладывают свой отпечаток на проявление характера; темперамент не предопределяет характер; черты характера возникают тогда, когда темперамент уже развит. Одни и те же педагогические воздействия могут вести к противоположным результатам, если они применяются к людям с разными индивидуальными особенностями.
Характер - это прижизненное приобретение личности, включающейся в систему общественных отношений, совместную деятельность и общение с другими людьми, тем самым обретающей свою индивидуальность. Нет характера, которого нельзя было бы изменить. Каждый человек ответственен за все проявления своего характера, и каждый человек в состоянии заниматься самовоспитанием.