- •Билет № 1
- •Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •Методы обучения. Классификация методов обучения. Билет №2
- •Сознание как высшая форма отражения действительности, его структура
- •И психологическая характеристика.
- •2. Зрелость как психологический возраст.
- •Билет №3
- •Психологическая теория деятельности в трудах с.Л.Рубинштейна и а.С.Леонтьева.
- •Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Билет №4
- •Гуманистическое направление в психологии.
- •Психологические основы методической системы развивающего обучения л.В.Занкова. Билет №5
- •Психология памяти.
- •Педагогическое общение, его сущность и функции. Билет №6
- •1. Сущность и основные понятия гештальтпсихологии.
- •2. Игра и ее развитие в детском возрасте.
- •Билет №7
- •Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики.
- •Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации. Билет №8
- •Характеристика эмпирических методов исследования в психологии.
- •Педагогические и психологические аспекты самовоспитания.
- •Билет №9
- •Естественно-научная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •Характеристика психического развития ребенка в младенческом возрасте. Билет №10
- •Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии.
- •2. Научный период - конец 19 в.
- •3. Бихевиоризм. (Джон Уотсон).
- •4. Психоанализ - начало 90-х г.Г. 19 в. (Зигмунд Фрейд. А. Адлер, Карл Юнг).
- •Психическое развитие в раннем возрасте.
- •Билет №11
- •Психоаналитическое направление в психологии.
- •Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •Билет №12
- •Психология темперамента. Темперамент и деятельность.
- •Отклонения в психическом развитии личности.
- •Групповая динамика и социально-психологические феномены в группе.
- •Билет №14
- •Активность личности: потребности и мотивы.
- •Основные дидактические концепции. Билет №15
- •Понятие личности. Современные психологические теории личности.
- •2. Направления воспитания и их характеристика. Билет №16
- •Воображение, его функции и виды.
- •Психологические закономерности возрастного развития.
- •Билет №17
- •Возрастная периодизация психического развития человека.
- •Форма организации познавательной деятельности учащихся на уроке. Билет №18
- •Основные виды деятельности, их характеристика и развитие.
- •Психология педагогического коллектива. Билет №19
- •Коммуникативная, интерактивная и перцептивная функции общения.
- •Сущность, движущиеся силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Билет №20
- •Теория в.В.Давыдова о формировании теоретического мышления. Обучение по системе в.В.Давыдова.
- •Поведенческая психология.
- •Билет №21
- •Билет №22
- •2. По степени развернутости мышления во времени:
- •По степени новизны и оригинальности различают
- •Мотивация учения школьника и ее развитие.
- •Билет №23
- •Общая характеристика внимания. Виды и свойства внимания.
- •Психологические аспекты компьютеризации обучения.
- •Билет №24
- •Психология воли.
- •Воспитательная система школы. Билет №25
- •Самосознание: его структура, генезис и роль в психической организации личности.
- •Система форм и методов воспитания.
- •Билет №26
- •Психология мышления.
- •Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Билет №27
- •Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития
- •Теория учебной деятельности д.Б. Эльконина, в.В.Давыдова. Билет №28
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •2. Основы семейного воспитания. Семья как фактор воспитания. Билет №29
- •Психология эмоций.
- •2 Развитие учебной деятельности школьника.
- •1. Психология характера: общее понятие, структура, формирование характера.
- •2. Психология старения.
- •Билет №31
- •Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •2. Общая характеристика педагогической профессии. Общая и профессиональная культура педагога. Билет №32
- •Категория возраста. Структурные компоненты психологического возраста.
- •Билет №33
- •Билет №34
- •Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики. Билет №35
- •Общая организационная система психологического исследования.
- •Психология личностного и профессионального развития учителя. Билет №36
- •Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •Билет №37
- •Билет №38
- •Психологический анализ проблемы неуспеваемости школьника.
- •Билет №39
- •1. Общая характеристика способностей. Задатки и способности. Развитие
- •2. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач.
- •1. Психологическая готовность к школе.
- •2. Понятие управления и педагогического менеджмента. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами.
Билет №12
Психология темперамента. Темперамент и деятельность.
Темперамент - индивидуально своеобразная, природно-обусловленная совокупность динамических проявлений психики.
История представлений о темпераменте:
Гиппократ (V в. до н.э.) - состояние организма зависит от соотношения «соков» организма (кровь, лимфа, черная и желтая желчь). Доминирование какого–либо одного элемента проявляется как тип темперамента, носителя которого были обозначены как: — сангвиник(живой пожвиж), — холерик(порывистый, быстр, неуравновешенн), — флегматик(медлительн), — меланхолик(легко ранимый, склонный глубоко переживать).
Гален (П в. до н.э.) — выделил 13 видов темперамента, каждый из них характеризуется преобладанием какой-либо жидкости. Впоследствии представителями античной медицины число типов темперамента было сведено до 4-х (сангвиник (кровь), холерик (желчь), меланхолик и флегматик(лимфа)).
Эммануил Кант (конец 18 в.) - индивидуальными особенностями темперамента являются индивидуальные особенности крови.
Русский педагог-анатом П.Ф. Лесгафт (19-20 в.) - в основе темперамента лежат свойства кровообращения (толщина стенок сосудов, форма сердца). Э. Кречмер (начало 20 в.) - психический склад человека соответствует телосложению, общей телесной конституции.
Иван Петрович Павлов (20-30-е годы 20 в.) -учение о типах высшей нервной деятельности. В основе ндивидуальных различий лежат такие физиологические свойства: сила возбуждения и торможения, их подвижность (т.е. способность быстро сменять друг друга), уравновешенность между возбуждением и торможением. То или иное их сочетание составляет тип нервной деятельности. Сочетание этих компонентов, по Павлову, дает объяснение классических темпераментов Гиппократа:
— сангвиник имеет сильный, уравновешенный, подвижный тип высшей нервной деятельности; — холерик — сильный, неуравновешенный, подвижный тип высшей нервной деятельности; — флегматик — сильный, уравновешенный, инертный тип высшей нервной деятельности; — меланхолик — слабый, неуравновешенный, инертный тип высшей нервной деятельности. Тип нервной деятельности - природная особенность организма, он наследственно обусловлен, но не является чем-то неизменным, он развивается и в какой-то мере меняется под влиянием окружающих условий. Те или иные сочетания силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов, характеризующие типы ВНД людей, являются физиологической основой их темперамента.
В трудах Бориса Михайловича Теплова и В.Д. Небылицына уточнялись и обогащались представления о свойствах типов ВНД человека. Были открыты новые свойства нервной системы:
динамичность - легкость и быстрота образования условных рефлексов; лабильность — скорость возникновения и прекращения нервного процесса (подвижность - быстрота смены одного процесса другим).
Современная наука дает такую характеристику типам темперамента:
• реактивность — зависимость от случайных стимулов; • активность - уровень работоспособности
• пластичность - ригидность - приспособляемость к изменениям быстрое или медленное. сензитивность - чувствительность или восприимчивость ; эмоциональная возбудимость - скорость возникновения эмоций ; эмоциональность - роль эмоций в системе поведения ; интроверсия - экстраверсия — направленность внутрь себя или вовне; • общительность; • резистентность — стрессоустойчивость; • тревожность • агрессивность
Существует два пути приспособления темперамента к деятельности:
1) связан с первичными механизмами компенсации на уровне силы и подвижности в сочетании между отношениями внутри типа (быстро, но не внимательно - медленно, но скрупулезно);
2) связан со вторичными механизмами (индивидуальный стиль деятельности).
Индивидуальный стиль деятельности - система приемов и способов осуществления, которая одновременно соответствует целям и задачам деятельности, а с другой стороны - устойчивым свойствам нервной системы и темпераменту.
Индивидуальный стиль деятельности был впервые изучен Климовым. Темперамент определяет способ деятельности, а не конечный результат. В деятельности присутствуют действия ориентировки и действия исполнения. У инертных - ярко выражена ориентировка. У подвижных ориентировка не выражена, они ориентируются в процессе исполнения. В. Мерлин- книга- «Учение отемпераменте».
Ассоциативно-рефлекторные и деятельностные теории учения.
БИЛЕТ №13