- •Билет № 1
- •Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •Методы обучения. Классификация методов обучения. Билет №2
- •Сознание как высшая форма отражения действительности, его структура
- •И психологическая характеристика.
- •2. Зрелость как психологический возраст.
- •Билет №3
- •Психологическая теория деятельности в трудах с.Л.Рубинштейна и а.С.Леонтьева.
- •Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Билет №4
- •Гуманистическое направление в психологии.
- •Психологические основы методической системы развивающего обучения л.В.Занкова. Билет №5
- •Психология памяти.
- •Педагогическое общение, его сущность и функции. Билет №6
- •1. Сущность и основные понятия гештальтпсихологии.
- •2. Игра и ее развитие в детском возрасте.
- •Билет №7
- •Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики.
- •Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации. Билет №8
- •Характеристика эмпирических методов исследования в психологии.
- •Педагогические и психологические аспекты самовоспитания.
- •Билет №9
- •Естественно-научная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •Характеристика психического развития ребенка в младенческом возрасте. Билет №10
- •Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии.
- •2. Научный период - конец 19 в.
- •3. Бихевиоризм. (Джон Уотсон).
- •4. Психоанализ - начало 90-х г.Г. 19 в. (Зигмунд Фрейд. А. Адлер, Карл Юнг).
- •Психическое развитие в раннем возрасте.
- •Билет №11
- •Психоаналитическое направление в психологии.
- •Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •Билет №12
- •Психология темперамента. Темперамент и деятельность.
- •Отклонения в психическом развитии личности.
- •Групповая динамика и социально-психологические феномены в группе.
- •Билет №14
- •Активность личности: потребности и мотивы.
- •Основные дидактические концепции. Билет №15
- •Понятие личности. Современные психологические теории личности.
- •2. Направления воспитания и их характеристика. Билет №16
- •Воображение, его функции и виды.
- •Психологические закономерности возрастного развития.
- •Билет №17
- •Возрастная периодизация психического развития человека.
- •Форма организации познавательной деятельности учащихся на уроке. Билет №18
- •Основные виды деятельности, их характеристика и развитие.
- •Психология педагогического коллектива. Билет №19
- •Коммуникативная, интерактивная и перцептивная функции общения.
- •Сущность, движущиеся силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Билет №20
- •Теория в.В.Давыдова о формировании теоретического мышления. Обучение по системе в.В.Давыдова.
- •Поведенческая психология.
- •Билет №21
- •Билет №22
- •2. По степени развернутости мышления во времени:
- •По степени новизны и оригинальности различают
- •Мотивация учения школьника и ее развитие.
- •Билет №23
- •Общая характеристика внимания. Виды и свойства внимания.
- •Психологические аспекты компьютеризации обучения.
- •Билет №24
- •Психология воли.
- •Воспитательная система школы. Билет №25
- •Самосознание: его структура, генезис и роль в психической организации личности.
- •Система форм и методов воспитания.
- •Билет №26
- •Психология мышления.
- •Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Билет №27
- •Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития
- •Теория учебной деятельности д.Б. Эльконина, в.В.Давыдова. Билет №28
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •2. Основы семейного воспитания. Семья как фактор воспитания. Билет №29
- •Психология эмоций.
- •2 Развитие учебной деятельности школьника.
- •1. Психология характера: общее понятие, структура, формирование характера.
- •2. Психология старения.
- •Билет №31
- •Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •2. Общая характеристика педагогической профессии. Общая и профессиональная культура педагога. Билет №32
- •Категория возраста. Структурные компоненты психологического возраста.
- •Билет №33
- •Билет №34
- •Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики. Билет №35
- •Общая организационная система психологического исследования.
- •Психология личностного и профессионального развития учителя. Билет №36
- •Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •Билет №37
- •Билет №38
- •Психологический анализ проблемы неуспеваемости школьника.
- •Билет №39
- •1. Общая характеристика способностей. Задатки и способности. Развитие
- •2. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач.
- •1. Психологическая готовность к школе.
- •2. Понятие управления и педагогического менеджмента. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами.
2. Игра и ее развитие в детском возрасте.
Игра – это исторически развивающийся вид деятельности, заключается в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме. По сути –это особая форма освоения действительности путем её моделирования. Центральным вопросов теории игры является вопрос о её историческом происхождении. По мнению исследователей (Даниил Борисович Эльконин, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский ) возникновение игры происходит в рез появления сложных форм разделения труда и оказываются следствием невозможности включённости ребёнком в производственный труд. При этом Эльконин указывал, что игра это прежде всего ролевая, возникает в ходе исторического развития общества. в рез-те изменения места ребёнка в системе общественных отношений.
По определению Алексея Николаевича Леонтьева игра является ведущей д-тью ребенка, т. .е. деятельностью в связи с развитием которой происходит главнейшее изменение развития ребенка. И внутри которого развиваются психические процессы подготавливающие переход ребенка к новой ступени его развития.
Структура игры(ЭЛЬКОНИН):
игровой замысел
сюжет или содержание
игровые действия
распределение ролей
правила
отношения м.ду детьми
игровое потребление предметов
В качестве сюжета выступает сфера деят-ти, к-ую ребёнок воспроизводит, а содержанием является воспроизводимые ребёнком отношения между взрослыми. Группа детей выступает по отношению к каждому участнику как организующее начало, поддерживающее выполнение взятой роли. В игре выделяются реальные отношения и игровые.
В своём развитие игра проходит различные этапы. Эльконин выделяет:
предметную игру – ребенок воспроизводит предметные действия взрослых.
Сюжетно-ролевую игру – воспроизведение отношений взрослых,
игру с правилами.
Целью игры является сама осуществляемая деятельность, а не те практические результаты, которые достигаются с ее помощью.
При освоении игры более эффективно развивается познавательная сфера, умение общаться, формируются соц. Чувства (умение поддерживать, слушать, следовать за группой). Самый высокий уровень игры дидактические – является важнейшим источником развития сознания ребёнка, произвольности его поведения, особой формой моделирования им отношений между взрослыми, в фиксируемых правилах определённых ролей.
Игра развивает человеческие формы практического поведения, усваиваемых в общении со взрослым и под руководством взрослых. Уже с первых месяцев жизни ребенок стремится к общению с окружающими, постепенно овладевая языком.
Развитие игры на разных возрастных этапах:
6 месяцев - хватает предложенные предметы, исследует их, манипулирует ими. Интерес к собственному телу, который тоже становится предметом изучения, игры.
1 год - предметная деятельность. Исследует, манипулирует предметами (бьет друг о дружку, ощупывает, кидает, роняет и т.д.), тренируется моторика, развивается ловкость.
2 года - простейшие действия с предметами - игрушками. Подражает, копирует поведение взрослых, появляются соотносящие действия (складывание пирамидки и кубики), возникают орудийные действия.
3 года - начинают складываться новые виды деятельности, которые определяют психическое развитие: игра и продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование). Предпосылки ролевой игры внутри предметной деятельности (кормление куклы, укладывание и т.д.). Перенос действия (купает куклу без воды, пишет палочкой и т.д.), появляются сюжетные игры. Использование предметов - заместителей отсутствующий (кубик - стол).
4 года - игра рядом, парами. Дети объединяются. Взаимодействие ребенка со сверстником носит кратковременный характер, когда игра заключается в выполнении самых элементарных действий с игрушками. Отсутствует привязанность к партнеру по игре. Ролевые игры тем богаче, чем больше у ребенка опыта в овладении социальными ролями.
5-6 лет — овладение сюжетно-ролевыми играми, играми с правилами. Дети договариваются о сюжете, распределяют роли, обсуждают, возникающие в ходе игры вопросы. С развитием игровых умений и усложнением игровых замыслов, дети начинают вступать в более длительное общение. Они учатся языку общения, взаимопонимания, учатся согласовывать свои действия с действиями другого. В игре у детей начинает развиваться произвольное внимание и произвольная память. В игре развивается рефлексивное мышление.